開展學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的方法

包娟

學(xué)前鋼琴教育能發(fā)展幼兒的審美能力，增強(qiáng)幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，提高幼兒的創(chuàng)造能力。教師要采取有效的教學(xué)方法，合理地利用各種教學(xué)形式，滿足幼兒的發(fā)展需要，充分發(fā)揮鋼琴教學(xué)對(duì)幼兒的促進(jìn)作用。奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)前影響力最大的三大鋼琴教育體系之一，它將動(dòng)作、舞蹈、語言相結(jié)合，幫助幼兒感知音樂，有利于提高幼兒的音樂創(chuàng)造力。

本文從節(jié)奏教學(xué)、演奏技巧教學(xué)以及藝術(shù)表現(xiàn)教學(xué)三個(gè)方面入手，討論了奧爾夫音樂教育體系在學(xué)前鋼琴教育中的應(yīng)用。教師要有效提高音樂教育的質(zhì)量，在教育過程中結(jié)合幼兒的興趣需要，制定合理的教育目標(biāo)，為幼兒提供豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高音樂教學(xué)的水平。

（一）教育原理

奧爾夫音樂教育體系形成于20世紀(jì)20年代，由德國藝術(shù)實(shí)驗(yàn)舞蹈學(xué)校創(chuàng)設(shè)。它不局限于音樂知識(shí)的教育，更注重人的教育，在促進(jìn)人的全面發(fā)展上具有極為顯著的作用。20世紀(jì)70年代，奧爾夫音樂教育體系被引入我國。它十分注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，要求教師在音樂教育中培養(yǎng)幼兒的音樂感知力，調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂活動(dòng)的欲望。同時(shí)，奧爾夫音樂教育體系十分注重與當(dāng)?shù)孛褡逡魳废嘟Y(jié)合，根據(jù)不同國家的音樂特點(diǎn)，開展有目的、有針對(duì)性的音樂教學(xué)，具有一定的開放性、包容性，有助于降低音樂教學(xué)的難度。

（二）教育價(jià)值

一方面，奧爾夫音樂教育體系能以自然的方式開展音樂教育活動(dòng)，通過一些簡單的身體運(yùn)動(dòng)，如拍手、跺腳等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，也可采取嗓音模仿的方式開展音樂學(xué)習(xí)，為幼兒營造一個(gè)舒適、輕松的音樂環(huán)境，促使教育工作變得更加流暢、自然。另一方面，奧爾夫音樂教育體系注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，倡導(dǎo)對(duì)幼兒進(jìn)行原始性的音樂教育，讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂的過程中不僅是聽眾，更是合作者，引導(dǎo)幼兒真正參與音樂創(chuàng)作、音樂學(xué)習(xí)等活動(dòng)。

（一）節(jié)奏教學(xué)應(yīng)用

學(xué)前鋼琴教育處于鋼琴教學(xué)的初級(jí)階段，大部分幼兒都沒有接受過系統(tǒng)化的鋼琴訓(xùn)練，缺少基本的音樂常識(shí)，對(duì)節(jié)奏的感知能力不強(qiáng)。節(jié)奏教學(xué)可以增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，提高幼兒后期的音樂表現(xiàn)力，有助于培養(yǎng)幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。因此，節(jié)奏教學(xué)是學(xué)前鋼琴教學(xué)中的重要組成部分。通過手勢教學(xué)以及語言教學(xué)兩種手段，教師可以逐步開展節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，將舞蹈、語言融入音樂教學(xué)，在音樂學(xué)習(xí)中提高幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的感知能力，為后期的鋼琴教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。

（二）演奏技巧教學(xué)應(yīng)用

演奏技巧教學(xué)是學(xué)前鋼琴教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師會(huì)要求幼兒通過死記硬背的方式記住鋼琴的彈奏技巧。由于幼兒思維活躍、思想跳動(dòng)幅度大、注意力難以長時(shí)間集中，這種方式并不適合幼兒，會(huì)降低幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的欲望，導(dǎo)致幼兒對(duì)鋼琴練習(xí)產(chǎn)生抗拒感。教師要更新自己的教育理念，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，增加音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，改進(jìn)鋼琴技巧教學(xué)的模式。奧爾夫音樂教育體系具有一定的趣味性，有助于降低音樂技巧教學(xué)的難度。借助奧爾夫音樂教育體系，教師可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)幼兒在鋼琴彈奏中表達(dá)自己的所思所想，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，提高幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的效率。

（三）藝術(shù)表現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用

藝術(shù)表現(xiàn)是學(xué)前鋼琴教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。奧爾夫音樂教育體系強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的綜合性，這有利于提高鋼琴藝術(shù)的表現(xiàn)質(zhì)量。在鋼琴音樂教育中，教師要引導(dǎo)幼兒感知音樂的魅力，調(diào)動(dòng)幼兒的感官，通過朗誦、舞蹈等多種形式，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，為幼兒安排合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，支持幼兒大膽表達(dá)自己的音樂感受，從而逐漸提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（一）結(jié)合幼兒特點(diǎn)，確定合理教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前鋼琴教育的主要目標(biāo)是對(duì)幼兒進(jìn)行鋼琴教育啟蒙，即通過學(xué)前鋼琴教育在幼兒心中埋下一顆喜歡鋼琴的種子，并不是讓幼兒掌握較高水平的鋼琴演奏技能，這不符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，也不利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。奧爾夫音樂教育體系強(qiáng)調(diào)音樂教育是動(dòng)作、舞蹈、語言與音樂相結(jié)合的一種綜合性的體驗(yàn)活動(dòng)。在鋼琴音樂教育中，教師要結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒設(shè)定合理的教育目標(biāo)，根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以豐富幼兒的情感體驗(yàn)為主，以鋼琴知識(shí)技能訓(xùn)練為輔，強(qiáng)調(diào)幼兒審美能力的培養(yǎng)，發(fā)揮音樂教育對(duì)幼兒精神的熏陶作用，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)音樂的無窮魅力。

（二）結(jié)合幼兒興趣，增加教學(xué)趣味性

在學(xué)前鋼琴教育活動(dòng)中，教師要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，滿足幼兒的發(fā)展要求，增加鋼琴教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒全身心地投入鋼琴學(xué)習(xí)中。筆者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)的主要手段是游戲教學(xué)法。教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)者、支持者、合作者的作用，優(yōu)化游戲化教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，改變鋼琴教學(xué)的模式，結(jié)合幼兒的興趣愛好，充分利用奧爾夫音樂教育體系中的音樂教育游戲，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)音樂、感受音樂、愛上音樂。

（三）結(jié)合幼兒需要，構(gòu)建鋼琴教學(xué)體系

奧爾夫音樂教育體系強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)過程中，幼兒不是被動(dòng)的聽眾而是音樂創(chuàng)作的參與者。培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造能力，是我國學(xué)前鋼琴教育的目標(biāo)之一。教師要通過有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和想象力，以此提高幼兒的音樂表現(xiàn)力。結(jié)合奧爾夫音樂教育體系的需要，教師要完善鋼琴音樂教育的內(nèi)容，以培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)，對(duì)幼兒進(jìn)行鋼琴音樂啟蒙教育。同時(shí)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)還需要幼兒掌握一定的音樂語言以及積累一定的表演經(jīng)驗(yàn)。教師可以選擇調(diào)性多樣、題材多變的鋼琴曲目，結(jié)合幼兒的生理以及心理需要，增加教學(xué)內(nèi)容的生活性、趣味性與創(chuàng)造性。在選擇音樂教材時(shí)，師生可以共同參與、互相商量，提高幼兒參與鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，支持幼兒發(fā)揮想象進(jìn)行各種即興創(chuàng)作。

（四）結(jié)合教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

在學(xué)前鋼琴音樂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是保障教學(xué)質(zhì)量的手段之一。它不僅是對(duì)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，還是對(duì)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。教師要結(jié)合教育目標(biāo)，采取多元化的評(píng)價(jià)方式，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)幼兒的鋼琴演奏興趣。據(jù)筆者調(diào)查，部分教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，僅以幼兒鋼琴演奏技能的好壞作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，無法提高幼兒的演奏水平，沒有對(duì)幼兒進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，不利于幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。奧爾夫音樂教育體系強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)音樂是一個(gè)充滿體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自我成長的過程，不能以提高幼兒的演奏技巧為教學(xué)目的。在鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師要摒棄單一的評(píng)價(jià)方法，對(duì)幼兒進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，通過幼幼互評(píng)、家幼互評(píng)、師幼互評(píng)、幼兒自評(píng)等方式，全面展現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的全過程，提高幼兒對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)鋼琴教學(xué)工作的良性發(fā)展。

（五）結(jié)合本土音樂，豐富教育內(nèi)容

奧爾夫音樂教育體系具有開放性、包容性、多樣性等特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)國家的音樂教育體系，能與當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳废嗳诤?，為不同幼兒提供不同的音樂教育。我國是一個(gè)歷史悠久、文化豐富的國家，傳統(tǒng)音樂為我國的音樂教育提供了豐富的教學(xué)素材。在當(dāng)前音樂教育工作中，教師要重視培養(yǎng)幼兒感知音樂的能力，將詩歌、樂曲和舞蹈三者相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)音樂的體驗(yàn)性、文化性、民族性，深入挖掘傳統(tǒng)音樂文化的教育內(nèi)涵，提高學(xué)前鋼琴教育的效果。一方面，教師可以在鋼琴教學(xué)中將音樂與舞蹈、游戲、動(dòng)作、詩歌等元素相融合;另一方面，教師可以將傳統(tǒng)音樂文化與鋼琴教學(xué)形式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)，豐富學(xué)前鋼琴教育的內(nèi)容。

總的來說，教師要重視奧爾夫音樂教育體系的促進(jìn)作用，在學(xué)前鋼琴教學(xué)中，廣泛應(yīng)用節(jié)奏教學(xué)、演奏技巧教學(xué)、藝術(shù)表現(xiàn)教學(xué)等。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要深入挖掘奧爾夫音樂教育體系的教育價(jià)值，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，滿足幼兒的成長需要，根據(jù)幼兒具體的鋼琴教育情況，完善學(xué)前音樂教育體系，創(chuàng)新音樂教育模式，讓奧爾夫音樂教育體系更適合我國的學(xué)前鋼琴教育，從而提高學(xué)前鋼琴教育的質(zhì)量，促使幼兒身心的全面發(fā)展。

（作者單位：廣河縣第二幼兒園）