淺談?dòng)變簣@英語兒歌活動(dòng)的組織策略

河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 河北 秦皇島 066311

引言

兒歌是幼兒所熟悉的歌曲類型,在兒歌創(chuàng)作和表演的過程中,讓幼兒聆聽或唱誦,掌握文化知識(shí),并熟悉英語是教師常用的教學(xué)方法。英語兒歌在內(nèi)容設(shè)置、語言應(yīng)用、風(fēng)格構(gòu)建的過程中有自身特色性,因此教師要合理組織兒歌活動(dòng),將幼兒的英語學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng),提升學(xué)生的應(yīng)用綜合素養(yǎng)。

一、選擇適合幼兒的英語歌曲

(一)明確英語兒歌特點(diǎn)。學(xué)齡前幼兒在學(xué)習(xí)期間,接觸文化知識(shí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,英語非母語,日常探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)更少。為有效理解句式簡短的英語兒歌,需要將句式有規(guī)律的引導(dǎo),幫助學(xué)生在重復(fù)的演唱過程中,掌握英語兒歌學(xué)習(xí)主要內(nèi)容[1]。教師在課程教學(xué)指導(dǎo)之前,會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分兒歌的結(jié)構(gòu)相似性較強(qiáng),都是擬聲詞較多,且單詞數(shù)量少、重復(fù)性強(qiáng),在重復(fù)和曲調(diào)的支持下,形成一種較為特殊的節(jié)奏,再搭配相應(yīng)的游戲、動(dòng)作等等,對(duì)于絕大多數(shù)幼兒園學(xué)生來講,這部分知識(shí)都相對(duì)較容易理解。

(二)了解幼兒學(xué)習(xí)需要。教師在實(shí)踐教學(xué)期間,選定的英語兒歌曲目通常是內(nèi)容簡單、容易理解、趣味性強(qiáng)的音樂兒歌曲目。教師在教學(xué)之前,了解兒歌內(nèi)容是否適合開展教學(xué)指導(dǎo)工作,要結(jié)合幼兒的年齡、性格、能力等多方面因素進(jìn)行分析,將幼兒現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在課堂探究期間合理利用,再選擇膾炙人口的歌曲,小班幼兒英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富合理,幼兒能更好地掌握英語文化知識(shí)。對(duì)剛進(jìn)入幼兒園的幼兒,教師可以將小班英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分類,歌詞難度大且不容易理解掌握,就會(huì)影響幼兒的英語學(xué)習(xí)效果。而如果教師只根據(jù)大班幼兒的學(xué)習(xí)情況,選擇統(tǒng)一的英語兒歌,中班、小班學(xué)生對(duì)課程活動(dòng)的適應(yīng)性就明顯不足。可見教師在英語兒歌教學(xué)期間,需要明確課程教學(xué)目標(biāo),幫助幼兒快速掌握英語曲目。

二、細(xì)化分類英語兒歌的構(gòu)成章法

英語教師在課程教學(xué)指導(dǎo)期間,要認(rèn)識(shí)到有效的課程教學(xué)方法,要基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容足夠了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。英語兒歌教學(xué)活動(dòng)的組織,從本質(zhì)上看,能給幼兒的英語學(xué)習(xí)能力拓展,以及入門學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),英語兒歌學(xué)習(xí)獲得有利條件。提供教學(xué)契機(jī)之后,豐富的教學(xué)活動(dòng)在人物、環(huán)境、情境等因素的影響之下,在演唱的過程中強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力,在實(shí)踐中獲得發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)的機(jī)會(huì),為自己的小學(xué)英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(一)數(shù)數(shù)歌。數(shù)數(shù)歌是一種數(shù)學(xué)知識(shí)、英語知識(shí)融合的模式,它能夠?qū)⒊醪降臄?shù)字概念,與具體形象有機(jī)結(jié)合,幼兒因此獲得激發(fā)思維能力的機(jī)會(huì),在掌握英語有關(guān)數(shù)字知識(shí)的內(nèi)容之后,實(shí)現(xiàn)英語文化基礎(chǔ)的拓展。英語在數(shù)字排列方面,與漢語有明顯的差異。不同單位的數(shù)字也有不同的讀音以及拼寫形式。通過數(shù)數(shù)歌,讓幼兒在訓(xùn)練期間強(qiáng)化思維能力,提升英語學(xué)習(xí)興趣極為關(guān)鍵。

(二)游戲歌。幼兒在日常的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`期間,對(duì)游戲活動(dòng)的依賴性相對(duì)較強(qiáng),它伴隨幼兒各個(gè)階段的游戲動(dòng)作,經(jīng)過演唱以及互動(dòng),能讓幼兒獲得喜悅的情緒,在游戲探究的過程中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。通過游戲活動(dòng)幼兒唱歌,并將自己的身體動(dòng)作展露出來。整體的游戲活動(dòng)節(jié)奏感不斷提升,幼兒在游戲活動(dòng)的參與性明顯增強(qiáng),能夠在游戲內(nèi)容探究的過程中,強(qiáng)化自己的語言學(xué)習(xí)能力。

三、優(yōu)化幼兒英語兒歌活動(dòng)過程

幼兒學(xué)習(xí)兒歌的目的,試講語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃,教師在實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)期間,會(huì)出現(xiàn)中文兒歌活動(dòng)的組織方式,本質(zhì)上與組織英語兒歌活動(dòng)有一定的相似性。但由于文化背景、語言環(huán)境的不同,不少學(xué)生在英語兒歌學(xué)習(xí)期間,也會(huì)存在一定的語言學(xué)習(xí)障礙,在此階段教師就需要根據(jù)英語兒歌教學(xué)要求,優(yōu)化課程教學(xué)活動(dòng),將自己的語言學(xué)習(xí)障礙有效解除。

(一)規(guī)劃兒歌學(xué)習(xí)課時(shí)。教師在實(shí)踐教學(xué)期間,會(huì)發(fā)現(xiàn)兒歌的內(nèi)容相對(duì)較為豐富趣味,但是兒歌中大部分詞匯或語句表現(xiàn)形式,對(duì)于幼兒來講陌生且學(xué)習(xí)難度也比較大。因此教師想要直接應(yīng)用有效教學(xué)方法推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)就不現(xiàn)實(shí)。兒歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必然是單詞,所以教師規(guī)劃教學(xué)課時(shí)期間,需要先拿出2～3個(gè)課時(shí),讓幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯知識(shí),掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)之后,契合教學(xué)主題幫助幼兒掌握幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),再將重點(diǎn)句式進(jìn)行講解,教會(huì)學(xué)生演唱整首兒歌。

(二)注重幼兒興趣引導(dǎo)。幼兒在英語兒歌學(xué)習(xí)過程中,有良好學(xué)習(xí)興趣能幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)用合理的道具以及適當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào),能讓小學(xué)生深入學(xué)習(xí)過程。幼兒集中注意力參與學(xué)習(xí)過程,有良好的興趣支持更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。幼兒在表演過程中,觀察非語言的信息內(nèi)容,在學(xué)習(xí)期間不需要教師過多的解釋,更形象地教學(xué)方法,能給學(xué)生直觀觀察與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),降低在英語兒歌學(xué)習(xí)期間,母語的參與度,學(xué)生深入分析英語知識(shí),通過演唱或溝通的過程中,能獲得語言思維能力拓展的機(jī)會(huì)。在英語知識(shí)學(xué)習(xí)期間,學(xué)生通過表演、互動(dòng)精準(zhǔn)掌握英語知識(shí),幼兒更好的理解詞匯知識(shí)內(nèi)容,掌握其中的詞匯含義。

四、英語兒歌教學(xué)方法優(yōu)化

(一)情境教學(xué)法。在各個(gè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)期間,教師應(yīng)用情境推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)較為普遍。情境能反映人的心理、行為、意識(shí)等等,將客觀世界的構(gòu)成以及自然性提升,完成英語教學(xué)方法的優(yōu)化。情境構(gòu)建之后,幼兒參與學(xué)習(xí)互動(dòng)過程,會(huì)因?yàn)榍榫车膶捤伞⒆杂汕屹N近幼兒生活而感到學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性。教師應(yīng)用情境教學(xué)法,在英語兒歌教學(xué)期間讓幼兒提煉英語知識(shí),在學(xué)習(xí)互動(dòng)中強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)興趣,深刻理解兒歌的含義以及特點(diǎn),掌握兒歌的內(nèi)容。在不同的活動(dòng)模塊設(shè)置情境教學(xué)環(huán)節(jié),是就地取材的智慧表現(xiàn)。更加豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容,是強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)思想,深化英語兒歌學(xué)習(xí)效果的有效途徑[3]。或者教師可以利用美好的事物、美麗景色讓幼兒深入到情境之中,這也是用熟悉場景造勢的有效途徑。通過角色扮演、情境還原等途徑,幼兒觀察教師或其他同學(xué)的語言學(xué)習(xí)形態(tài)表現(xiàn),掌握變化規(guī)律之后,將幼兒的探索欲望以及學(xué)習(xí)興趣不斷提升。

(二)全身反應(yīng)法。全身反應(yīng)法應(yīng)用初期,就是在以英語為母語的國家所開展的。從發(fā)展心理學(xué)層面上看,學(xué)習(xí)語言知識(shí),必然要將語言與行為有效協(xié)調(diào),找到有效的語言應(yīng)用學(xué)習(xí)方法。從發(fā)展心理學(xué)實(shí)際來看,幼兒在語言學(xué)習(xí)期間,能掌握的知識(shí)內(nèi)容有限。教師應(yīng)用一些命令句,讓幼兒做出身體反應(yīng),然后再應(yīng)用語言進(jìn)行反擊,實(shí)現(xiàn)語言理解學(xué)習(xí)并嘗試開口表達(dá)。

在聽力、動(dòng)作以及全身反應(yīng)的過程中,幼兒能掌握的知識(shí)明顯增多。利用這種課程教學(xué)方法,幼兒在英語學(xué)習(xí)期間的個(gè)性特點(diǎn)充分表露。對(duì)強(qiáng)化幼兒語言學(xué)習(xí)興趣有積極作用。應(yīng)用這種語言教學(xué)方法,嚴(yán)格控制語言輸出,或者將帶有游戲性質(zhì)的內(nèi)容與英語兒歌教學(xué)結(jié)合。在過程中幫助幼兒降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),掌握更多的語言文化知識(shí)。全身反應(yīng)法應(yīng)用于教學(xué)過程中,與幼兒英語兒歌教學(xué)有效結(jié)合,通過互動(dòng)組織的形式,圣誕節(jié)節(jié)日的起源、習(xí)俗風(fēng)俗、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多樣化的學(xué)習(xí)方式,會(huì)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到,語言的核心就是將文化載體呈現(xiàn),文化是語言學(xué)習(xí)所必不可少的環(huán)節(jié),是英語兒歌教學(xué)過程中所不能忽略的部分。

(三)多通道活動(dòng)法。教師利用多通道活動(dòng)法,是在了解幼兒學(xué)習(xí)需求的前提之下,幫助幼兒充分調(diào)動(dòng)感官參與學(xué)習(xí)互動(dòng)過程的有效途徑。幼兒在學(xué)習(xí)英語兒歌的過程中,可以直接用手觸摸、眼睛觀察、腦子想象,在游戲或者互動(dòng)交流中掌握英語兒歌相關(guān)知識(shí)。教師在實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)期間,會(huì)給學(xué)生提供多種感官刺激,讓幼兒從不同角度分析英語兒歌學(xué)習(xí)要點(diǎn),綜合調(diào)動(dòng)自己的感官學(xué)習(xí)能力。

教師在實(shí)踐教學(xué)期間,要認(rèn)識(shí)到兒歌學(xué)習(xí)不僅要幼兒具備良好的語言表達(dá)能力,教師需要提供實(shí)體學(xué)習(xí)條件,如圖片、視頻、實(shí)物等信息內(nèi)容。讓幼兒充分觀察,并理解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容。幼兒能充分的感知或體會(huì)學(xué)習(xí)要點(diǎn),在兒歌學(xué)習(xí)的過程中,有訴求開口講話或互動(dòng)交流。教師在實(shí)踐教學(xué)期間,給幼兒提供一定的想象、創(chuàng)新探究的空間,經(jīng)過多通道學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),幼兒在觀察、聆聽、想象、創(chuàng)新的過程中,總結(jié)英語兒歌學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),找到更適合自己的英語兒歌學(xué)習(xí)方法。

五、結(jié)束語

在幼兒園英語教學(xué)期間,結(jié)合英語兒歌特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng),需要教師不斷的進(jìn)行總結(jié)與實(shí)踐。現(xiàn)如今能夠應(yīng)用的理論條件有限,理論的發(fā)展與實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)一還存在一定的差距。所以教師要想構(gòu)建完善的語言教學(xué)體系,需要在實(shí)踐中強(qiáng)化教育引導(dǎo),總結(jié)適合幼兒的英語學(xué)習(xí)方法,幫助幼兒深入英語兒歌學(xué)習(xí)過程,從基礎(chǔ)知識(shí)開始為英語知識(shí)的深入探索奠定良好條件。