“全人”模式視角下城市留守兒童家庭教育情況研究
——以張掖市甘州區為例

河西學院法學院 甘肅 張掖 734000

一、研究現狀

通過對相關研究文獻的研究和整理，得出城市留守兒童的家庭教育的類型主要集中表現為:物質滿足型，不聞不問型和關愛有方型[1]。前兩種家庭教育類型屬于不太合理的家庭教育類型，主要體現為父母在外，無暇顧及家里的孩子，重物質輕精神，缺少溝通，長此以往，使得孩子對自己信心不足，表現出自我約束差、自私、任性的性格特征。而第三種家庭教育類型則是較為合理的一種家庭教育類型，但這種家庭教育方式還是出現在少數得家庭中，父母可能經常打電話與孩子溝通交流，鼓勵兒童積極上進等，促使兒童健康成長。

現有的對于城市留守兒童家庭教育的研究主要集中在教育學和心理學視角，而社會工作視角的研究極少。教育學視角認為城市留守兒童缺乏相應的監護和積極的引導、家庭教育理念缺乏科學性以及家庭教育的方法缺乏合理性，由于臨時監護人文化水平和思想觀念的限制，從而無法對子女科學合理的教育，使得城市留守兒童在學習、生活、心理等各方面出現很多問題，應引起社會以及家庭的重視；[2]心理學從病理視角出發認為不良的家庭教育導致城市留守兒童喪失了基本的心理歸屬和依戀，更容易形成焦慮和孤獨自閉的自我狀態，出現認知偏差。[3]

綜上所述，城市留守兒童的家庭教育問題出現后，學者們紛紛從不同角度開展研究，并取得了一定的成果，加深了我們對城市留守兒童問題的認識。上述學者從心理學和教育學方面對城市留守兒童教有問題進行了探索與研究，為本研究提供了豐富的理論資料。但上述對于城市留守兒童家庭教育的研究主要集中在“問題”視角，在內容上過多的關注城市留守兒童親情和家庭指導等方面的缺失，沒有認識到其自身的優勢和潛力，本研究將從城市留守兒童家庭的優勢出發去探究其改變的動力，提出社會工作專業的服務方案和意見。

二、研究方法

本研究的資料來源于筆者在2020年在張掖市甘州區開展的城市留守兒童抽樣調查，調查對象是“父母中的一方或者雙方由于各種原因外出時間達到半年或半年以上，將其或托付于祖輩或親友照顧，或寄養在孩子教師家中，或在家全由保姆照顧，而造成不能和父母共同生活的10-14周歲的未成年人”具體的抽樣程序是:在張掖市甘州區抽取部分具有代表性的學校；在每個抽取的學校中，筆者根據學校的統計資料，按照城市留守兒童的年級和身份，抽取“四-八年級”城市留守兒童各33人，總共抽取200名城市留守兒童展開調查。本次調查采用自填式問卷，由經過培訓的大學生調查員配合D學校班主任發放問卷，調查實際成果完成有效問卷161份，有效回答率為80.5%。

三、研究結果分析

(一)城市留守兒童問卷分析。本研究主要采用單因素方差分析與交叉分析，探討了家庭教育對于城市留守兒童“身、心、靈、社”四個方面的影響。通過分析調查結果得知城市留守兒童的留守情況與其成績的好壞并不存在顯著性差異；盡管有超過一半的城市留守兒童能適應留守狀態，但其依舊很想念自己的父母，在他們面臨感情需求時，家長們忽略了他們的情感體驗；此外，當問及是否愿意隨遷父母進入其工作地讀書時，有62.1%的城市留守兒童表示不愿意或持無所謂的態度，筆者分析其原因有以下幾點:①父母長期外出工作，因工作限制，與孩子溝通較少；②家長和監護人只注重孩子的身體和學習狀況，對孩子內心關注和愛護較少；③城市留守兒童家庭教育缺失，容易與父母之間產生隔閡。

(二)城市留守兒童和家長(或臨時監護人)訪談結果分析。筆者隨機抽選了5位留守兒童的父母和4位臨時監護人，通過現場交談，了解了他們的生活情況，以及他們對孩子的管理、學習成績的關心、心理健康等問題的關注程度。

綜合分析訪談結果，可以看出大多數城市留守兒童的父母因為工作而很少與孩子交流，以至于他們對學習的關注成為了他們對孩子教育的主體內容，對孩子的個體心理教育和學校教育所知勝少。然而，留守兒童臨時監護人卻也自身能力受限，做不到像父母一樣的履行職責，既不能顧及孩子的學習情況，也不能關注其心理健康和社交能力。

四、對策與建議

(一)提高城市留守兒童監護人對家庭教育認知水平。監護人和城市留守兒童的相處關系直接影響著孩子的性格、心理以及學習，所以在孩子的義務教育階段，至少要有父母一方陪護。社會工作者幫助父母學習正確的家庭教育方式和理念，讓父母與孩子建立良好的互動關系，以滿足孩子成長過程中的需求。

(二)倡導代理監護人為城市留守兒童營造良好的成長氛圍。首先，代理監護人要持有正確的價值觀念，創造和諧的家庭氛圍，為孩子提供一個良好的成長環境；其次，代理監護人需要有積極的學習態度和較強的責任心，建立良好的家庭規范，培養孩子良好的行為和習慣，積極關注其心理狀況。

(三)完善城市留守兒童的社會支持網絡，建立“家庭—學校—社區”三方合作的新模式。在現有的照顧體系下，社會工作者要及時關心和服務城市留守兒童，并動員廣泛的社會力量積極參與和協助搭建社會互助支持網絡，聯合家庭、學校和社區服務于城市留守兒童的成長，促使他們得到有效的照顧，社會工作者更應該注重發掘和利用城市留守兒童的潛能與資源，促進其健康成長。