案例教學法在企業財務會計教學中的應用探析

湖南省婁底市第一職業學校 湖南 婁底 417000

在財務相關教學課程中,案例教學法的應用是相對比較廣泛的。但大部分情況下案例教學法在財務課程中的應用僅僅體現在考試試題上,其應用目的也只是為了提升學生的考試成績,這使得案例教學法的真正意義很難得到充分發揮。要使案例教學法在企業財務會計教學中的應用能夠充分發揮其價值,就需要教師深入理解案例教學法的內涵,并將這種教學法有效運用在企業財務會計教學中,以使案例教學法的應用能夠作用于學生綜合實踐能力的提升[1]。

1 案例教學法的概念

案例教學法,是指將案例應用在教學過程中,并借助教師的講解,來組織學生進行討論、撰寫分析報告等活動,最后再由教師綜合各方面內容進行歸納與總結,從而達成相應的教學目的。案例教學法出現自十九世紀七十年代,最初被稱為“個案研究”,其主要進行方式是在引導學生回顧過相關知識點之后,從現實生活中引出較典型的真實事件,并將此作為案例進行探討、點評,在真實事件的選用上一般不限行業,只要符合財務管理實踐的特征即可。這種方法能夠有效提升學生分析問題與解決問題的能力,同時也能幫助學生將所學知識應用到實際問題的解決過程中,從而全面提升學生的實踐及應用能力[2]。我國對于案例教學法的引入相對較晚,20世紀80年代時才逐漸開始應用這一教學方法。但就當前企業財務會計教學情況來看,多數教師均能掌握一定程度的應用技巧,且教學效果也獲得了相應的提升。

2 案例教學法在企業財務會計教學中的應用優勢

2.1 進一步促進師生互動 傳統財務會計教學中通常是由教師單方面向學生灌輸相應的教學內容及教學目標,而學生在學習過程中則以聽講與記錄為主,在學習過程中明顯處于被動的一方,師生之間缺乏有效的交流與互動,導致學生的學習狀況較為機械,無法在教師的幫助下深入理解所學內容,從而使得課堂教學的質量及效率都得不到提升,也影響了學生學習的深度。而案例教學法的應用,則意味著教師可以借助對案例的研討強化與學生之間的交流互動,這就使得學生能夠與教師進行有效的交流,學生自身處理實際問題的能力也在這樣的教學過程中獲得提升[3]。此外,案例教學法由于強化了師生之間的交流,因此也能作用于和諧師生關系的構建。

2.2 可用于培養高素質專業會計人才 企業財務會計這門課程十分重視理論與實際的聯系,同時又具有很強的實用性,該專業教學的最終目的就是為社會輸送高素質專業型會計人才。就案例教學法的特征而言,其在企業財務會計教學中的應用能夠幫助學生進一步將所學知識投入到實際工作中,這就能使學生結合實際工作內容對教材產生深層次的理解,同時又能使學生應用所學知識的靈活性得到強化,這對提升學生的實踐能力及綜合應用能力都是很有幫助的,還能額外促進專業教學目標的實現。

2.3 充分激發學生的學習興趣 企業財務會計作為一門經濟類課程,其教學過程中必然會涉及到大量的數據內容,而學生在接觸到過量數據之后很容易產生枯燥的心理,尤其對于一些數學基礎較差的學生而言,大量數據更容易使他們在學習過程中感到壓力過重,久而久之,就會對學生學習該課程的積極性產生影響。而案例教學法的優勢在于有具體的情節及內容,同時案例本身也是根據某些事實得到的,因而也有其相應的邏輯推理內容及論證內容[4]。案例教學法中具體案例的選用往往來自現實生活,更容易使學生在學習過程中產生共鳴,這對激起學生的求知欲與好奇心是很有幫助的,同時也能使學生在整個學習過程中居于主體地位,更有利于學生主體作用的發揮。

3 案例教學法在企業財務會計教學中的應用策略

3.1 做好案例的選擇 案例是案例教學法的核心,也是整個教學活動開展的關鍵,而案例得妥當選擇與運用,則是案例教學法的應用充分發揮效果的前提與保障。因此在將案例教學法應用在企業財務會計教學中時,首先要做好案例的選擇,以確保案例教學法的教學效果能夠得到充分發揮。在具體選擇過程中需要注意以下內容:首先案例的選擇應當具有相應的目的性,教師在教學開始之前需要深入研究相應的教學內容,針對教學具體內容做好案例的篩選,并圍繞教學內容及所選案例預估學生在學習過程中可能會發現的問題,以及采用的問題解決方法;其次是案例的選擇需保證一定的時效性,在類別上一般不做限制,教師所選的案例可圍繞社會經濟發展過程中的熱點問題進行設計,也可根據教材或教輔資料結合教師個人的閱歷進行設計,或是選擇對以往經典案例進行加工,但無論是從哪一領域選擇案例,均需確保案例的內容對學生有一定程度的吸引力,從而使案例教學法能夠充分引起學生討論學習的興趣與積極性,并在討論過程中積極尋找解決案例的方法[5]。如在進行教學時可引入這樣的案例:浙江宏泰公司采用貸款的方式從浙江恒博電子有限公司購置一批產品,貸款總額30000元,增值稅為5100元,付款條件則采用2/10、1/20、n/30的方式,隨后教師根據案例內容要求學生分別編制兩家公司的有關會計分錄并分析案例內容。在問題上可設置為付款時間作何選擇對企業最有利,或者是案例采用的核算方法是總價法還是凈價法?這些問題就能以其爭議性激發起學生探討的興趣,而這類案例在企業間是很常見的,因而也具有代表性與實踐性。除此之外,在選用與生活關聯較為密切的案例時,可靈活運用文本或相關視頻資源來加深學生對于案例的了解,從而促進教師教學活動的開展。

3.2 精心設計案例教學法的流程 在將案例教學法應用在企業財務會計教學中時,教師需要意識到教學的核心環節是引發學生對案例內容的討論與分析。考慮到學生整體知識水平不是很高,多數學生均是初次接觸企業財務會計這門課程,而其中的一些案例對學生而言又具有較高難度,因此教師在教學開始之前需要將案例相關文本資料發放給學生,或是應用多媒體設備呈現給學生,來使學生對案例建立初步的了解,同時又有一定的時間去查閱案例相關資料,用以加深學生對案例的理解,方便后續教學工作的開展;其次在應用案例教學法的過程中,教師需要堅持以學生為教學活動主體的原則,通過靈活運用各種方法,發揮學生在教學過程中的自主性,如在講解成本核算這部分內容時,也可在具體案例中加入變動成本法的思想內涵,來使學生理解不同成本各自存在的特性、制造費用該如何進行分配、完全成本法在管理決策與財務會計中分別扮演了什么樣的地位等,這就能夠幫助學生建立起多角度思維的能力,同時也能在一定程度上強化學生的獨立思考能力,這種強調討論的案例通常不會擁有一個明確的結論,其目的就是為了培養學生的發散思維及創造性思維;最后,在應用案例教學法進行企業財務會計教學時,教師需要充分發揮自身引導者的作用,不僅要對學生研究討論的方向進行規范與合理引導,同時也要努力活躍課堂氣氛,以使學生能夠受到良好學習氛圍的影響,更容易沉浸到相應的學習情境中。對于學生在討論交流過程中表現出的不同見解教師應當予以支持,并引導學生們對不同的見解及問題解決方案進行探討,完善方案的內容,來提升方案的合理性、科學性與可執行性,從而使學生獲得全方位的提升。

3.3 靈活運用多種教學方式 教學方式的靈活運用對提升案例教學法教學質量有很大幫助。信息技術的進步與發展使得多媒體技術及設備已經完成了大規模的普及,因而其身影在企業財務會計教學中也有所體現。教師在將案例教學法應用在企業財務會計教學中時,也可借助多媒體技術來拓展、豐富教學內容,將案例中僅靠語言難以有效、精確表現的內容以多媒體的形式呈現出來。通過使學生觀看相關的圖片、視頻資料,來使學生對案例的認識形象化,而對于某些相對復雜的案例,教師還可以利用多媒體制作案例內容的思維導圖,從而使學生在多媒體的幫助下進一步捋順案例中不同結構及成分的關系,明確案例的相關內容。而多媒體技術的應用又能有效激活學生學習企業財務會計知識的興趣,同時又能幫助學生深入了解教師講述的內容,因而對企業財務會計課堂教學質量及教學效果的提升有足夠顯著的價值。

3.4 重視教學結果的總結 在應用案例教學法進行完相應的討論之后,學生對所學知識基本已經有了較為準確的了解,并在此基礎上建立了相應的觀點與解決問題的方法論,但此時學生所掌握的知識體系是不完善的,因此還需要由教師帶領學生對教學結果進行完善、總結與評價。在具體的做法上,如果教師采用了小組學習的方式,那么就可以讓各個小組在討論之后選出代表,由各組代表分別對本組學習內容及結果進行總結匯報,如果具有相應的能力與條件,教師也可交由學生操作多媒體設備,以使展示的結果更加形象化且更有說服力,在所有小組均展示過己方的學習研究成果之后,教師可鼓勵小組之間對其他小組展示的結果予以評價,通過采用小組互評與自評相結合的方式,促進學生對所學內容進一步進行思考,最后由教師來完成總體性的、全面的評價。在評價總結的過程中,教師需要對自己擔負的角色有一個清晰的認識,正確意識到教師本人起到的引導作用,當教師最后進行整體性歸納總結時,教師應注意肯定學生先進、可取的想法,對學生表達的獨特見解加以肯定,而對于學生在總結過程中表現出的不足也應妥善指出,并與學生一同進行補充與糾正,幫助學生在完善已有成果或結論的同時,也提升學生從全局出發思考問題的能力。最后,教師在總結的過程中應體現出此次案例教學的重點內容及教學目標,并妥善安排教學時間,盡可能為學生留出一些時間,來讓學生針對案例或所學內容中一些存疑的問題或未能完全理解的內容進行提問,提升案例教學法的教學質量及教學效果。

4 案例教學法的應用需要注意的問題

案例教學法在企業財務會計教學中的應用雖然能夠大幅提升教學質量,但在應用中也需要注意一些問題,以免教學法的應用適得其反。實際應用中需要考慮的問題主要包括以下幾方面。

4.1 做好所選案例難度的控制 控制好所選案例的難度是確保案例教學法的應用行之有效的前提,難度過低無法有效幫助學生實現各方面能力的提升,而過高的難度又會打擊到學生學習的積極性,使學生產生挫敗感,因此教師在選用案例時一定要控制好案例的難度。教師可以根據當地或周邊企業的運營情況,選擇一些具有本體特色的案例并加以編撰,這種類型的案例能夠提升學生的親切感,同時又使學生的實踐更加有效。對于那些經典案例的選用,則需要深層次分析學生當前各方面的能力與水準,做好難度的控制,確保學生能夠在感到難度的情況下,也明白這種難度是當前個人能力可以克服的,從而幫助學生能在學習、分析過程中學會以會計的角度思考、解決問題。

4.2 重視案例與理論教學的結合 對于企業財務會計教學而言,案例教學與理論教學在內容上應是對應的,教師在進行教學的過程中,對案例的選用應重視其與教學內容的對應程度,從而使學生所學知識能夠應用在案例的分析討論中。只有達成這樣的條件,才能有效確保學生對所學知識的應用能力,并使學生在深入了解相關理論的基礎上,逐步實現思維層面的開拓與創新。

4.3 強化學生的參與意識 無論教學方法如何先進有效,如果不能確保學生在教學過程中達到相應的參與度,也就無法保證應有的教學質量。因此教師在應用案例教學法的過程中應發揮好自身的引導作用,在規范學生研究方向的同時,也借助各種手段強化學生的參與意識,如將學生分為供應商與消費者進行討論,來使學生之間存在一定的立場分歧,從而在爭論中幫助學生帶入角色,強化學生的參與意識,以實現對問題的有效解決。

結語

結合上述內容來看,案例教學法最顯著的優勢就是能夠實現理論與實際的有效聯系,從而提升學生學習過程中的主動性與積極性。另一方面,教師對案例教學法的有效應用也能作用于自身業務能力的提升。這就需要教師在教學過程中重視教育經驗的累積,并開拓自己的思維,從不同的角度豐富教學案例,使之能夠得到更加有效的應用,從而使案例教學法的應用能夠提升企業財務會計教學的質量。