初探在初三物理復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

湖南婁底冷水江市博雅學(xué)校 湖南 婁底 417500

引言

進(jìn)入初三階段學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)越來越復(fù)雜，為了能夠讓學(xué)生在考試當(dāng)中具備較高的物理成績(jī)，需要對(duì)初中物理知識(shí)展開系統(tǒng)的復(fù)習(xí)工作，這就需要教師為學(xué)生構(gòu)建起比較完整的知識(shí)框架。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到知識(shí)復(fù)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。因?yàn)槌踔形锢碇R(shí)的邏輯性較強(qiáng)，并且會(huì)涉及到各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，作為物理知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠夯實(shí)學(xué)生所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容。在整個(gè)復(fù)習(xí)階段，不僅教師要做好統(tǒng)籌工作，也要讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行完善，以此來提升物理知識(shí)掌握水平。

一、初三物理復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教育價(jià)值

(一)提升學(xué)生知識(shí)鞏固水平。眾所周知，初三學(xué)生不僅面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也要備戰(zhàn)中考。因此在這一階段，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)完成之后，需要對(duì)整個(gè)初中階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。為了能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平得到明顯的提升，物理教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣才能夠提升學(xué)生的知識(shí)鞏固水平。在初中三年的知識(shí)學(xué)習(xí)完成之后，對(duì)于物理知識(shí)而言，并非所有的學(xué)生都能夠達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面掌握。讓學(xué)生自主參與到初中物理知識(shí)的復(fù)習(xí)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行再次的分析與探究，這樣便可以對(duì)知識(shí)起到很好的鞏固性作用，也能夠讓學(xué)生在中考過程當(dāng)中取得良好的考試成績(jī)[1]。

(二)輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中物理知識(shí)復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為后續(xù)更高深知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中物理知識(shí)全部學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生要對(duì)所掌握的初中物理知識(shí)有更系統(tǒng)的了解。若僅是在教師的引導(dǎo)之下，或者是組織下開展知識(shí)的復(fù)習(xí)。面對(duì)知識(shí)量較多的初中物理知識(shí)，學(xué)生難以激發(fā)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至學(xué)生會(huì)厭惡比較刻板或者比較枯燥的教學(xué)活動(dòng)。而學(xué)生如若能夠自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并可以查缺補(bǔ)漏，了解在特定知識(shí)學(xué)習(xí)方面所存在的不足，這樣能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在良性的循環(huán)之下，提高知識(shí)的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力。

二、初三物理復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑

(一)提升學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂中主導(dǎo)地位。由于自主學(xué)習(xí)能力過程當(dāng)中，主要是讓學(xué)生可以主動(dòng)積極地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此在初中物理知識(shí)復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生作為知識(shí)復(fù)習(xí)的主導(dǎo)者，而教師只是作為知識(shí)復(fù)習(xí)的輔助者，在整個(gè)復(fù)習(xí)階段。讓學(xué)生成為課堂單元組成的有機(jī)個(gè)體，然后明確具體教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中出現(xiàn)的一些教學(xué)問題，幫助學(xué)生來完善和整理，這樣能夠讓學(xué)生積累較為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生構(gòu)建其量化的物理教學(xué)課堂。例如，在對(duì)壓強(qiáng)這一章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)所有學(xué)過的理論知識(shí)進(jìn)行匯總，然后讓學(xué)生明確在不同的環(huán)境之下壓強(qiáng)存在的差異性，學(xué)生對(duì)比不同介質(zhì)之下壓強(qiáng)的變化狀況，這樣便能夠讓學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)這一知識(shí)有更深入的了解[2]。

(二)引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合。由于物理學(xué)科知識(shí)很多都是在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中獲得的，因此在初中物理知識(shí)復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分的結(jié)合，然后來開展知識(shí)的復(fù)習(xí)活動(dòng)。尤其是在對(duì)物理復(fù)習(xí)開始時(shí)，學(xué)生不僅要對(duì)一些基本的物理概念有所了解，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，尤其是在課本當(dāng)中，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的實(shí)驗(yàn)類型和類別，這樣能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中可以將理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行充分的結(jié)合，教師不僅可以將以往教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所做的一些實(shí)驗(yàn)記錄內(nèi)容進(jìn)行再次展示，這樣能夠讓學(xué)生已經(jīng)開展過的一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行回憶，然后來推動(dòng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的掌握水平。另外，教師可以將一些比較重要的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生將理論和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行充分的結(jié)合，以此來提高初中物理知識(shí)復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量。

(三)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生自主對(duì)初中物理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)階段，教師雖然只是輔助者，但是也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)的狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)可以幫助學(xué)生構(gòu)建起復(fù)習(xí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，尤其是在學(xué)生開展系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，如若純自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，則無法提高復(fù)習(xí)的效果與質(zhì)量。鑒于該種狀況，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)進(jìn)行分類，然后對(duì)于不同類別，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建起更加系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，可以幫助學(xué)生構(gòu)建其思維導(dǎo)圖，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)特定的知識(shí)有更清晰的脈絡(luò)，也能夠更好地對(duì)相應(yīng)不足的知識(shí)進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)。由于理科學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)耗費(fèi)學(xué)生較多的精力和腦力，如若學(xué)生不具有良好的學(xué)習(xí)策略，便會(huì)在復(fù)習(xí)階段出現(xiàn)抵抗的情緒。針對(duì)該方面，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果以及學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)生面對(duì)復(fù)習(xí)功課比較厭煩的狀況之下，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法，例如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生樹立復(fù)習(xí)的小目標(biāo)。然后讓學(xué)生在后續(xù)的復(fù)習(xí)階段，能夠階段性的完成一些復(fù)習(xí)的目標(biāo)，這樣便能夠減輕學(xué)生復(fù)習(xí)的壓力和沉重感。而對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)的效果而言，教師不僅要設(shè)置一 些試卷進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中的心得進(jìn)行匯總，這樣才能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能夠提高物理知識(shí)復(fù)習(xí)水平[3]。

結(jié)論

通過文章的分析得知，初三物理復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教育價(jià)值是能提升學(xué)生知識(shí)鞏固水平，也能輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章在研究之后提出了初三物理復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑，即能提升學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂中主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。