學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中政治教學(xué)創(chuàng)新思考

長春市九臺區(qū)第一中學(xué) 吉林 長春 130500

前言

要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以從創(chuàng)新高中政治教學(xué)方法開始，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將高中政治的理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生政治認同、理性精神、法治意識、公共參與的能力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，樹立正確的價值觀以及核心素養(yǎng)，這樣才能真正實現(xiàn)教師教學(xué)高中政治的最終意義。

一、增強學(xué)生辯證思維能力

教師在高中政治教學(xué)中，不能只是培養(yǎng)學(xué)生政治理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，樹立學(xué)生正確的價值觀，增強換位思考能力，并能用客觀的角度看待跟思想、政治有關(guān)問題。教師以增強學(xué)生辯證思維能力為目標(biāo)，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，增強了學(xué)生辯證思維能力，能讓學(xué)生在遇到問題時可以從各種角度去進行思考[1]。

比如在高中政治中，有一節(jié)是綜合探究中的《正確對待金錢》，教師就可以針對“正確對待金錢”這個課題收集資料，在班級中組織一場以“金錢是不是萬惡之源”的辯論賽，正方辯論觀點是“金錢是萬惡之源”，反方是“金錢不是萬惡之源”，其中正方觀點可以圍繞貪污、自私自利等方面進行辯論，反方學(xué)生可以為人們“用錢做善事”等實例進行辯論，像最近的疫情各大企業(yè)進行捐款這些實例都可以利用。教師針對這個課題開展的辯論賽，不僅可以讓學(xué)生能樹立正確的金錢價值觀，還能增強小組內(nèi)合作、分析能力。

教師在教學(xué)過程中如果采用辯證方法還要遵循以下條件:首先教師選題時要注意題目難度要適中并具有挑戰(zhàn)性，把握好學(xué)生的知識儲備能力，其次是辯論要具有現(xiàn)實性，要跟學(xué)生的生活實踐相關(guān)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的辯論熱情，最后辯論題目要跟所學(xué)政治課程息息相關(guān)，這樣才能有效地加強學(xué)生對政治理論的理解。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程的改革與發(fā)展，高中政治的教學(xué)不再是枯燥乏味的知識點教學(xué)，而是教師在學(xué)科核心素養(yǎng)下對教學(xué)的創(chuàng)新，以創(chuàng)設(shè)情境式的輔助性教學(xué)，這種教學(xué)模式不僅調(diào)動了學(xué)生課堂的積極性以及學(xué)習(xí)興趣，還增強學(xué)生小組合作能力以及思維能力。教師在高中政治上的創(chuàng)設(shè)情境，可以從以下幾個方面進行。

(一)情景表演。教師可以在進行政治教學(xué)時根據(jù)所教學(xué)知識點來設(shè)計一場情景表演，讓學(xué)生扮演其中的角色。這種情景表演的輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生深刻理解所學(xué)知識點的重要性，并能在生活中進行合理應(yīng)用。比如教師在進行《依法維護勞動者權(quán)益》這一章教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一場情境表演——某某公司招聘會。在招聘會上，由學(xué)生來扮演招聘者、應(yīng)聘者，進行入職合同簽訂過程中的表演，這時就需要教師準(zhǔn)備一份漏洞百出、不符合勞動法規(guī)定的合同，來讓學(xué)生扮演的應(yīng)聘者挑出合同中不合理的要求，進而維護自身的合法權(quán)益。教師設(shè)計這樣的情境教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生認識到維護勞動者合法權(quán)益的重要性，讓學(xué)生在以后職場工作中也能夠利用所學(xué)知識維護自身的合法權(quán)益。

(二)將事例融入教學(xué)中。教師在進行高中政治教學(xué)時，要將所講知識點融入現(xiàn)實生活中來，這樣不但可以使課堂教學(xué)不再枯燥，還能讓學(xué)生能夠通過身邊案例來更好地理解所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的興趣，同時也能更好地將知識運用實踐中，進而實現(xiàn)政治教學(xué)的真正意義。比如教師在講《征稅與納稅》這一章節(jié)時，教師可以給學(xué)生列舉身邊關(guān)于偷稅、騙稅的例子來讓學(xué)生明白征稅與納稅的重要性，懂得身為公民，在享受國家提供的各種服務(wù)時，也要承擔(dān)自身應(yīng)盡的義務(wù)，自覺納稅。

(三)合理引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)模式。教師在進行高中政治教學(xué)前，不應(yīng)該直接進行知識點的教學(xué)，要采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)模式，比如教師可以利用多媒體播放視頻、講述知識相關(guān)背景、采取問卷調(diào)查等方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，這樣可以凝聚學(xué)生上課專注力，提高學(xué)習(xí)興趣以及積極性，同時也能讓學(xué)生認識到所學(xué)知識的重要性，進而應(yīng)用到生活學(xué)習(xí)中[2]。比如教師在教《做理智的消費者》時可以采用問卷形式對學(xué)生在壓歲錢、零用錢的消費方式方面進行調(diào)查，最后經(jīng)過調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生將錢花費在零食、游戲、請客以及衣物首飾上，很少有人存起來，這樣教師就可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果讓學(xué)生來分析自己的這些做法是否合理，并總結(jié)出如何做一個理智的消費者的結(jié)論，進而引導(dǎo)學(xué)生進入接下來的教學(xué)中。

三、以小組形式進行討論學(xué)習(xí)

在學(xué)科核心素養(yǎng)下的政治教學(xué)不再是拘泥于傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生”這一教學(xué)模式，更多的是學(xué)生與學(xué)生之間的小組交流學(xué)習(xí)，教師可以針對課文中某一知識點來組織小組討論。這一模式就需要教師安排的討論內(nèi)容難度要適中，這樣有利于學(xué)生更容易理解政治知識，并且還能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性以及課堂的參與性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。比如教師在講《大力發(fā)展生產(chǎn)力》這一節(jié)時，就可以將同學(xué)們進行分組，讓學(xué)生以小組形式進行“人是生產(chǎn)力的決定性力量還是科技才是第一生產(chǎn)力”的討論，并用實例來證明，最后教師再根據(jù)學(xué)生所得的結(jié)論進行總結(jié)分析。

教師在組織學(xué)生進行小組討論時，首先要注意學(xué)生所討論的內(nèi)容是否跟所學(xué)知識點相結(jié)合并且切合實際，其次是學(xué)生討論前教師要給出討論的思路與方向，避免學(xué)生出現(xiàn)偏題現(xiàn)象，最后教師要控制好課堂紀律，防止每個小組之間互相干擾。

結(jié)論

總而言之，教師要想在學(xué)科核心素養(yǎng)下進行高中政治教學(xué)的創(chuàng)新，就應(yīng)該從增強學(xué)生辯證思維能力、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、以小組形式進行知識討論等方面出發(fā)進行創(chuàng)新型教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的價值觀以及核心素養(yǎng)，最終實現(xiàn)教師教學(xué)高中政治的真正意義。