創新型國家建設背景下行業特色高校創新型人才培養模式研究

柳力 黃優

摘?要：在創新型國家建設背景下，培養創新型人才是新時代國家賦予行業特色高校的基本使命，也是創新型國家建設的根本需求，如何培養具有既專業知識扎實又具有一定創新能力的人才，是目前行業特色高校人才培養的方向，本文依據行業特色高校在我國人才培養中地位，明確了行業特色高校創新型人才的基本特征，分析了目前行業特色高校創新型人才培養存在的問題，并提出了行業特色高校創新型人才培養模式改革途徑。

關鍵詞：行業特色高校;創新型人才;培養模式;改革途徑

黨的十九大把加快建設創新型國家作為新時代國家發展戰略，并提出“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐”。創新型國家建設和創新驅動發展戰略的根基在于創新型人才的培養，人才是創新的“第一資源”和“核心要素”，青年興則國家興，青年強則國家強，高等院校作為人才培養的基地，如何通過教育創新和改革培養創新型人才，是新時代、新使命、新征程賦予的新任務。

行業特色型高校，是指在我國的高等教育體系中，綜合性大學之外，面向行業、為行業服務的具有行業特色類的高校，屬于行業院校、專業院校、行業特色型大學，在長期辦學過程中形成了與行業密切相關的辦學特色和優勢學科。行業特色高校在我國人才培養方面做出了卓越的貢獻，為國家培養了一批專業性強且綜合素質高的人才，但在創新型國家建設背景下，行業特色高校傳統的人才培養模式已不能完全適應新時代的需求，亟須制定新的培養方案，改革人才培養模式。

1 行業特色高校創新型人才基本特征

目前國內外對創新型人才應具有的基本特征不夠明確，國內外很多學者認為具有創新型精神和創新型思維是創新型人才應具有的基本內涵，在行業特色高校培養人才過程中，首先應該根據學校的定位、人才培養目標確定具有特色的創新型人才培養理念，然后依據培養理念制訂詳細的人才培養方案，制訂相應的教學計劃和培養計劃。綜合目前國內學者的觀點，筆者認為行業特色高校創新型人才應具有如下基本特征：

（1）認識和看待問題應具有高度的敏感性。創新型人才應該對待問題具有自己獨到的觀點，不能人云亦云，能夠從問題的現象中看到本質，從感性認識提升到理性認識高度，并且具有善于思考、獨立思考和喜歡思考的能力。

（2）思想觀念具有包容性和開放性。在遇到問題時，創新型人才應能夠形成多方面、多方位和多層次的思想，并形成自己的觀點和想法，而且其思想觀念應該擺脫陳舊和傳統的思維，能夠發散性的思考問題，從而從不同的側面找到解決問題的方法。

（3）思維具有靈活性。創新型人才的思維應突破定勢、擺脫墨守成規，在遇到問題時能靈活地尋求解決問題的辦法，并可在思考中不斷修正自己對問題的認識和理解，尋求解決問題的最佳方案，以求快速、可靠、有效的解決問題。

（4）認識具有新穎性和邏輯性。創新型人才應具有活躍的思維、獨到的思考方式和靈活的解決問題辦法，通常表現在能夠提出一些獨到而同時能被人們認可、理解和接受的觀點，且其觀點具有高度的新穎性和邏輯性。

（5）人格特征鮮明。創新人格是創新型人才應具有的鮮明特征，主要表現為對待事情具有強烈的成功欲望和鮮明的成就動機，同時具有良好的協調能力和合作精神，并且具有良好自制、自控能力，遇到事情具有冷靜沉著的態度，遇事敢于挑戰、勇于挑戰。

2 目前行業特色高校創新型人才培養存在的問題

行業特色高校為國家培養了大批的人才，為我國高等教育做出了巨大的貢獻，但隨著近年來行業特色高校的改革，如部分行業高校脫離原來的行業主管部門成為省屬高校，造成資金投入減少、師資力量減弱、生源質量降低等問題，從而使行業特色高校在創新型人才培養方面出現了部分問題，在一定程度上制約了行業特色高校創新型人才培養。

2.1 創新型人才培養模式單一

行業特色高校在人才培養方面，長期保持傳統的培養模式，對國家戰略的認識、人才培養的內涵和標準等認識不夠透徹，還是維持著側重理論教學，輕視實踐教學環節，從而造成學生獨立思考問題的能力下降，創新思維不夠，導致培養的學生呈現出“千人一面”和“千校一面”的局面，主要表現為學生知識面不寬，限制于自己所學專業，從而導致學生不具備多方位、多角度、多學科思考問題的能力，在實踐中突出表現為適應能力和創新能力差，不具有創新精神和創新意識，造成適應新事物、新思想、新觀念的能力弱等問題。

2.2 教育理念缺乏創新

近年來行業特色高校積極推動培養模式改革，都號召創新人才的培養模式，但究其根本，其與傳統的培養模式大同小異，行業特色高校關注的更多是課程知識是否講述到位，并不注重學生是否課程知識中得到了啟發，是否激發了學生的創新熱情，因此，行業特色高校在人才創新能力培養過程中，應以人為本，改變傳統的灌輸模式，應依據學生個性發展，制定激發學生創新能力的培養方式，在教學過程中融入啟發式教學模式，鼓勵學生的創新意識，從而改善學生的創新能力。

2.3 教師隊伍創新能力有待提升

教師自身的創新能力、課堂教學過程中對學生創新能力的引導，對學生良好的創新能力培養起著至關重要的作用，培養具有創新能力的學生，首先教師應具備足夠的創新性思維和創新性能力，因此，創新型人才培養對于教師的自身素質、創新能力和創新思維具有很高的要求，但高校教師在長期的教學過程中，不注重更新自己的教學內容、教學手段和教學方法，依據采取傳統的講授為主，不注重學生的實際操作和實踐能力，造成學生不會依據課程知識發散性的思考問題，從而導致學生的創新性思維不夠。

2.4 課程體系和課程內容滯后

行業特色高校在教學過程中對課程體系和課程內容更新相對滯后，部分課程的培養計劃和教學大綱延用時間較長，缺乏更新，許多課程教材已按照現行規范、標準等進行更新，但部分任課教師仍按老的教材上課，使上課內容、知識體系、試驗方法等不能滿足現行社會需求，造成脫節的現象，難以與時俱進。同時在制訂培養計劃過程中，各課程相對獨立，未考慮先學課程對后學課程的指導和引導作用，使學生上課時比較吃力，且各門課程之間相對獨立，忽視了不同課程和學科之間的交叉融合，因此造成學生發散性思維和多角度解決問題的方法得不到有效的發展和鍛煉。

3 行業特色高校創新型人才培養模式改革途徑

3.1 堅持從學生入學到畢業的學習過程中始終貫穿培養學生的創新精神和創新能力，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力

通過對教學內容的結構調整和優化，教師團隊的專業知識結構配置和知識更新，整合學院實驗室資源、教師研發項目和校企聯合育人方案，從制度和興趣兩方面引導和督促學生融入教學和實驗實習環節中，激發出學生的專業知識潛能、興趣和特長。在此過程中引入校企研發實戰案例，指導或引導學生進行深度分析和動手還原相關課程的知識內容。從學生在入校之初就樹立起清晰的對未來所從事行業、崗位的認知，明確學習目標和方向，培養學生興趣，激發其主觀能動性。

3.2 豐富教學模式，加強實踐教學環節，牢固樹立在學習專業理論知識的同時著力培養學生的工程實踐應用能力

依據行業實際需求，開展課程實驗：廣泛調查各行業對各層次的人才知識和技能的具體需求，以企業實際業務場景為題目，對工具的使用和算法重現及改進，開展課程實驗;從實際工程中尋找問題，開展課程設計：從解決工程實際需求為出發點，豐富課程設計內容，使學生鞏固課堂理論知識的同時，培養理論—應用—實踐的能力結構，增強學生的解決工程實際問題的能力;鼓勵學生深入一線，開展專業實習：要求學生深入工程建設一線，全面了解工程建設的各個環節，建立企業導師機制，構建“傳幫帶”的專業實習模式。

3.3 加強師資隊伍建設，著重培養一線教師的“工程化”和“國際化”水平，構建一支理論與實踐協調發展的師資隊伍

創新型人才的培養，離不開一支高效的師資隊伍。工程技術專業在知識的傳授上，不能停留在紙上談兵，要貼近工程，構建一支具備工程技術能力較強的專業型教師隊伍。首先，加大建設投入，積極吸引一批具有工程經驗或工程背景的技術人才加入到人才培養隊伍中去。其次，積極推進“雙師型”教師隊伍建設，增強工程專業知識。再次，每學期選派部分年輕教師到各大企業兼職鍛煉，不斷獲取專業技能，提升工程經驗。

國際環境發生翻天覆地的變化，要培養具有創新能力的人才，教師不僅要具有扎實的理論基礎，而且應具有一定的國際視野，學習國外先進的技術，因此，要著力拓展資源，搭建交流平臺，加大教師出國訪學支持力度，鼓勵教師積極與世界一流大學或研究機構開展實質性交流合作，為提高教育教學和科學研究的國際化發展創造機遇。

4 結語

行業特色高校是我國高等院校重要組成部分，為我國人才培養做出了重要貢獻，在創新型國家建設的背景下，行業特色高校應緊跟國家戰略需求和新時代人才實際需求為出發點，改革人才培養模式，創新育人機制，并根據自身的優勢學科和行業特色優勢，重構創新型人才培養的基本內涵，梳理目前人才培養過程中的不足，提出具有鮮明行業特色的創新型人才培養模式，助力創新型國家建設。

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基金項目：長沙理工大學教學改革研究項目（2020-084）

作者簡介：柳力（1988—?），男，苗族，湖南長沙人，工學博士，講師，主要從事道路工程方向教學與科研工作。