“一帶一路”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

通化師范學(xué)院 吉林 通化 134002

“一帶一路”是為了適應(yīng)世界多樣化發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化以及信息全球化發(fā)展而提出的。2013年9月份與10月份,習(xí)近平總書記訪問了中亞四國與印度尼西亞,提出來建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”與“21世紀(jì)海上絲綢之路”的倡議。“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略被提出后,世界各國快速響應(yīng),而且還有很多國家積極參與進(jìn)來。我國發(fā)展改革委員會、外交部以及商務(wù)部在2015年3月份發(fā)布了《愿景與行動》,對推進(jìn)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行了布局與頂層設(shè)計(jì),“一帶一路”戰(zhàn)略的提出與發(fā)展對我國人才培養(yǎng)而言,既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇,其對我國高校高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與更嚴(yán)格的要求。本文對“一帶一路”背景下高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開了相關(guān)的研究與分析。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展是21世紀(jì)提出的全新概念,其以過去創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)和前提,并基于兩者的內(nèi)容有新的含義與發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念的提出主要是為提升高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,進(jìn)而為社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。創(chuàng)先創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與核心是培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力素質(zhì)、能夠適應(yīng)會發(fā)展與新時(shí)代要求的高素質(zhì)人才,目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式不夠成熟,社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才非常稀缺,高校作為我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主要陣地,要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究分析,緊跟時(shí)代發(fā)展步伐,重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,進(jìn)而不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效益與水平,為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2 “一帶一路”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

2.1 有利于滿足“一帶一路”倡議目標(biāo)的人才需求 “一帶一路”倡議目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)最終依賴于人才,只有培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要、“一帶一路”倡議目標(biāo)實(shí)現(xiàn)所需人才,才有利于“一帶一路”戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),有利于“一帶一路”沿線國家的交流與合作,才有利于增進(jìn)彼此之間的理解與尊重,并增進(jìn)彼此友誼。人才是民族振興、國家發(fā)展的戰(zhàn)略資源,在“一帶一路”背景下,我國要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng),要建設(shè)人才強(qiáng)國,進(jìn)而推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。人才培養(yǎng)是我國高等教育最重要的任務(wù),加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng),重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論和實(shí)踐研究有利于實(shí)現(xiàn)高等教育自身發(fā)展需求,滿足“一帶一路”建設(shè)過程中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

2.2 有利于實(shí)現(xiàn)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國家的重要目標(biāo) 高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提升,有利于為“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展輸送更多高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人,所以完整的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效保障。人力資源質(zhì)量的整體提升,有利于社會乃至整個(gè)國家的資源整合,有利于優(yōu)化社會資源的配置,進(jìn)而促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展與持續(xù)推進(jìn),離不開優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的大力支持,所以要培養(yǎng)出“一帶一路”戰(zhàn)略沿線國家發(fā)展所需關(guān)鍵領(lǐng)域的高素質(zhì)應(yīng)用型人才與復(fù)合型人才非常關(guān)鍵。自“一帶一路”戰(zhàn)略提出以來,其沿線國家及地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流合作日益密切,這一定程度上會形成一個(gè)大眾創(chuàng)新,萬眾創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境,而且這種社會環(huán)境又有利于“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)與實(shí)現(xiàn)。我國非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展,提出要有高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才儲備,并統(tǒng)籌規(guī)劃,在“一帶一路”背景下,加大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度,大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展,進(jìn)而為“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展提供強(qiáng)大的支持。

3 “一帶一路”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“一帶一路”主要是為構(gòu)建協(xié)同發(fā)展、和平公正人的人類社會命運(yùn)共同體以及人類利益共同體而提出來的國際合作倡議,其的提出與推進(jìn),有利于構(gòu)建健康有序的國際環(huán)境,有利于有序的國際秩序的建立,并以推進(jìn)人類共同發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),對國際交流與發(fā)展而言是十分有利的。“一帶一路”戰(zhàn)略的提出也為我國大學(xué)生提供了新的就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向,有利于各高校廣大大學(xué)生積極擁有更廣闊的視角投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。

3.1 有利于為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供機(jī)遇 “一帶一路”倡議的提出與推進(jìn),有利于全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)一步發(fā)展,有利于增強(qiáng)國際間的交流與合作,還有利于充分發(fā)揮“一帶一路”沿線國家與地區(qū)的比較優(yōu)勢,不斷優(yōu)化全球資源的配置,進(jìn)而形成互利共贏、有利于發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的國際化發(fā)展也有利于助力我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建,并有利于不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系,進(jìn)而有利于推進(jìn)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

3.2 有利于形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為我國社會主義經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展提供人才支持,為“一帶一路”倡議的實(shí)現(xiàn)與推進(jìn)提供有效保障,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及教育質(zhì)量水平的提升,有利于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以人才為驅(qū)動,有利于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式。我國政府及社會各方面力量都十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展,注重高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升,進(jìn)而為社會持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級提供可持續(xù)發(fā)展的基本路徑。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地,要充分認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的必然要求,要了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)直接關(guān)乎未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為核心的競爭力,不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)不是解決現(xiàn)下的燃眉之急,人才的培養(yǎng)是持續(xù)性的,要有長遠(yuǎn)的目光,確立科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)而為現(xiàn)代社會的持續(xù)性發(fā)展提供源源不斷的動力支持,政府與高校要堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo),積極推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。

3.3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn) “一帶一路”倡議的提出,要求我國高校培養(yǎng)國際化、應(yīng)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才,這對高校教育發(fā)展提出了更嚴(yán)格的要求,也帶來了一定的壓力與挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng),需要有較為完善的、被廣泛認(rèn)可的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系,需要具備橫跨多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域、復(fù)雜系統(tǒng)的知識框架,但就現(xiàn)階段我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展實(shí)際來看,其暫時(shí)并不具備培養(yǎng)國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的水平,現(xiàn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式比較單一,仍然是主流培養(yǎng)模式或單學(xué)科培養(yǎng)模式為主,這不利于國際化、應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

4 “一帶一路”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式分析

4.1 現(xiàn)階段我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型模式

4.1.1 主體教育模式研究 現(xiàn)階段我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下的主體教育模式主要強(qiáng)調(diào)如下兩個(gè)方面。首先,主體教育模式強(qiáng)調(diào)對人主觀性的激發(fā)與構(gòu)建。主體教育模式下,會借助一系列的社會實(shí)踐教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生、教師以及家長這些個(gè)體的主觀創(chuàng)新意識,挖掘?qū)W生的主觀創(chuàng)新能力及潛力,進(jìn)而不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其次,主體教育模式下會強(qiáng)調(diào)在高校辦學(xué)的客觀性。高校會為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供良好的環(huán)境,學(xué)生可以在校園中積極參與各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽,在實(shí)踐中提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,學(xué)生能否在學(xué)校有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的可能,學(xué)習(xí)的主體性非常關(guān)鍵。主體教育模式主要是讓學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不斷提升,而且有利于讓學(xué)生的創(chuàng)新業(yè)意識與創(chuàng)新能力有效結(jié)合起來,進(jìn)而有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提升。

4.1.2 個(gè)體教育模式 與主體教育模式不同,個(gè)體教育模式更關(guān)注學(xué)生主觀能動性,個(gè)體教育模式下,能夠看到學(xué)生個(gè)體的差異性,認(rèn)識到學(xué)生個(gè)性、家庭、成長環(huán)境以及區(qū)域成長環(huán)境存在差異,這會讓其教育也呈多樣化發(fā)展。個(gè)體教育在承認(rèn)學(xué)生差異性的前提下,會根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征有針對性的進(jìn)行教育,制定個(gè)性化的教育培養(yǎng)模式,充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢,進(jìn)而讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分認(rèn)識到自身發(fā)展的優(yōu)缺點(diǎn),選擇適合的發(fā)展道路。個(gè)體教育模式非常注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)也是為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)及“一帶一路”倡議的實(shí)現(xiàn)提供人才儲備,所以在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中,要提升其創(chuàng)新技能,進(jìn)而滿足社會發(fā)展的需求。

4.1.3 全面發(fā)展教育模式的研究 全面發(fā)展教育理念是我國高校教育改革最為重要的著力點(diǎn),其非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生要兼顧體力和腦力的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的綜合全面發(fā)展。全面發(fā)展教育模式非常重視挖掘?qū)W生各個(gè)方面的潛能,重視讓學(xué)生獲得全面和諧發(fā)展。21世紀(jì)以來,社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出了更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)與要求,學(xué)生不僅需要較高的專業(yè)技能,還要具備高水平的道德品質(zhì),綜合全面的發(fā)展才能適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。較之個(gè)體教育模式,全面發(fā)展教育模式不但需要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特征,還要注重某些特定年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)分析,在教育過程中讓學(xué)生何以在適合其成長的道路上發(fā)展。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心思想是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提下,讓其專項(xiàng)特長專項(xiàng)發(fā)展,是讓學(xué)生在全面發(fā)展的前提下,還具備一定的自主選擇權(quán),讓其成為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

4.2 “一帶一路”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式

4.2.1 創(chuàng)立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo) “一帶一路”背景下為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和其他國家或地區(qū)進(jìn)行溝通交流提供了機(jī)會,“一帶一路”倡議的提出為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供了機(jī)會,近年來我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展,并取得了一定的發(fā)展成效。高校的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展要明確其人才培養(yǎng)的目標(biāo),要充分認(rèn)識到是要培養(yǎng)怎樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,這需要高校研究分析“一帶一路”倡議,了解現(xiàn)階段我國急需擁有的特殊領(lǐng)域、專業(yè)人才的需求,并結(jié)合高校目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展實(shí)際情況,創(chuàng)立科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo),不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。

4.2.2 關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程 高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中,要對現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行改革,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)展。就高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程而言,除要完成專業(yè)必修課程外,還要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)力度,讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新業(yè)意識,在專業(yè)實(shí)踐過程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校還應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況,設(shè)立專業(yè)的管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)或部門,實(shí)現(xiàn)對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和項(xiàng)目的管理。

5 結(jié)語

總之,“一帶一路”背景下對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求,高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中,要充分了解“一帶一路”背景下我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的具體需求,確立適宜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),并不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式,進(jìn)而為“一帶一路”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展助力。