開展幼兒連環畫創作 促進幼兒個性化發展

葉小微

連環畫是通過多幅連續圖畫完整敘述一個故事或事件發展過程的繪畫形式。幼兒連環畫創作是指幼兒根據故事內容或事件發展過程，經過大腦思考產生構思、想象，并反映到畫面上的過程。連環畫具有絢麗的色彩、鮮明的故事人物及天馬行空的故事情節，能夠培養幼兒的想象力和思維能力。教師引導幼兒創作連環畫，能激發幼兒的創造興趣，提高幼兒的動手實踐能力，進而促進幼兒的全面發展。

《幼兒教育指導綱要（試行）》指出：“要鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造”。連環畫是我國傳統的民族文化藝術，是文學和圖畫相結合的經典藝術。教師可引導幼兒利用連環畫這一藝術形式，進行大膽的藝術創作。

5～6歲的幼兒具有一定的繪畫表現力和創造想象力，他們喜歡通過連續的圖畫表現事物發展的經過或事件的各個方面，在繪畫中表達自己的情感。幼兒通過繪畫的色彩選擇、人物設置等表達自身的想法，但是，一幅繪畫作品較為片面，無法完全展示幼兒的全部想法。對此，教師可引導幼兒創作連環畫，讓幼兒能講述完整的故事，充分地抒發情感，進而發展幼兒的思維邏輯以及動手實踐能力。

（一）內容目標的設置

教師應在遵循幼兒美術教育原則的基礎上，引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，為幼兒提供自由表現的機會，讓幼兒用自己喜歡的方式進行連環畫講述和創作活動，這是連環畫教學的主要目標。

（二）題材設定

教師可以根據幼兒不同的發展階段和能力水平，選擇不同難度的連環畫故事內容或事件。教師要注意在實踐活動中鍛煉幼兒的思維，選擇貼近幼兒實際生活的題材，避免給幼兒造成創作上的壓力。

（三）組織程序

教師應根據幼兒的特點設置靈活多樣的組織形式，通過以下幾個步驟開展連環畫創作活動。

1.欣賞連環畫。欣賞是對審美客體的感受和表現，具有極高的情感性，是極具生命力的視覺審美藝術。教師可組織幼兒欣賞、討論連環畫，讓幼兒了解連環畫的基本特點，包括完整的故事情節、特定的故事背景、循序漸進的畫面等，讓幼兒感受連環畫的不同繪畫風格及魅力。

2.創作流程。連環畫的創作主要分為四個步驟，即資料收集、分組分工、繪畫創作、裝訂成冊。

（1）資料收集，豐富幼兒的已有經驗。在活動中，教師要引導幼兒收集影像、圖片等資料，開展主題活動，豐富幼兒的創作經驗。例如，在創作連環畫故事《小蝌蚪找媽媽》之前，教師應帶領幼兒進行科學觀察，讓幼兒從不同角度感受小蝌蚪的成長過程，幫助幼兒整合有關經驗，為創作活動奠定基礎。

（2）分組分工，明確小組成員的創作任務。教師要合理地組織連環畫創作活動，與幼兒一起分析故事，讓幼兒根據故事內容創作不同的畫面。教師要明確每個小組的任務，尊重幼兒分組時的自主選擇與搭配，鼓勵幼兒通過協商的方式解決問題。

（3）繪畫創作，用多種形式表達對故事或事件的理解。由于幼兒的繪畫水平不高，教師不應限制他們的創作形式，要鼓勵幼兒采用多種創作方式制作連環畫，如線描畫、剪貼畫等。在創作過程中，教師要注意多觀察，引導幼兒學會解決小組成員間的沖突，鼓勵并幫助個別幼兒度過創作難關，為幼兒營造開放性的美術創作氛圍。

（4）裝訂成冊，形成真正的連環畫。做一本完整的、可以翻閱的連環畫冊，幼兒要了解制作連環畫的各個要素，比如，封面的設計、故事的題目及作者姓名;封底的出版日期和單位;頁面的頁碼及畫面的文字注解等。教師應有目的地引導幼兒了解連環畫冊的特點，為幼兒提供裝訂需要的材料，幫助幼兒配上文字裝訂成冊。

3.組織方式。在幼兒熟悉了連環畫創作的基本流程后，教師要根據幼兒的能力水平開展不同層次的創作活動：首先，讓幼兒聽故事，進行單獨創作;其次，讓幼兒續編連環畫，培養幼兒的發散性思維，鍛煉幼兒的想象力;最后，讓幼兒自創自編連環畫，激發幼兒的創作興趣。例如，有些幼兒會把家中有趣的事情畫下來，有些幼兒會把自己的生活經歷畫下來，如《快樂的星期天》《好朋友》等。教師應引導幼兒先用語言描述自己的生活經歷、創編故事，再讓幼兒用連環畫的形式表現出來。

（一）突破幼兒的概念性思維

在創作連環畫時，幼兒會發現自己對很多概念并不熟悉，需要進行驗證。例如，在畫《獅子與蚊子》時，天天向筆者問道：“老師，蚊子長什么樣子，蚊子到底有幾條腿？”筆者沒有立刻回答他，而是建議他去查閱資料。天天在班級里捉住了一只蚊子，他通過觀察知道了蚊子有6條腿。如果不是創作需要，或許天天永遠都不會關心蚊子有幾條腿這個問題，但是現在天天不僅知道了蚊子有幾條腿，還通過查找資料了解了很多其他的相關知識。繪畫要貼合實際，由于幼兒的認知水平有限，對于不了解的知識，他們必須查閱相關資料。這有助于突破幼兒的概念性思維，拓展幼兒的知識面，提升幼兒的學習能力，為幼兒的全面發展奠定堅實的基礎。

（二）促進幼兒語言表達能力的發展

愛因斯坦曾說：“一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言。”因此，培養幼兒的語言能力有助于促進幼兒的智力發展。幼兒接受新事物的能力較強，語言表達能力發展較快，大多數幼兒都能簡單地表達自己的見聞感受。對于幼兒來說，連環畫創作能夠體現其對故事的理解程度。幼兒通過交流不同的創作內容，能加深對整個故事的理解;通過欣賞和閱讀連環畫作品，能激發閱讀的興趣。因此，連環畫創作的過程，既是提高幼兒繪畫能力的過程，也是提高幼兒語言表達能力的過程。

（三）提高幼兒的想象力和創造力

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要”。雖然教師為幼兒提供了很多創作素材，但幼兒在創作過程中需要對素材進行歸納和提煉，并結合自己的理解和想象進行創造性的補充。例如，創作《司馬光砸缸》作品中，司馬光及小伙伴的形象，對于幼兒來說難度較大。雖然筆者為幼兒分析了古代服飾的特點，并提供了一些古代服飾圖片讓幼兒參考，但人物形象需要幼兒充分發揮想象力，進行自主創作。此外，教師還可以引導幼兒自主創編故事，并運用連環畫的形式將其表現出來，以充分調動幼兒的想象力和創造力。

（四）提高幼兒的合作交往能力

一本連環畫的創作通常由一個班級或一個小組合作完成，幼兒之間的合作貫穿整個創作過程。例如，幼兒在討論、協商的基礎上將故事分解成若干畫面;通過小組分工共同收集資料、交流信息;通過有序的合作進行繪畫創作，體現集體的智慧與創造能力;在裝訂過程中共同制作封面、封底。因此，在合作完成連環畫創作的過程中，幼兒可以提高合作交往能力，與同伴建立良好的關系。

（五）發展幼兒的綜合思維能力

綜合性學習是連環畫創作的顯著特點，連環畫創作能提高幼兒的綜合思維能力。在創作過程中，幼兒還需要深入地理解故事作品，查找資料以擴大自己的知識面。同時，幼兒還需要提高收集、整理及分析信息的能力，要從廣闊的信息中提取對自己有用的知識。綜合性的連環畫創作活動有利于幼兒建立合理的知識結構，提高幼兒發現問題、解決問題的能力，從而激發幼兒的探究精神。

綜上所述，創作連環畫能對幼兒產生深遠影響。教師應合理組織連環畫創作活動，以提高幼兒的綜合素質，促進幼兒的個性化發展。

（作者單位：浙江省紹興市諸暨市榮懷新世紀幼兒園）