優(yōu)化中等職業(yè)教育教學(xué)的方法及措施分析

當(dāng)雄縣職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心 西藏 當(dāng)雄 851500

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出:“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,深化職業(yè)教育教學(xué)改革。”在此強(qiáng)調(diào),以市場和社會需求為導(dǎo)向的職業(yè)教育,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法。可以說,教學(xué)方法和教學(xué)手段的探索不僅是中等職業(yè)教育的重點(diǎn),也是提高職業(yè)教育教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段。然而,受諸多因素的影響,中學(xué)職業(yè)教育的教學(xué)方法和手段還存在許多問題需要解決。

一、中等職業(yè)教育教學(xué)的方法及措施存在的問題

我國大部分中等職業(yè)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極開展了教學(xué)方法的優(yōu)化,但成效不佳,從目前的情況來看,還存在以下幾個(gè)問題:

(一)中等職業(yè)學(xué)校及教師的教育理念相對比較落后,阻礙了教育教學(xué)活動的開展。根據(jù)教學(xué)調(diào)查顯示,一方面,大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校和教師對教育質(zhì)量的認(rèn)識都不足,一些學(xué)校盲目追求規(guī)模的擴(kuò)大以滿足“職業(yè)教育發(fā)展”的要求,而忽視了教育質(zhì)量的提高;另一方面,存在的“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的傳統(tǒng)模式也使職業(yè)學(xué)校更加注重專業(yè)課程的教學(xué),忽視其他品質(zhì)的培養(yǎng)教育工作,導(dǎo)致很難有效提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)的過度壓力。從目前的情況來看,中等職業(yè)學(xué)校缺乏完善、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)所采取的方式是統(tǒng)考監(jiān)控、分?jǐn)?shù)劃分,雖然開展了與專業(yè)相對應(yīng)的技能競賽,但不列入最終考試分?jǐn)?shù)匯總范圍。教師的教學(xué)評價(jià)主要也是以班級的成績?yōu)橹?這就導(dǎo)致了大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的教師更傾向于使用單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識,而不注重教學(xué)方法和教學(xué)觀念的改變。

(二)師資水平以及課程體系存在著問題。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)設(shè)備陳舊切有限,影響了教育教學(xué)的方法。由于上述中等職業(yè)學(xué)校缺乏有效的評價(jià)機(jī)制,再加上教育體制的不完善,出現(xiàn)了“一師多職”的現(xiàn)象,導(dǎo)致了教師教學(xué)時(shí)有些心有余而力不足。目前,中等職業(yè)學(xué)校的課程體系以學(xué)科體系為主,教材也以教師為中心,這對新教育教學(xué)方法的引入有很大影響。

二、優(yōu)化中等職業(yè)教育教學(xué)的方法及措施

(一)轉(zhuǎn)變課堂教育教學(xué)模式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校開展教育教學(xué)活動的主要方式,改變課堂教學(xué)模式的第一步是從課堂教育教學(xué)的興趣入手。一是增加老師和學(xué)生之間的互動。師生在教學(xué)活動前互相打招呼、玩游戲,可以明顯加強(qiáng)師生之間的情感交流。學(xué)生感受到老師的尊重,自然會回到尊重的狀態(tài),全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。課前短暫的互動,可以營造積極和諧的課堂氛圍,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài);二是優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不適合目前的初中教學(xué)。為了吸引學(xué)生的注意力,有必要有效設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)造每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),深刻理解和把握教材、學(xué)生、環(huán)境之間的關(guān)系,以及有效的組合和利用各種教學(xué)資源,以形成一個(gè)有吸引力的課堂細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。在具體的教學(xué)情境中,適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)細(xì)節(jié),幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師采用新穎的教學(xué)方法,發(fā)揮創(chuàng)造性思維,激發(fā)學(xué)生求知欲,大大提高了教與學(xué)的效率;三是因材施教,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”等方法進(jìn)行“分層教學(xué)”:了解較少的學(xué)生,重點(diǎn)學(xué)習(xí)基本知識;能夠快速掌握知識的同學(xué),可以理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),通過課件、視頻、互聯(lián)網(wǎng)和其他手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)由老師講解,基礎(chǔ)知識可以由學(xué)生自己備課講解,老師進(jìn)行補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生自己分析、討論、歸納和總結(jié)。

(二)創(chuàng)建新型教學(xué)方法。雖然高中職業(yè)教育在教學(xué)方法改革的實(shí)踐中受到了傳統(tǒng)教學(xué)方法的嚴(yán)重影響,但教育者應(yīng)努力突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛,走向教學(xué)方法研究的實(shí)踐實(shí)踐。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該減少教師的上課時(shí)間,避免“一人多職”的情況,給教師留出足夠的空間來研究教學(xué)方法。建立相應(yīng)的制度,鼓勵教師參與教學(xué)方法研究的實(shí)踐活動,從理論和實(shí)踐兩方面對中學(xué)職業(yè)教育教學(xué)方法進(jìn)行全面研究。

(三)加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的師資力量,提高教師的綜合素養(yǎng)。教師不僅是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者,也是教學(xué)方法改革的關(guān)鍵人物。要充分發(fā)揮教師在教學(xué)方法改革中的積極作用,必須建立一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍,以適應(yīng)教育教學(xué)的需要。中等職業(yè)學(xué)校在教育發(fā)展中也應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是要加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育理念和教師道德精神的培養(yǎng);二是開展有針對性的培訓(xùn)活動,包括校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn),比如,組織講座、教學(xué)研討和教學(xué)觀察,不斷提高教師的專業(yè)能力,為優(yōu)化中等職業(yè)教育教學(xué)方法做準(zhǔn)備;三是改變教師選拔機(jī)制,提高教師入職門檻;四是可以選擇企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任專業(yè)課程的教學(xué)導(dǎo)師,提高教師素質(zhì),促進(jìn)教學(xué)改革,做好教學(xué)準(zhǔn)備。

三、總結(jié)

綜上所述,優(yōu)化中等職業(yè)教育的教學(xué)方法是中等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而,這種教學(xué)方式并不是孤立地存在于中等職業(yè)教育中,它是對其他教學(xué)環(huán)節(jié)是相互補(bǔ)充,相輔相成的。可以說,優(yōu)化中等職業(yè)教育教學(xué)方法是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。但是,只要職業(yè)教育能夠“對癥下藥”,找到合適的對策,就能夠有效地優(yōu)化教學(xué)方法,從而開創(chuàng)中等職業(yè)教育的新局面,提高中等職業(yè)教育質(zhì)量。