幼兒美術教學中的環境創設

鄒婭娟

幼兒的語言表達能力有限，很多時候不能很好地表達自己內心的想法。當幼兒不能用語言或文字表達自己的想法時，可以通過繪畫的方式向教師表達。因此，教師在幼兒園教學工作中要重視美術教學，要給幼兒營造一個良好的環境，讓幼兒學會用作品來表達自己的情感，從而促進幼兒的健康成長。

（一）營造良好教學氛圍，優化美術課堂

在創設環境時，教師要充分考慮幼兒的年齡特點和身心發展規律，創設幼兒能適應和理解的環境。在班級環境布置上，教師不能只構建物理意義上的環境，還要注意聲音、陽光、顏色、畫面等，盡量使用眼睛能捕捉到的、耳朵能聽到的、身體能感受到的事物，采取多種多樣的方式合理布置更加貼合幼兒生活環境、滿足幼兒需要的班級環境。從生理角度講，幼兒天生就對五顏六色的環境具有好奇心。教師可以在活動室內擺放紛繁多姿的花朵，播放歡快的音樂，在墻面上掛上幼兒的畫作，從而為他們營造一個良好的教育氛圍。這不僅對幼兒的美術學習有輔助性的作用，還能夠幫助教師建構合理的班級美術教學環境，更好地開展教學。

（二）利用幼兒周圍環境，潛移默化滲透教育

環境育人思想是我國優秀的傳統育人理念，人創造環境，同樣，環境也創造人。幼兒喜歡模仿周圍的一切事物，并且，幼兒在一個環境中待久了，就會受到環境的熏陶，喜歡繪畫與周圍事物有關的內容。因此，幼兒周圍的事物最好是積極向上、陽光溫暖的。教師可以把周圍的事物作為例子來進行美術教學，讓幼兒自己選擇繪畫對象，讓他們知道美術與自己是息息相關的，從而對美術產生興趣，積極主動地學習美術。教師要重視環境建設，精心設計育人內涵，寓教于景，構建文明和諧、符合美學要求的教學環境，在潛移默化中滲透教育，促進幼兒的健康成長。

（三）保持幼兒的好奇心，促進幼兒美術學習

幼兒本能地對新鮮事物有著強烈的好奇心，如果讓幼兒長時間待在一個地方，會在很大程度上遏制他們的天性。因此，教師要避免這種情況的發生，要帶幼兒走出去，接觸外面的世界，讓他們保持高度的新鮮感，得到思維的開拓和創新發展。環境不僅能影響幼兒的創造力，還能影響幼兒的情緒。新鮮的空氣、明媚的日光以及綠色的植物對幼兒的情緒有著積極的作用，有利于激發他們的創造力，促使其創作出優秀的美術作品。因此，教師可以選擇在一個寬敞、明亮、綠色的環境開展戶外美術活動，這不僅能夠很好地保護幼兒的天性，還能給幼兒的好奇心提供發展空間，讓他們在美術課堂中積累更多的美術素材，為完成優秀的美術作品打下堅實的基礎。

（一）注重理念建設，進而完成環境構建

理念建設是教育實踐的基礎，美術課堂上的理念建設也是幼兒美術教育教學的重中之重。幼兒美術教育的環境創設不僅要符合幼兒的身心健康發展與學齡特點，還要做到教育理念的規劃安排能夠貼合美術教育的實際情況，從而培育幼兒的文學素養與審美意識，對幼兒的成長起到全面促進作用。

人只有在歡快的氛圍和環境之中才能發揮主觀積極性去學習。因此，教師可以在環境中增加幼兒喜歡的動畫形象和幼兒感興趣的標識圖形，吸引他們的學習興趣與好奇心，讓幼兒自主選擇要學習的美術作品，在自由的氛圍中積極主動地學習美術。在這個過程中，教師需要全身心、全過程地對幼兒進行跟進式教育，適當地引導幼兒發揮自己的想象力，給畫中增添花草樹木等顏色鮮明的植物，給畫中的人物增添裝飾，以此來增強幼兒的參與感。這樣一來，幼兒的整個繪畫過程都是歡樂的，畫出來的畫也會是積極向上的。

（二）利用班區環境建設，開展美術教學活動

班區環境建設顧名思義就是以班級的集體性活動為主，實施班級式的教育規劃教學，讓幼兒在班集體的帶領下形成班級榮譽感，在良好的班級環境內快樂地開展美術學習活動。班區的環境建設只有在實踐教學的開展過程中才能發揮作用。教師要組織各種各樣適合幼兒的活動，調動幼兒的積極性。在活動中，教師要有明確的目標，有目的地進行活動，巧妙地將環境教育理念融入舉辦的活動，使幼兒在參加活動的過程中更好地吸收理念。

例如，教師可以在幼兒的日常活動中進行班區環境建設，采取多種多樣的方式舉辦集體活動，提高幼兒的參與度，讓幼兒在感受優秀美術作品的同時，感受到班區環境中的人文氛圍。教師也可以根據幼兒的興趣，設置明確的美術學習任務，把具體的目標落實到活動中去，設計與目標相吻合的行動化教育情境，讓幼兒在環境中得到熏陶，提升他們的審美素養，增強他們的審美意識。另外，有效的班級環境獎懲機制也有利于幼兒高效率學習，教師可以在風格多樣、分類明確的各項活動中，實行多樣化的考核制度，激勵幼兒在美術學習中的積極性，這樣不僅能夠讓幼兒真正參與實踐活動，還能提高幼兒的認知能力和學習效率，從而在實踐過程中激發幼兒的繪畫熱情，更好地開展美術教學活動。

（三）通過適當美術欣賞，引導幼兒進行繪畫

在美術欣賞教學中，教師要為幼兒提供一個好的教育環境，讓每個幼兒都能參與其中。同時，教師的引導也是非常重要、不容忽視的，教師要準備符合幼兒年齡段的、幼兒能夠理解和欣賞的畫，讓幼兒對繪畫欣賞產生興趣，調動他們的積極性，再對幼兒進行引導，幫助幼兒完成美術內容。

在“畫鉛筆”美術活動中，教師首先帶領幼兒欣賞鉛筆，包括鉛筆的顏色、長短、花紋等，然后讓幼兒從教師帶來的鉛筆中挑選一根自己喜歡的筆，比較自己的筆與別人的筆有什么不同的地方。其次，教師向幼兒展示自己畫的鉛筆，然后給每個幼兒發放一支沒有任何圖案的鉛筆，讓幼兒根據自己的喜好畫上喜歡的圖案，畫一支屬于自己的鉛筆。最后，教師要給每個幼兒單獨展示自己的作品的機會，并讓每一個幼兒說出為什么喜歡這個圖案。在幼兒展示作品時，教師要和其他幼兒一起營造一個熱鬧的環境，鼓勵上臺展示的幼兒。

總而言之，在學前教育階段，教師不能對幼兒大量灌輸教育思想，而要循序漸進、善于引導，把教育理念滲透到美術教學中，讓幼兒在周圍環境的熏陶下，潛移默化地提高繪畫表達能力。

（作者單位：蘇州高新區實驗幼兒園）