例談小學美術教學中想象力培養的途徑

樂亭縣龐各莊鄉龐各莊小學 河北 唐山 063600

小學階段的學生是感性的。情感是人的靈魂,想象是核心。在美術教學中,想象力決定著一幅作品的成敗。因此,在小學美術教學中,教師應致力于培養學生的想象能力。然而,培養學生的想象能力是需要教師長時間、不懈的堅持,應注重美術作品中的一個小細節,以生為主,通過多種方式挖掘、拓展學生的想象能力。

一、強化教學手段,培養學生的想象能力

小學美術教師的專業素養直接影響學生的想象能力與藝術素養,學生想象能力的形成與發展與教師對他們的親和力成正比。這就需要教師在具備基本技能、專業理論知識;高尚的文化藝術素養;崇高的精神境界世界;廣博的美術視野,還要求教師改變傳統的教學模式,成為學生的知心朋友,與學生的關系亦師亦友……所有這些都可激發其學習美術的欲望,調動他們學習美術的積極性,這些是促進學生想象能力、創新能力發展的先決條件。教師只有具備高雅的藝術修養,才能帶領學生走進美術天地中,讓他們在美術的世界中遨游,進而促進學生的想象能力的發展。

1.角色轉變。教師過于嚴厲,對學生態度強硬,他們對學生有絕對的控制欲,這樣的教師壓抑學生情感地釋放,極易造成學生急躁、逆反,他們的表現往往不配合教師活動。而對學生友好的教師,他們具有很強的親和力,這樣的教師愿意充當學生成長過程中的引路人,在美術教學中與共同玩樂,在多變的大自然中,與學生共同體驗大自然的變化,發現它的美麗與神奇;在巧手穿編中,與學生共同用紙條穿編一件美術作品,在這樣的氛圍中,學生從緊張的學習氛圍中徹底放松下來,他們愿意并主動配合教師參與一些實踐活動,在參與繪畫、動手過程中,激發他們的創造性思維,極易獲得靈感,從而促進學生想象能力的發展。

2.充實自我。書籍不僅能充實自我,還能激發人的創造性思維,讀書是提升自我有效途徑之一,通過閱讀一些與專業有關的書籍,還可以提升教師自我的藝術修養。因此,教師可抽空讀些《教育學》《心理學》《中小學美術教師》《美術研究》等書籍,可學習一些新的教學理念,借鑒一些好的教學方法,不斷自我。

在提升自我教學技能的同時,教師還應提升自身與美術有關的專業能力,教學技能與美術專業能力二者關系是互相促進的。教師應多創作一些美術繪畫作品,夯實美術基本功,有些手工制作教師要親力親為,要注重一些作品的小細節,去學習接觸更多的美術作品,在美術教學中展示自己的才華,引導學生想象、創作出更多的美術作品,從而提升學生的綜合素養。

二、豐富生活經驗,培養學生的想象能力

美術作品的創作同樣也離不開生活,因此,小學美術教師在平時的教學中應引導學生多觀察生活,豐富學生的生活經驗,以此提升學生的綜合能力。“藝術”的內涵是指人們通過觀察對生活中原始形態的事物,提煉生活中觀察到的、聽到的、想到的、經歷過的事與物,通過各種手法創作出得一種藝術形式,其中摻雜著個人情感與創作者的個性。藝術創作的根源與靈感、想象、生活的點點滴滴與一些小細節等都有關系。脫離生活的藝術不算是藝術,藝術中有生活中的許多蹤跡。學生只有擁有很多生活經驗,才能創作出想象力更豐富的作品,因此,生活是想象力的根基,是提升學生想象力的重要因素。

學生的想象與其自身的生活見聞、經歷、感悟都有密切的關系,想象是他們對已建立起的表象、經驗重新加工,提煉并創新。美術新課標中指出:美術教學中,把美術學習與學生生活緊密聯系在一起,學生通過情感體驗發展觀察能力、創造性思維能力、想象能力。農村中沒有城市中的林立高樓大廈;沒有五彩斑斕的街燈;沒有先進的科技館;學生不能接觸到更精美的世界。可農村中有文化資源、自然資源。教師可組織學生觀看一些地方的文物古跡、山川湖泊。讓他們接觸社會、與大自然親近,積極參與各種活動,多了解一些地方風土人情及文化特色,引導他們多看、多想、多聽,讓學生積累更多的生活、社會經驗,拓寬其藝術視野,為他們搭建美術創作的平臺。

三、創設寬松的教學環境,培養學生的想象能力

1.學習環境寬松自然。常規的美術教學是教師講解學生繪畫,學生的座位未曾變動,還維持原有座位。這樣有利于教師維持課堂的紀律,兩人一桌排列中規中矩,但并不適合美術課堂教學。教師應根據教材內容,根據學生的能力,把不同能力的學生穿插在小組內,讓他們分工合作,或以圓圈、面對面等形式把學生安排在一起,仍他們在合作中交流自己的想法,在交流過程中發現、探討、解決問題,在實踐活動中,把他們的想法進行提煉、加工,齊心協力完成美術作品。組員間互相幫助,課堂氛圍非常活躍,學生樂意參與其中。

2.給予學生足夠的創作時間。靠課堂僅有的40分鐘對教師、學生來說不寬裕。在美術教學中,教師在導入、講解、欣賞、繪畫、實踐、評價、拓展等環節,學生繪畫的時間很少,有的學生草草完成繪畫作品,大部分學生完不成作品,作品更缺少創新,他們在繪畫中更不能注重細節。最主要的原因是學生想象及創作的時間不夠,這不利于學生想象能力的培養。

教師為了給予學生更多的創作時間,所以,教師可把平時一課時完成的任務分成兩課時來完成,把課上的時間大部分時間讓學生進行想象、思考、創作,第二課時主要是用來是評價學生作品,把美術教學的“戰線”拉長,學生創作作品時,就會有足夠的時間思考、想象、繪畫,為他們創作足夠的時間,可充分釋放、發揮學生的想象能力。