體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生教學(xué)能力現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

張鵬 尹偉男 于清森 黎杰 佟佳俊

摘要：本文對沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生在法庫縣10所實(shí)習(xí)基地校的實(shí)習(xí)生教學(xué)能力現(xiàn)狀和沈陽體育學(xué)院對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)狀況的基本情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于運(yùn)用體育專業(yè)知識(shí)理論的能力較強(qiáng)，但是對運(yùn)用基本的教學(xué)理論知識(shí)的能力偏低，教學(xué)的綜合能力不足，這與其缺少系統(tǒng)的教學(xué)能力培養(yǎng)和相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，課程綜合性不強(qiáng)或是缺乏合理的課程結(jié)構(gòu)有關(guān)，為此，筆者對存在的問題進(jìn)行研究及探討，并提出解決問題的建議。

關(guān)鍵詞：體育教育;實(shí)習(xí)生;教學(xué)能力;

在教育實(shí)習(xí)過程中我們從教育實(shí)習(xí)中我們可以清楚地看到，高校的體育課與中小學(xué)體育課在教學(xué)模式、課堂組織與學(xué)生管理方面都有許多差異，因此，本文通過對實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師、 實(shí)習(xí)學(xué)校的帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)查與研究， 為今后的高校大學(xué)生體育教學(xué)和教育實(shí)習(xí)提供參考及思路， 并通過分析和討論為今后作為頂崗實(shí)習(xí)的體育教師的高校大學(xué)生明確努力方向及奮斗目標(biāo)， 為其進(jìn)入中小學(xué)擔(dān)任體育老師以后的教學(xué)工作做好積累和準(zhǔn)備。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以法庫縣10所實(shí)習(xí)基地校實(shí)習(xí)的學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)在為研究對象。

1.2 研究方法

本文在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究目的以及指導(dǎo)老師的建議，采用問卷調(diào)查法，向沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)在法庫實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)習(xí)的學(xué)生發(fā)放問卷，同時(shí)擬定訪談內(nèi)容的大綱，對學(xué)校帶隊(duì)老師、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師進(jìn)行訪談，主要根據(jù)體育教育專業(yè)的實(shí)習(xí)生教學(xué)能力的相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查與研究。

2 研究結(jié)果與分析

2.1體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)能力

本研究歸納體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)能力分為基本的十類項(xiàng)目，經(jīng)筆者咨詢體育教育專家及優(yōu)秀體育工作者，將實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)能力歸納為六大類，即技術(shù)動(dòng)作示范能力、教學(xué)講解能力、組織教學(xué)能力、編寫教案的能力、糾錯(cuò)指導(dǎo)能力和保護(hù)幫助能力。由此可見，體育教育實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)是“多層次，多方位，多因素”的結(jié)構(gòu)形態(tài)。

2.2對遼寧省法庫縣教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)習(xí)生教學(xué)能力的研究

2.2.1教案編寫的能力

編寫教案的能力主要包括對撰寫教案的格式的整體把握、教案的設(shè)計(jì)、教案內(nèi)容及編排的合理性等方面。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，實(shí)習(xí)生對于編寫教案的態(tài)度有所欠缺，對自身要求與實(shí)習(xí)生標(biāo)準(zhǔn)存在差距，實(shí)習(xí)生對教案格式有一定的清晰理解，但在實(shí)際撰寫教案時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題，對于這些問題，在校的指導(dǎo)老師應(yīng)該加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)和管理，讓實(shí)習(xí)生充分認(rèn)識(shí)到教案設(shè)計(jì)的重要性，并讓其認(rèn)真、積極備課。

2.3.2 教材講解能力

法庫縣實(shí)習(xí)生普通話水平相對較高，87.5 %的實(shí)習(xí)生、80.4%的指導(dǎo)教師以及77.7%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)生的普通話較為標(biāo)準(zhǔn)，有12.5%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為自己在講解教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)把握不夠，主次不夠分明，重難點(diǎn)不突出，對于講解時(shí)機(jī)也有21.5%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為掌控得不夠好，同時(shí)，也有35.8%的指導(dǎo)教師認(rèn)為實(shí)習(xí)生在講解時(shí)語言的組織方面有待提高，另外，10%的在校學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)教師講的技術(shù)動(dòng)作知識(shí)晦澀難懂，不易理解。

2.3.3 技術(shù)動(dòng)作示范能力

結(jié)合實(shí)習(xí)生授課的現(xiàn)場觀察以及指導(dǎo)老師和學(xué)生的反映，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生在動(dòng)作技術(shù)方面的示范規(guī)格以及質(zhì)量較好，再與實(shí)習(xí)基地校的在職老師相比，專業(yè)技能也相對好一些，不足的是，在示范時(shí)機(jī)的把握以及目的性的明確方面還有所欠缺。

2.3.4 保護(hù)與幫助能力

保護(hù)與幫助能力在中學(xué)的體操教學(xué)中體現(xiàn)得最多，合理的運(yùn)用保護(hù)與幫助可以幫助學(xué)生克服恐懼，積極配合完成動(dòng)作的學(xué)習(xí)，有助于體育課的順利開展，同時(shí)也能預(yù)防和減少意外損傷的發(fā)生，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與運(yùn)動(dòng)的積極性，從而更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)和技巧，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.3.5 糾錯(cuò)指導(dǎo)能力

盡管實(shí)習(xí)生自我評價(jià)不夠客觀，但自身評價(jià)能夠反映整體的大致水平，因此，該調(diào)查結(jié)果是具有參考價(jià)值的，有71.4%的實(shí)習(xí)生對于錯(cuò)誤動(dòng)作觀察比較敏銳，28.6%的實(shí)習(xí)生不容易看出學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)的錯(cuò)誤動(dòng)作;而只有46.6%的實(shí)習(xí)生能運(yùn)用有效的方法進(jìn)行糾錯(cuò)指導(dǎo)，96.4%的實(shí)習(xí)生基本能夠采用較有效的方式進(jìn)行糾錯(cuò)，并且85.7%的糾錯(cuò)指導(dǎo)效果較好，7.1%的糾錯(cuò)效果一般，3.6%效果不好。

2.3.6 組織教學(xué)能力

綜合各方面組織教學(xué)能力，可知實(shí)習(xí)生在教學(xué)過程中口令運(yùn)用能力普遍較好。在教學(xué)創(chuàng)新能力上，實(shí)習(xí)生自評以及指導(dǎo)教師評價(jià)沒有顯著差異，說明實(shí)習(xí)生在教學(xué)創(chuàng)新方面相對較好。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

實(shí)習(xí)生對于教案的格式有一定的了解，但所寫教案與指導(dǎo)教師的要求有一定差距。對教案內(nèi)容和編排把握得不夠好，教案整體設(shè)計(jì)缺乏合理性。實(shí)習(xí)生在教學(xué)過程中，對教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)把握不夠，主次不夠分明，重難點(diǎn)不突出。實(shí)習(xí)生在講解技術(shù)動(dòng)作時(shí)語言晦澀難懂，不易理解。實(shí)習(xí)生在上課時(shí)語言不清晰，語言組織不夠好。實(shí)習(xí)生在示范動(dòng)作時(shí)對示范時(shí)機(jī)的把握以及目的性的明確方面還有所欠缺。實(shí)習(xí)生在糾錯(cuò)指導(dǎo)時(shí)缺少有效的糾錯(cuò)指導(dǎo)方法，糾錯(cuò)效果一般，實(shí)習(xí)生在組織教學(xué)能力方面有所欠缺，對于教學(xué)手段的運(yùn)用能力有待提高。

3.2 建議

實(shí)習(xí)生應(yīng)多向指導(dǎo)教師尋求指導(dǎo)和幫助，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，多加歸納和總結(jié)，把握好重難點(diǎn)。實(shí)習(xí)生在講解時(shí)要注意語言的豐富性，同時(shí)要有語言表現(xiàn)力，從多方面講解，幫助學(xué)生理解技術(shù)動(dòng)作。實(shí)習(xí)生應(yīng)在課前做好備課，有意識(shí)地提高語言組織能力以及應(yīng)變能力。實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，經(jīng)常觀察并總結(jié)指導(dǎo)教師在示范時(shí)對目的性的明確以及對示范時(shí)機(jī)的把握。

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作者簡介：張鵬，天津市寶坻區(qū)，1995年5月12日生，沈陽體育學(xué)院體育教育學(xué)院2017級(jí)學(xué)生，本科學(xué)歷，從事學(xué)校體育教育教學(xué)研究。

（沈陽體育學(xué)院 體育教育學(xué)院?遼寧省?沈陽市?110102）