中小學信息技術學科的教學方法探究

山東省陽信縣第一實驗學校 山東 濱州 251800

引言

在新課程標準下,教師應注重學生實踐能力的培養。此外,信息技術基礎課程的普及之后,教師還需要關注學生信息技術學科素養的提升,融入合理、科學的教學方法,積極推動學生綜合素質方面的發展。

1 結合學科特點培養學生操作能力

信息技術學科跟中小學其他學科進行比較,有著自身特殊的特征,信息技術學科的內容除了具有較為充實的技術內涵之外,同時還牽涉到許多門的學科內容.因此,這也就要求教師除了需要具備較強的信息技術學科專業知識外,還需要對其他學科知識的有一個匯總。只有如此,才會對教材進行精準的分析,從而為達到學生在信息素養上的提升創設一個科學的學習環境。

信息技術學科因其學科的特征,教師在開展教學時,要將培養學生的操作能力作為教學目標之一。教師要能將學科內抽象的理論知識與實踐操作進行融合教學,從中凸顯出信息學信息技術這門學科較強的實踐特征。讓學生不僅可以學會理論知識,同時還能培養自身的操作能力。信息技術學科具有信息技術學科的特殊性,還體現在其內容的更新上。不管是在硬件設備還是軟件方面,都會隨著信息技術的提升二隨時更新,從而讓人們工作與生活所需得到及時的滿足。因此,這也就要求了教師在開展教學時需要具備足夠的相關專業知識,具有較為扎實的理論研究以及操作能力。只有這樣,才能夠適應信息技術學科不斷發展的需求。不斷地為自己的教學方式融入新的知識結構和學科理念,從而能夠滿足新時代下學生的信息技術學科教學所需,滿足學生發展所需。

2 合理安排教學課堂 提升教學效率

無論是哪一門學科,對課堂教學進行合理安排是提升教學效率的一個重要手段,而中小學信息技術學科相較于其他基礎學科有著其獨特的特征,因而在教學課堂上更需要進行精心設計。通過對教學課堂進行設計導入,可以有效地刺激到學生學習的動力,讓學生可以自主加入到課堂探究活動當中,從而可以實現教學效率的提升。在合理安排教學課堂過程中可以融入三種方式:一種就是利用問題實現課堂導入,通過問題的設置指導學生對此展開思考探究。課文中的理論內容可以通過一個不為枯燥的方式被學生所吸收,讓學生在這個過程中學習的更具有針對性,直接引入重點;第二類就是借助演示的方式,可以讓學生跟隨著教師一起進行操作實踐活動。教師可以為學生設置一個課件或者是一個作品的演示作業,讓學生覺得學科具有一定的挑戰性,同時自身又能夠達到,從而積累起學習興趣。最后一種就是通過實際例子的方式讓學生切身的感受到信息化的環境,教師可以對學生展開個人了解。針對每個學生做出相應的應用實例,讓學生感受到“摸不著、看不見”的這一門信息技術學科的真實性,在實例的情景中可以感受到信息技術學科的價值存在。

除了在課堂導入方式上面教師需要下一番苦功夫之外。在課堂教學中,為了提升教學效率,教師還需要設置一些教學方式,以便可以對學生的創造性思維進行激發。信息技術學科具有較強的創造性,因而要想實現教學效率的提升,需要以培養學生創造性思維為前提,要讓學生敢于質疑。在課堂教學中,教師需要給予學生足夠的空間,讓學生可以天馬行空地想象,從而為學生培養創造性思維提供“土壤”。比如在教授學生繪畫軟件過程中,在相似的軟件當中,對于同一種形狀的畫法基本都是大同小異。教師只需要教授學生,其中一種軟件使用方法。之后,可以讓學生自主地開展與摸索其它的畫法。在這個過程中,學生會摸索學習到多種畫法,在內心會建立起學習信息技術的信心,助于提升信息技術學科的教學效率。

3 建立評價模式 發揮評價作用

中小學時期的學生教師在任何一門學習上都需要以激勵為主。通過激勵,學生可以對該門學科建立起一定的信心。而信息技術學科雖相較于其他常規的學科,具有一定的前衛性以及獨特性。然而在激勵模式上,信息技術學科又與其他常規的學科具有一定的相似之處。教師在教學過程中給學生建立起評價模式,對學生在理論學習上以及實踐操作能力上給予客觀、公正的評價,可以有效地保護學生的學習自尊心,而對學生在學習過程中的表現進行夸贊和肯定,可以讓學生建立起學習信息技術的自信心。從而可以自發地不斷提升自己的操作能力以及扎實自己的理論知識。對中小學時期的學生建立評價模式,教師需要以學生的全面發展所需為基礎,重視對學生在信息技術學科學習過程中的評價需要。既需要考慮到學生在理論知識學習上的評價,也需要考慮到學生在操作能力上提升的評價。更需要關注到學生在信息技術學科學習中的學習狀態以及情感感受。在信息技術教學評價模式中,教師要擺正自己與學生的關系,將評教與評學相融合,讓評價模式融入信息技術學科教學中,從而推動教師更好地提升教學質量、學生可以更好地掌握學科知識。

結束語

中小學信息技術學科的普及,也就需要產生與該門學科特征相適應的學科教學法。信息技術學科在教學方法上,除了可以參考其他基礎學科傳統的教學法之外,還可以結合自身的特征,根據中小學學生的特征建立起相應的教學方法。此外,還需要堅守“教學有法、教無定法”的原則。不管是哪一種教學方法都不是一成不變、萬能的。更不能說信息技術學科只能使用某種教學方法,因為每一種教學方法都有其長處,也有其短處。因而,教師在實施教學方法過程中,需要培養自己具備一定的分析能力,靈活地運用各類教學方法,從而實現教學質量的提升,達到預設的教學目標。以便信息技術這門年輕的學科可以在校園內健康地發展下去,為社會輸送信息技術人才打下堅實的基礎。