“雙一流”建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐

賀 超 劉 亮 張志萍 李 剛

0 緒言

2015年10月24 日，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），提出到21 世紀(jì)中葉一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實(shí)力進(jìn)入世界前列的總體目標(biāo)。建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是黨中央和國(guó)務(wù)院針對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀所做出的重大戰(zhàn)略部署，對(duì)于提升我國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的意義[1]。《方案》的頒布與實(shí)施，一方面給已納入國(guó)家“985”“211”工程建設(shè)的高校帶來了壓力，另一方面也給未納入國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)工程的高校提供了新的機(jī)遇，各高校立足自身學(xué)科特色，積極投身于“雙一流”建設(shè)。

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)工程一級(jí)學(xué)科是學(xué)校的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，是利用現(xiàn)代工程技術(shù)開發(fā)和利用自然資源的綜合性學(xué)科，也是現(xiàn)在農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)所急需發(fā)展的學(xué)科。但是，隨著信息科學(xué)、電子科學(xué)和材料科學(xué)的迅猛發(fā)展，農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的研究范疇正向更高層次的理論與技術(shù)發(fā)展。在雙一流建設(shè)背景下，農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的建設(shè)與綜合型農(nóng)業(yè)工程人才的培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

1 農(nóng)業(yè)工程專業(yè)建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀

2017年9月20 日，《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》中，公布了首批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（簡(jiǎn)稱“雙一流”）建設(shè)42 所高校及建設(shè)學(xué)科名單。在這42 所高校中，農(nóng)林高校只有中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)和西北農(nóng)林科技大學(xué)進(jìn)入世界一流大學(xué)建設(shè)行列。在140 所進(jìn)入一流學(xué)科建設(shè)的高校中，只有9 所農(nóng)林高校的學(xué)科進(jìn)入一流學(xué)科建設(shè)行列。在這些進(jìn)入一流學(xué)科建設(shè)的農(nóng)林高校中，屬于工程類專業(yè)只有中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)工程及食品科學(xué)與工程、東北林業(yè)大學(xué)林業(yè)工程、南京林業(yè)大學(xué)林業(yè)工程，可見農(nóng)林院校在全國(guó)高校之中是一個(gè)特殊群體又是一個(gè)弱勢(shì)群體，而在農(nóng)林院校里舉辦工程類專業(yè)又是弱勢(shì)中的弱勢(shì)。在首輪雙一流建設(shè)的背景下，未進(jìn)入雙一流的農(nóng)林高校的農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)建設(shè)如何進(jìn)行改革與發(fā)展，才能縮小與雙一流學(xué)科專業(yè)建設(shè)的差距，帶動(dòng)學(xué)科進(jìn)入下一輪雙一流建設(shè)的行列，是目前急需研究與探索的課題。

目前，國(guó)外農(nóng)林院校工程類專業(yè)建設(shè)較早，主要注重工程實(shí)踐，國(guó)內(nèi)農(nóng)林高校工程類專業(yè)建設(shè)主要是滿足高校學(xué)科發(fā)展齊全的需要，還未形成特色與優(yōu)勢(shì)，在工程實(shí)踐方面與國(guó)外相比還存在一定差距。因此，在雙一流建設(shè)背景下，農(nóng)林高校工程類專業(yè)急需教學(xué)改革，有力支撐學(xué)科發(fā)展，緊跟雙一流建設(shè)的步伐，甚至帶動(dòng)學(xué)科進(jìn)入下一輪雙一流建設(shè)行列。

2 農(nóng)業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革

2.1 準(zhǔn)確定位專業(yè)方向，凸顯農(nóng)林高校農(nóng)業(yè)工程類學(xué)科專業(yè)特色

目前，農(nóng)林高校中設(shè)置工程類專業(yè)，是農(nóng)林高校向綜合高校發(fā)展的背景下進(jìn)行的，因此，大部分農(nóng)林高校工程類專業(yè)僅是滿足高校發(fā)展中專業(yè)的齊全性，而忽略其特色性，專業(yè)定位不十分準(zhǔn)確，沒有找到與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的點(diǎn)進(jìn)行，不能有聲有色地搞好專業(yè)學(xué)科建設(shè)，在雙一流背景下，只能拉大與雙一流高校的工程類專業(yè)學(xué)科發(fā)展差距。為適應(yīng)雙一流建設(shè)背景，農(nóng)林高校的工程類專業(yè)定位需要進(jìn)行改革，立足農(nóng)林院校，要以“農(nóng)”或“林”為主題和前提，結(jié)合高校的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的部分，定位專業(yè)學(xué)科方向，區(qū)別于傳統(tǒng)工科院校中的工程類專業(yè)方向，凸顯自己的特色與優(yōu)勢(shì)。

2.2 建立多元的、國(guó)際化的教師隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)理念

農(nóng)林院校由于“農(nóng)”和“林”的主題專業(yè)范圍限制，難以引進(jìn)國(guó)際人才補(bǔ)充教師隊(duì)伍，工程類專業(yè)特別如此，所以目前的農(nóng)林高校中工程類專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍少有國(guó)際人才的加入。在世界雙一流建設(shè)背景下，必須加強(qiáng)多元化和的國(guó)際化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)[2]，大力引進(jìn)國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)人才加入農(nóng)林院校工程類專業(yè)教師隊(duì)伍，形成多元化、國(guó)際化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行一流專業(yè)學(xué)科建設(shè)。對(duì)于國(guó)際化工程類專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)注重加強(qiáng)師生互動(dòng)，形成教師與學(xué)生的學(xué)術(shù)聯(lián)合體[3]，在加大引進(jìn)國(guó)際師資力量的同時(shí)，更要積極借鑒世界范圍內(nèi)先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn)。此外，在傳統(tǒng)教育理念中普遍存在單一性、強(qiáng)制性和循舊性等問題，在具體的教學(xué)中容易表現(xiàn)為重研究生教育而輕視本科生教育的價(jià)值偏向。因此，農(nóng)業(yè)工程學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)中必須足夠重視教學(xué)理念的創(chuàng)新，在汲取世界一流大學(xué)先進(jìn)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的固化壁壘，建立和完善以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)與興趣激發(fā)的有機(jī)整合，為保證一流的教學(xué)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 改革教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大研究領(lǐng)域，探索個(gè)性化教育

隨著國(guó)際上農(nóng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)，農(nóng)業(yè)工程的教學(xué)內(nèi)容也面臨全面的改革。在拓寬專業(yè)口徑、加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)、提高綜合素質(zhì)的教育模式下，應(yīng)著重體現(xiàn)與農(nóng)結(jié)合、為農(nóng)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)服務(wù)的專業(yè)設(shè)置思想[3]。同時(shí)，圍繞以上專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過有計(jì)劃的設(shè)置新興專業(yè)、加大人文社科類的教育等措施不斷擴(kuò)大和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。此外，農(nóng)業(yè)工程學(xué)科涉及機(jī)械、能源、電子、生物、環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)管理等多學(xué)科，因此，農(nóng)業(yè)工程專業(yè)應(yīng)擴(kuò)大研究領(lǐng)域，以促進(jìn)學(xué)生在能源、機(jī)械與環(huán)境等多領(lǐng)域的發(fā)展。而在具體的教學(xué)過程中，更要充分利用當(dāng)前各種現(xiàn)代化教育及教學(xué)手段，探索個(gè)性化教育的實(shí)現(xiàn)途徑，如學(xué)術(shù)報(bào)告、影視觀摩、演講、創(chuàng)新知識(shí)競(jìng)賽、參觀、科研訓(xùn)練計(jì)劃等，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提高提供更多的有利條件。

2.4 加強(qiáng)特色實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的過程中有著關(guān)鍵的作用。為了讓學(xué)生了解社會(huì)與行業(yè)發(fā)展需求，充分認(rèn)識(shí)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，必須構(gòu)建相對(duì)完善的實(shí)踐教學(xué)體系。一方面，要側(cè)重綜合知識(shí)和多學(xué)科交叉內(nèi)容的應(yīng)用[4]，把農(nóng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育融于教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中。另一方面，應(yīng)豐富和完善實(shí)踐教學(xué)形式，如建設(shè)和完善學(xué)校自己的示范實(shí)習(xí)基地、帶領(lǐng)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各類創(chuàng)新實(shí)踐大賽、加強(qiáng)校企實(shí)踐基地的聯(lián)合創(chuàng)建和應(yīng)用等[5]，為學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)造優(yōu)良的條件。

3 農(nóng)業(yè)工程專業(yè)改革實(shí)踐

以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)為例，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)有農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程和農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化（智能農(nóng)業(yè)裝備）等5 個(gè)專業(yè)（方向）。2018年，學(xué)院?jiǎn)?dòng)了本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作，對(duì)照本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合新工科理念全面優(yōu)化了課程設(shè)置體系，大力推進(jìn)專業(yè)核心課程建設(shè)。重點(diǎn)以農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)為例。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)課程體系建設(shè)方面，對(duì)照本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合新工科理念全面優(yōu)化了課程設(shè)置體系，不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，突出優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，新修訂的人才培養(yǎng)方案中充分體現(xiàn)通識(shí)教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育的協(xié)同發(fā)展，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。大力推進(jìn)專業(yè)核心課程建設(shè)，按照夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑原則，學(xué)院農(nóng)業(yè)工程類幾個(gè)專業(yè)設(shè)立6 門工程基礎(chǔ)課，全部打通，保持一致，農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)置了包括6 門工程基礎(chǔ)課在內(nèi)的10 門專業(yè)核心課程。增加基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)教育；同時(shí)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才需求，在創(chuàng)新教學(xué)模塊和創(chuàng)業(yè)教學(xué)模塊分別設(shè)置6～8 門的專業(yè)選修課程，滿足不同學(xué)生的選擇。2019年農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)成功入選國(guó)家首批一流專業(yè)建設(shè)序列。

4 結(jié)束語

在雙一流建設(shè)背景下，農(nóng)林院校工程類專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐的創(chuàng)新勢(shì)在必行，為達(dá)成“雙一流”建設(shè)的價(jià)值旨?xì)w，農(nóng)林院校農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)應(yīng)當(dāng)把農(nóng)業(yè)與可持續(xù)發(fā)展教育作為人才特色培養(yǎng)目標(biāo)與彈性培養(yǎng)模式的中心，積極探索農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)教學(xué)改革和實(shí)踐創(chuàng)新的途徑和方法，以期提高我國(guó)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)、專業(yè)培養(yǎng)水平和辦學(xué)層次，進(jìn)一步縮小與雙一流建設(shè)高校專業(yè)學(xué)科建設(shè)差距，為進(jìn)入下一輪雙一流學(xué)科建設(shè)做好鋪墊。