淺談傳統文化在初中語文教學中的滲透與實踐

衡水市濱湖新區彭杜中學 河北 衡水 053000

初中語文教學中,教師要注重對學生進行傳統文化的教育,以此,提升學生的語文素養。在日常教學中,教師要將傳統文化滲透的語文教學,并結合人文學科展示傳統文化的魅力,使學生具備良好的道德情操,增強學生的感悟能力和探究能力,從而提升學生的綜合能力。

一、傳統文化的主要特征

1.歷史性。文化教育的最大特征是歷史性。從傳統文化教育角度看本套教材的歷史性,主要表現在兩個方面:其一,教材充分考慮了文學的時代特征。前人所謂一代有一代之文學,從統編教材的選文,我們可以看到鮮明的時代特征;其二,教材充分考慮了文學代際特點。文化自覺是一種歷史范疇。不同時代文化自覺呈現的.價值追求不盡相同。文化在不同的時代,呈現的面貌也不盡相同。因為文化在歷史上呈現的是動態的歷史進程,而非靜態的存在或者傳統。

2.理性。文化發展作為一種理論體系和實踐過程。理性是其重要的本質特征。因此,也符合人類理性發展的特征。統編初中語文教材中的傳統文化教育,充分體現了理性的自覺這一文化教育的重要前提。

理性體現在對學術的判斷。一代有一代之學術。先秦諸子,至兩漢而為儒學,至魏晉而成玄學,至隋唐而為禪宗,至宋明乃成理學,至乾嘉又重樸學,這就是時代不同所致。人類對文化,總是以理性的方式觀察、思考、判斷,并不斷歸納和發展的。如對傳統文化自覺的認同,體現在對中國傳統思想體系、文化觀念、精神追求認識和歸納。傳統文化就在這認識和選擇中不斷發展。

3.實踐性。統編初中語文教材中的傳統文化教育,還體現了鮮明的實踐性。這種實踐,既是一種改革的實踐,推陳出新,破舊出新。也是一種延續的實踐,對中華民族一直以來的人格標準、價值追求的沉淀與繼承。

二、激發學生學習傳統文化的興趣

教師在初中語文教學當中,可以通過滲透中國優秀傳統文化來提升學生對于語文這門課的探究興趣和認識能力。教師要對初中語文課堂進行深入性的探索和思考,并且根據傳統的教學思路來對當前學生的語文學習現狀進行深入性的分析,通過滲透趣味性的傳統教學內容,不斷強化學生的學習熱情,提升學生的文化學習興趣,同時為學生在學習和成長中樹立科學的學習觀念。

教師要在語文教學中講好學生喜歡聽的故事,在傳統文化實踐教學中多引用具有趣味性的教學故事。使學生通過教師所講的故事調動自身積極性,主動融入學習當中,強化學生在學習和探究中的熱情,鍛煉學生的口頭表達能力和學習能力,使學生具備一定的傳統文化學習素養。

教師要深入了解當前學生在語文學習過程中的狀態,由于部分學生對文言文的知識點把握不夠完善,所以畏懼文言文學習。教師在初中教學當中要針對學生對文言文的恐懼心理來采取措施,深入學生的內心尋找學生害怕文言文的原因,并且通過教學引導使學生重視文言文學習,提升學生的學習熱情。

教師可以通過滲透傳統文化提升學生對文言文知識的掌握能力,增強學生的實踐探究意識,強化學生在文言文學習當中的思考能力。例如教師在組織課外學習活動帶領學生爬山時,當學生看到山上的碑文時,教師就可以向學生講解碑文上的內容。教師根據自己的理解將所記人物或是事件進行活靈活現的描述,強化學生在學習中對語文知識的獲取熱情,提升學生的學習主動性,由此,學生很容易在實踐教學當中強化自身的探究意識,對語文學習產生濃厚的興趣。教師也可以結合當地風俗習慣進行教學的引導,使學生積極了解自己所在地區的風俗習慣和傳統文化,強化學生結合身邊的傳統文化知識進行語文學習和探索的意識,使學生具備探究傳統文化的能力。教師還可以通過傳統文化節日滲透文化思想,加深學生的學習印象和學習熱情,提升學生的學習能力和傳統文化素養。

三、引導學習傳統文學作品中的寫作手法

通常而言,每一部文學作品都被作者賦予了濃厚的思想感情,古人更是如此,我國古代文人喜歡用凝練的文字體現自身豐富的感情與意境,讀起來耐人尋味。就拿唐詩宋詞來說,如果只是讓學生熟練的背誦這些古詩詞,并不能對其進行傳統文化的滲透,也不是讓學生學習這些古詩詞的目的。一個人的學習是無止境的,只有讓學生在學習這些古詩詞時,了解詩人的生平和創作背景,了解詩人寫作的心情,對其中的字詞進行斟酌和揣摩,才能夠讀懂詩中所蘊含的深刻含義和思想感情,才能跟作者產生思想上的共鳴。除此之外,鼓勵學生學習傳統文學作品的寫作手法,對其進行大膽地想象,激發學生的想象力和創作力,也是讓他們更好地了解我國傳統文化精神的重要方式和途徑。當學生學習完一首古詩詞以后,教師可以鼓勵初中學生結合自身已學知識,模仿作詩。在教學《木蘭詩》一文時,如果直接讓初中學生對其進行學習和背誦,對許多學生來說都有一定的難度。為此,教師可結合《木蘭詩》的寫作特點,讓學生對其們進行改編和重新寫作。在《木蘭詩》中,每一段都刻畫了一個場景,且排比、對偶以及夸張等修辭手法運用較多。教師在講授完相關的知識點以后,在最后一個教學課時的時候,讓學生結合自身的初中校園生活,利用《木蘭詩》的寫作手法進行仿寫。當然,在這一環節中,為了調動學生學習的積極性。在一開始的時候,教師可以先拋出一句:嚓嚓復嚓嚓,熬夜補作業。不聞窗外事,埋頭寫作業。然后讓學生一個接一個的進行仿寫,比一定非要一個學生完成所有的仿寫,降低寫作難度。通過這樣的方式,不僅能夠提升學生對傳統文化的喜愛之情,還可以提升學生對語言的應用能力。