職高英語教學中學生情感因素與教學措施研究

欒玖玲

摘要：隨著我國對技術人才的需求逐漸加大，職業高中的教育也逐漸被重視起來。情感教學是指在平常教學過程中，通過使用情感融合進教材內容中，有利于增進學生與老師之間的關系，從而提升學生學習水平，提高教學質量。本文從職高學生情感因素的現狀進行分析，提出了在英語教學中增加情感教學的模式，希望有利于增進英語教學效率，提高學生學習英語的積極性。

關鍵詞：職高英語教學;情感因素;教學措施

1、職高學生情感因素的現狀

1.1自信心不足

在當前的職高學生英語教學中，還是有很多學生喜歡英語學習的，但是，因為英語的基礎不牢固，很大程度的影響了學生英語水平的提高，同時，還減少了學生對英語學習興趣。大多數的職高學生只了解一些比較簡單的單詞，在進行英語交流時，通常都是漢語式英語的說法，并且還摻雜著中文進行溝通。傳統的英語教學模式，容易將課堂教學的氛圍變得比較枯燥乏味，而且還有大量需要記憶的英語單詞以及難以理解的語法[1]，在課堂教學中老師也是一昧的追求教學進度，致使學生逐漸失去對英語的學習興趣。在這樣刻板的教學模式下，大部分的職高英語教師仍舊使用傳統的教學方法進行授課，沒有針對性的教學，不愿更新教學模式。因為教學方法單一，教學氛圍也死氣沉沉，極大程度的抑制了教學質量。老師為了完成教學目標，只注重對學生的讀寫能力上，忽略了培養學生的聽說能力，嚴重影響了學生英語水平的提高。這種教學模式既減少了學生對英語學習的興趣，又降低了對英語學習的信心。

1.2學習動機不明確

在職高教育中，有準確學習動機的職高學生只占據極少的一部分，他們的學習目標也只是為了今后在社會上能夠憑借學習的專業技能立足。都知道學習英語是有用的，但是卻不知道能夠用在哪，他們認為在學校中學習英語只是為了應付考試，畢業之后根本毫無用處。想要學習英語，但是又沒有明確的學習目標，致使消極了學習英語的積極性。在職高院校中，最常見的就是因為成績不好而輟學，但是又因為學歷不夠以及家庭原因被迫進入職高院校進行學習的，通常這種學生對于學習根本不抱有太多的積極性，又沒有準確的學習動機，嚴重影響了學習水平的提升。并且在英語學習中遇到一些難以理解的學習內容時，也不詢問老師，直接忽略過去，沒有較強的自制力，會的就學，不會的就不學，導致學生的學習效果大大降低。

1.3師生關系

隨著教育部門對英語的重視，嚴格規定老師要正確處理教學與考試之間的關系。對于英語的教育不能只注重學生的考試成績，要多培養學生的使用能力，堅決反對應試教育。但是，目前的職高英語教學仍然存在較多的問題，在課堂教學中，受傳統教學觀念的影響，老師為了加強課堂紀律的嚴謹性，就把自己定位成一位嚴格的教師形象，并且在教學時，只重視對教材內容的講解，很少更新符合當下的教學內容。大多數的老師將講授教材內容以及練習習題作為課堂教學目標，甚至還有老師認為更新新的教學內容根本毫無作用，自身本就擁有充足的教學知識，完全能夠教育好學生。在課堂教學中，老師經常使用一種教學模式，并且班級內的學生比較多，老師無法準確了解每個學生掌握知識的情況，容易影響教學效果。教學過程中大多數的教師容易將自己放進課堂中的中心，學生很少能夠呈現自己的看法以及在課堂上練習的機會，無法將學生的主體地位表現出來，忽視了在課堂中與學生的互動，并且老師與學生之間沒有太多的情感交流，影響教學效率。

2、情感因素應用到教學中的相關措施

2.1加強學生自信心

加強學生的自信心，有利于學生提升學生學習的積極性，提高學生學習興趣，從而促進學生英語水平的提高。在英語教學過程中，學生回答完問題后或者表現比較突出時，職高英語老師可以給予學生表揚，都容易能夠提高學生的學習目標。在課堂中，老師要多多激勵學生，多增加與學生交流的空間[2]。例如在學習Welcome to Our School這篇文章時，可以利用多媒體播放學校擁有的東西，然后讓學生進行介紹，激發學生學習積極性，積極鼓勵學生，讓學生擁有自信心。充滿自信心的學生通常要比自信心差的學生學習效果要好，能夠在教學中積極展現自己，也容易和其他學生進行溝通，具有強烈的創新精神，在回答完問題后，即使回答的是錯誤的也能夠及時調整自己的情緒，這種心理狀態，極大程度上提升了學生的學習能力，促進課堂學習的效果。在培養學生自信心的方法上，可以給學生講授一些增進自信心的故事，還可以通過多媒體觀看相關的影片，把學生學習的積極性從內心中激發出來，要勤于從失敗的問題中找到具體原因，努力鍛煉自己，建立起長遠的學習目標，加強學習的自信心。

2.2協助學生明確學習目標

在當前的英語學習中有大多數的職高學生，對英語學習失去興趣，甚至產生抵觸情緒，對英語沒有準確的認知，不重視對英語的學習，認為又不需要英語在社會中立足，降低對英語學習的動力，即使有的學生學習英語也只是為了應付英語考試。沒有明確的英語學習目標，自然也沒有對之后英語學習的動力。所以，老師要協助學生建立正確的學習目標，不能只讓學生接觸教材內容中的英語知識，將學生對英語的認知局限在教材中，要讓學生多多了解有關英語最新的知識，多多了解其他相關英語的信息。把英語學習與學生的發展結合在一起，努力讓學生展現出自己的價值，從而提高學生的英語水平。

2.3改善師生關系

與學生建立好良好的師生關系，有利于在課堂教學中，提高學生學習的質量。老師在課堂中的位置屬于一個引導者，并不是統領者，將自己在課堂中的位置要與學生處于同等地位，增進師生關系。在學習Unit8時，將Is Life Fair？時要將生活中公平的讓學生講出來，讓學生從中找出情感的氛圍。并且職高教師要將教材中存在的情感充分挖掘，利用教學時間將這種情感完整的呈現在學生面前，將這種情感與教學內容進行結合，讓學生感受到良好的情感熏陶。在教學過程中，要積極參與進學生的學習中，不能對學生抱有偏見的態度，要同等對待學生，這樣才能有利于增進老師與學生之間的感情，讓每個學生都能感受到對他們的重視，從而有利于激起學生學習的積極性，提高教學質量。

3、結束語

綜上所述，在職高的英語教育中，課堂活動既是教學的主要環境，又是加強學生與老師之間的重要溝通場所，了解學生的情感特點。在教學過程中，從學生的情感特點入手，把學生放為教學的重心，在教學中利用情感的教學措施，既能夠增強學生學習英語的自信心，又能夠協助學生制定明確的學習目標，增進學生與老師之間的關系，從而有利于激發學生學習興趣，提高學生英語水平，提升課堂教學的質量。

參考文獻

[1]王建野.職高英語教學中學生情感因素與教學策略分析[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（25）：82

[2]詹彬.情感因素與中學英語教學研究[J].求知導刊，2017，0（26）.

（密山市職業技術教育中心學校?黑龍江?雞西）