技術(shù)技能紡織人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

陳桂香

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 紡織服裝學(xué)院,江蘇 南通226007)

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(簡稱《職教20條》)中提出:高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級,加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù);借鑒“雙元制”等模式,總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案,及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn);實(shí)施教師和校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),提升職業(yè)院校教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐能力。

我校積極踐行職教改革實(shí)施方案,深入剖析實(shí)踐教學(xué)中存在的若干問題,積極探索解決實(shí)踐教學(xué)問題的有效辦法,取得了階段性成果。

1 高職教育實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 實(shí)踐教學(xué)資源不足

優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)必須確保師資、設(shè)備、實(shí)踐場所,缺一不可。實(shí)際教學(xué)中由于資金投入短缺、采購滯后及設(shè)備破損[1]、老化等因素的影響,教學(xué)中使用的儀器設(shè)備與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)使用的設(shè)備存在一定的差距,甚至出現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃中的一些實(shí)踐項(xiàng)目因?yàn)樵O(shè)備破舊不得不被迫停止的現(xiàn)象。

1.2 實(shí)踐教學(xué)體系不健全

實(shí)踐教學(xué)缺乏相對完善的體系,基本以輔助、配合理論教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)[2]等環(huán)節(jié)為主。由于沒有系統(tǒng)體系的設(shè)置,同一班級某相同實(shí)驗(yàn)在不同課程中交叉、重復(fù)地出現(xiàn),造成了時間的浪費(fèi)及授課內(nèi)容的不嚴(yán)謹(jǐn)。

1.3 實(shí)踐教學(xué)沒有較好地對接工作崗位的需求

實(shí)踐教學(xué)僅僅是滿足理論教學(xué)的需要而開設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,沒有較好地與工作崗位相融合,忽略了實(shí)踐教學(xué)在知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)方面的培養(yǎng),偏離了“高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的職教宗旨。

1.4 缺乏高水平實(shí)訓(xùn)基地

缺少足夠數(shù)量且質(zhì)量穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地,缺少跟崗頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會,無法深入校企合作,掌握企業(yè)行業(yè)的最新動態(tài)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才需求的變化,造成信息閉塞、技術(shù)落后等不良影響。

2 實(shí)踐教學(xué)改革路徑的構(gòu)建與實(shí)踐

基于以上實(shí)踐教學(xué)中存在的問題,提出實(shí)踐教學(xué)改革的路徑及培養(yǎng)途徑。

2.1 校企協(xié)同,系統(tǒng)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)模式改革

(1)確立“規(guī)劃從優(yōu)、方案從細(xì)、實(shí)施從活,努力打造精品”的改革思路,構(gòu)建系統(tǒng)、明確的高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能型紡織人才的實(shí)踐教學(xué)模式,如圖1所示。

(2)深化產(chǎn)教融合[3],建設(shè)一批高水平校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地,提升重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和校企合作育人水平。

(3)以技能大賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為抓手,通過專項(xiàng)訓(xùn)練,提升學(xué)生的專業(yè)技能及創(chuàng)新能力。

(4)課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)的重組與改革;實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革。

(5)課程學(xué)習(xí)校企協(xié)同,頂崗實(shí)習(xí)校企共管;依托實(shí)訓(xùn)基地和雙師型教師,形成“校企聯(lián)合、校內(nèi)外共管、二師四生一基地”為特色的學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式。即在一個實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的4名學(xué)生配置校內(nèi)外導(dǎo)師各一名,實(shí)現(xiàn)精細(xì)化培養(yǎng)。

圖1 技術(shù)技能紡織人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革路徑

2.2 構(gòu)建合理優(yōu)化的提升技術(shù)技能素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法

2.2.1 實(shí)踐途徑:漸進(jìn)細(xì)分培養(yǎng)方式

構(gòu)建提升紡織人才技術(shù)技能能力的培養(yǎng)途徑與方式,如圖2所示。按“基礎(chǔ)實(shí)踐能力→一線實(shí)踐能力→項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力”三階段漸進(jìn)提升培養(yǎng);按生產(chǎn)、檢測、貿(mào)易三崗位實(shí)踐類型頂崗實(shí)習(xí)。校企師資指導(dǎo)職責(zé)主次不同,形成互補(bǔ)培養(yǎng)。

2.2.2 深入企業(yè)開展創(chuàng)新研究與實(shí)踐

將實(shí)踐內(nèi)容與畢業(yè)論文、技能大賽融為一體,以企業(yè)正在進(jìn)行的科研創(chuàng)新項(xiàng)目和切實(shí)解決的實(shí)際問題為學(xué)生畢業(yè)論文的選題,實(shí)現(xiàn)集創(chuàng)新產(chǎn)品、實(shí)驗(yàn)課題、信息化構(gòu)建等項(xiàng)目實(shí)際內(nèi)容研究,有效促進(jìn)學(xué)生各類技能大賽水平。

圖2 提升紡織類技術(shù)技能能力的培養(yǎng)途徑與方法

2.3 建立清晰完善的教學(xué)管理與保障機(jī)制

為技術(shù)技能型紡織人才實(shí)踐教學(xué)改革的有效開展,建立清晰完善的管理機(jī)制。修訂教學(xué)管理制度20項(xiàng);建立了完善的實(shí)踐實(shí)習(xí)質(zhì)量考核體系;設(shè)立了企業(yè)實(shí)踐教育中心建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi);校內(nèi)外導(dǎo)師對接、指導(dǎo)、交流的固定形式;評選優(yōu)秀企業(yè)、優(yōu)秀企業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀校內(nèi)導(dǎo)師、優(yōu)秀學(xué)生;企業(yè)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和取得的實(shí)際成果發(fā)放學(xué)生實(shí)踐工資等激勵機(jī)制,尤其是學(xué)院每學(xué)期與校內(nèi)外導(dǎo)師及學(xué)生的集中座談和對等交流活動非常有效。

3 改革成效

3.1 構(gòu)建技術(shù)技能紡織人才培養(yǎng)的健全實(shí)踐教學(xué)體系

深化校企合作,共建課程,共建校外實(shí)訓(xùn)基地,有機(jī)融合學(xué)生技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié),構(gòu)建明確、系統(tǒng)的技術(shù)技能紡織人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.2 建設(shè)一批高水平校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地

深化產(chǎn)教融合,提升重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和校企合作育人水平。校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生實(shí)踐活動的開展帶來了極大的便利。

3.3 人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高

學(xué)生技能大賽是職業(yè)院校教育教學(xué)活動的一種重要形式和有效延伸,是提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。大賽以提升職業(yè)院校學(xué)生技能水平、培育工匠精神為宗旨,對接產(chǎn)業(yè)需求、反映國家職業(yè)教育教學(xué)水平。通過校企協(xié)同育人,系統(tǒng)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)模式改革,在第四～七屆全國職業(yè)院校紡織面料檢測學(xué)生技能大賽中獲獎20項(xiàng),其中一等獎9項(xiàng),二等獎8項(xiàng),標(biāo)兵兩人次,優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎18項(xiàng)。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大大提升

該實(shí)踐教學(xué)模式下,學(xué)生積極主動地參與企業(yè)創(chuàng)新課題,教師在研課題及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。在這些科研項(xiàng)目的引領(lǐng)下,學(xué)生獲得了專業(yè)技能和科研能力的大幅提升。2015～2019年,參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目人數(shù)達(dá)56人次,省級以上期刊發(fā)表文章12篇,獲江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)二等獎2項(xiàng),三等獎2項(xiàng),學(xué)生授權(quán)實(shí)用新型專利5件,國家發(fā)明專利2件;專轉(zhuǎn)本晉升本科院校22人次;專升本學(xué)歷提升58人次;碩士研究生在讀1人次。

4 結(jié)語

通過構(gòu)建技術(shù)技能紡織人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革模式及合理優(yōu)化提高技術(shù)技能素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法,校企協(xié)同系統(tǒng)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)模式改革,經(jīng)實(shí)踐證明,該教學(xué)體系大大提高了紡織技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量,提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。