幼兒繪本閱讀中的情感教育

鞠紛紛

幼兒具有較強的模仿能力以及形象思維。如果幼兒教師采用單一枯燥的文字教育形式，就很難達到理想的教學效果，而繪本閱讀具有內容豐富、形象生動、操作性強等優勢，是對幼兒開展情感教育的首選教學形式。本文圍繞幼兒繪本閱讀中的情感教育展開分析，并提出一些在幼兒繪本閱讀中開展情感教育的方法。

繪本是幼兒教學中的重要課程資源，繪本中有著獨特的語言和表達手段，能為幼兒展現出豐富多彩的世界，滋養幼兒的情感。繪本閱讀可以使幼兒與故事本身直接對話，讓幼兒心靈得到凈化，并借助各種故事讓幼兒融入相應情境，促使幼兒更加主動地學習相關知識，促進幼兒的健康成長和全面發展。繪本中包含著各種豐富的情感，許多繪本作者也會將自身愿望以及情感寄托其中。因此，在繪本教學過程中，教師應合理借助幼兒繪本中的情感，加強幼兒在閱讀繪本過程中的情感交流，促進幼兒心靈發展。

幼兒繪本閱讀能幫助幼兒更加全面地感知世界。在繪本閱讀教學工作中，教師應加強對幼兒的引導，采取有效手段，合理調節幼兒情緒。繪本是一種為幼兒提供情感互動的重要媒介，當幼兒發現所閱讀繪本中的人物形象和自身處境相似時，他們也能將自身的不良情緒釋放出來，從而保持積極情緒。教師還應引導幼兒獲取新的經驗、感受，使幼兒通過閱讀各種情節，不斷加深自身認識，豐富自身情感。部分幼兒在情感上存在困擾，這時教師可引導其閱讀繪本當中的對話，鼓勵其進行自我表達，以便處理幼兒存在的情感問題。繪本的語言生動有趣、簡潔明朗，并且易于閱讀，能夠潛移默化地幫助幼兒形成良好的語言表達能力，確保其能夠順暢、全面地表達自身想法、傳達情感。因此，教師應依據幼兒的個性化需求及年齡特點，為幼兒提供多樣化的閱讀繪本，幫助幼兒正確表達情感。除此之外，教師也可以走入幼兒群體和幼兒共同閱讀繪本，以便及時掌握幼兒存在的各種情感問題，進而采取有效手段進行疏導，幫助幼兒學會控制自身情緒。

當幼兒處于一種輕松、舒適、溫馨的環境中時，會更好地和其他幼兒、教師進行互動交流。良好的教學環境對培養幼兒的學習習慣、提升幼兒的自主思考能力有著深遠影響。因此，在幼兒繪本閱讀中，教師應創設良好的教學氛圍來開展情感教育，可從以下幾個方面入手。

一是合理設置繪本閱讀角。教師要在班級中創設閱讀角，并在書架上放置各種類型的閱讀繪本，讓幼兒依據自身需求及興趣愛好選擇繪本進行閱讀。

二是科學設計繪本專區。教師應定期開展各種繪本區域活動，鼓勵幼兒家長參與其中。教師可以向幼兒及家長分享有益于幼兒身心健康的繪本書單，也可以選擇一個時間邀請幼兒家長做讀書心得分享。教師要注重家校合作，發揮家庭教育的作用，實現幼兒繪本閱讀和幼兒日常生活的相互聯系。

三是共享各種優秀資源。教師應合理設計流動書架，并定期把各種具有價值的書籍更新到流動書架中。教師可以組織幼兒開展讀書分享會，讓幼兒分享閱讀中遇到的趣事，體會分享的樂趣。

四是構建書香校園。幼兒園應加大資金投入，設置繪本展覽以及讀書長廊，真正實現讓幼兒“隨處可見繪本”。教師要采用趣味化的形式開展教學。例如，教師可以向幼兒簡單介紹某一作者，然后讓幼兒到讀書長廊尋找此作者的相關作品，并對找得又快又準確的幼兒給予表揚或獎勵。當幼兒在閱讀中遇到問題時，教師要耐心幫助幼兒，加強對幼兒的引導，與幼兒相互交流、共同探討。

教師應利用業余時間增加自己的知識儲備，拓展自身對繪本特點、種類的認知，確保在繪本閱讀中為幼兒提供專業的指導。教師要重視課前準備，深入理解繪本內容，梳理繪本的情感脈絡、情感表達手段、表達含義等，充分研讀繪本，從而組織更加專業的教學工作。與此同時，教師還應根據幼兒園的教學目標和情感教育目標，篩選具有針對性的繪本并開展探究，例如，帶有愛國主義色彩的故事匯編、關于感恩的繪本、關于愛的繪本等。教師應積極開展繪本專題研討會，全面深入挖掘其中的教學關鍵點和教學目標，設計更具針對性的教學方針。

在新課程改革不斷深入的背景下，教師應充分利用多樣化、現代化的教學手段，細致剖析繪本圖畫，引導幼兒深入思考。在繪本閱讀教學工作中，教師可以對繪本中的各種精彩畫面進行分層講解，讓幼兒自主想象畫面，獲得良好的學習體驗。例如，在《媽媽在哪里》繪本閱讀活動中，筆者讓幼兒思考刺猬是什么顏色的、刺猬有哪些特點等問題，并在公布正確答案后進行知識科普。教師可以通過提問的方式引導幼兒自主思考，使幼兒掌握故事脈絡，實現情感升華。例如，在《外婆變成了老娃娃》繪本閱讀活動中，筆者向幼兒提問：“外婆怎么變成老娃娃了呢？”有的幼兒回答：“因為外婆也想變成娃娃。”有的幼兒回答：“外婆也有父母，她也是她父母的娃娃?！边@時，教師可以引導幼兒了解孝道，促使他們樹立尊敬老人、珍愛生命的觀念。

開展趣味性的繪本閱讀活動，有利于激發幼兒對繪本閱讀的熱情。教師可以組織幼兒開展繪本閱讀比賽，也可以邀請家長參與幼兒園開展的繪本知識宣傳講座，通過繪本的文字、色彩、結構等各個方面的系統解說，幫助幼兒家長加深對繪本的理解，使家長能在幼兒閱讀時給予科學的輔助和引導。教師還可以邀請家長和幼兒共同參與繪本演出，將原本平面的故事在舞臺上演繹出來，讓整個故事情節更加生動形象，從而促進幼兒思考，使其獲得良好的學習體驗，進而為促進幼兒情感教育以及人格發展奠定堅實的基礎。

綜上所述，幼兒教師應充分認識在幼兒繪本閱讀教學工作中開展情感教育的重要性，轉變傳統教學理念和手段，提升以繪本為載體的情感教育的有效性、專業性。教師要借助繪本中的情感，促進幼兒心靈發展;采用有效手段，合理調節幼兒情緒;創設良好氛圍，開展幼兒情感教育;提高自身專業指導水平，深入挖掘繪本價值;采取多樣的現代化教學手段，引導幼兒情感認知;積極開展相關校園活動，激發幼兒繪本閱讀熱情。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經鎮高明幼兒園）