小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“質(zhì)疑問難”

杜鵬

所謂質(zhì)疑問難，就是提出疑難問題開展討論，從而達(dá)到解決疑難問題的目的。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為了使學(xué)生更好地獨立思考，合作交流，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。”可見，質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的一條重要途徑，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。

一、鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生好問的習(xí)慣

好奇、好問、質(zhì)疑是兒童的天性，也是對新、特、奇事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，學(xué)生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進(jìn)而產(chǎn)生深入觀察、思考的急切心理，這說明他肯動腦筋，并具有一定的分析、綜合、判斷、歸納信息的能力。

美國學(xué)者魯巴克認(rèn)為：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。質(zhì)疑問難是人們對某些現(xiàn)象或某些事物進(jìn)行細(xì)致觀察和深人思考的結(jié)果。它要求學(xué)生不僅要具有提出問題的意識和勇氣，而且還要具備直覺的洞察能力、發(fā)散思維能力和求異思維能力。只有當(dāng)一個人善于發(fā)現(xiàn)問題時，他才主動地去解決問題。教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。經(jīng)常對學(xué)生說“大膽提”、“沒關(guān)系”、“想說啥就說啥”、“誰還想說”、“誰能說得更好”之類的話，輔之以鼓勵性的笑容，信

賴地點點頭，學(xué)生就會拋棄顧忌的偏見，大膽提出問題。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要手段，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。要破除學(xué)生迷信教師，迷信課本的束縛，不批評學(xué)生提出的錯誤問題或意見，歡迎學(xué)生給老師提意見或建議。這樣學(xué)生就勇于探索，敢于質(zhì)疑和善于質(zhì)疑，增強他們的問題意識，養(yǎng)成好問善問的習(xí)慣。

二、指點質(zhì)疑問難方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣

質(zhì)疑問難是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的催化劑。學(xué)生預(yù)習(xí)課本后，老師請他們提出不懂的地方時，他們往往面面相覷，表面上什么都懂，其實缺乏問題的發(fā)現(xiàn)能力，不知道提什么問題，即使能提出問題，也是簡單的，既沒有思維內(nèi)涵，更沒有思維力度，說明學(xué)生質(zhì)疑問難的質(zhì)量不高。因此在教學(xué)中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)質(zhì)疑，教給方法，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

1.抓住課題進(jìn)行質(zhì)疑問難。課題是教學(xué)內(nèi)容的眼睛。要緊緊圍繞課題，發(fā)現(xiàn)有探索價值的問題，這對理清知識結(jié)構(gòu)，深入理解教學(xué)內(nèi)容，把握重點難點大有好處。如教學(xué)《三角形面積的計算》時，學(xué)生抓住題眼“面積”提出問題：怎樣計算三角形的面積？從而引發(fā)探究方法。在操作探究中，有一個學(xué)生提出：“兩個完全一樣的直角三角形或銳角三角形拼成的平行四邊形，三角形的高和底與平行四邊形的高和底是明顯相等的，但我把兩個完全一樣的鈍角三角形拼成的平行四邊形的底和高是不相等的，這是怎么回事？”教師及時給予肯定，然后請學(xué)生再認(rèn)真觀察直角三角形和銳角三角形的剪拼變化，看看如何剪拼，平行四邊形的底和高就與原三角形的底和高相等，通過討論合作交流解決。學(xué)生再操作、觀察、思考、合作討論實踐，終于發(fā)現(xiàn)：把一個鈍角三角形的長邊為底對應(yīng)的高不變，把另一個鈍角三角形沿長邊底上的高剪起下，就可以拼成一個平行四邊形，底和高就沒有變化。

2.抓住關(guān)鍵處進(jìn)行質(zhì)疑問難。所謂關(guān)鍵處就是問題數(shù)學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵緊要的詞句，對解決問題起著決定性式解作用的因素。數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。因此要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系實際，逐字逐句分析數(shù)學(xué)習(xí)題中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行深人分析，中從中發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑問難。如應(yīng)用題是用詞語來學(xué)表達(dá)它們的數(shù)量關(guān)系的，敘述題意經(jīng)常用到“一共”、“增加”、“減少”、“平均”、“剩余”、“照這樣計算”等關(guān)鍵詞，這些詞語在應(yīng)用題中起著紐帶作用，它使應(yīng)用懂題的條件之間、問題與條件之間發(fā)生聯(lián)系，同時決定遇著解題方法。在分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，確定單位“1”到是難點，必須在關(guān)鍵句學(xué)會質(zhì)疑。如，玩具廠原計劃要生產(chǎn)智力玩具6000套，實際比計劃多生產(chǎn)了五分之一，實際生產(chǎn)多少套？關(guān)鍵句為“實際比計劃多生產(chǎn)了五分之一”，質(zhì)疑：單位“1”是什么？用什么方法計算？經(jīng)探究后得知單位“1”的量為計劃生產(chǎn)玩具數(shù)，單位“1”的量是已知的，用乘法計算，乘號后面是所求量對應(yīng)數(shù)為（1+五分之一）。

3.抓住問題進(jìn)行質(zhì)疑問難。應(yīng)用題是由條件和問題組成的。在應(yīng)用題教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須開闊學(xué)生的思路，發(fā)散學(xué)生的思維。提倡淀題多問，培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。對學(xué)生進(jìn)行一題多問的訓(xùn)練，既可以揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，加強新舊對比，掌握解題規(guī)律，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓思路，活躍思維，同時有利于系統(tǒng)鞏固基礎(chǔ)知識，使學(xué)生思維更加靈活闊。

三、采取互動方式交互質(zhì)疑問難

教師與學(xué)生的關(guān)系是在互動過程中形成和發(fā)展起來的，學(xué)生要不斷地與老師、同學(xué)之間進(jìn)行心理互動，交流問題，合作解決問題。質(zhì)疑問難是為了解決問題，因此必須采取師生、同學(xué)之間互相質(zhì)疑交流方式解決問題。

1.教師提出問題，激發(fā)學(xué)生求知欲望。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點在一問。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師及時創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)問題，引發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會積極地投入到新的教學(xué)活動中去。

2.學(xué)生提出問題，老師啟發(fā)引導(dǎo)解決。常言：不懂要問，不問不懂。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，不免要遇到許多疑難問題，他們首先是寄望于從教師那里得到解決，所以常常要向老師提出問題。作為教師，不要直接告訴學(xué)生答案，而要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生如何解決疑難問題。在課堂上可讓學(xué)生操作、討論，共同探究解決。教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，應(yīng)該不斷更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提高他們解決實際問題的能力。

3.同學(xué)之間相互提出問題，小組合作交流解決問題。質(zhì)疑是探索知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。兒童好疑好奇好問，求知欲旺盛。因此教師要積極培養(yǎng)他們敢于提出問題，勤于思考，善于求異，不僅要對老師提出問題，同學(xué)之間更要相互提出問題，進(jìn)行交流合作來解決問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人合作，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，出現(xiàn)問題要向同學(xué)提出，共同研討解決，課堂上教師要適時地組織學(xué)習(xí)小組讓他們互相質(zhì)疑，在交流合作中解決問題。同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

總之，教師應(yīng)該善于抓住時機(jī)，及時捕捉學(xué)生中不時進(jìn)發(fā)出來的敢于創(chuàng)新的火花，注重對學(xué)生的質(zhì)疑，并利用學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的契機(jī)，組織開展探索性的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗，感受數(shù)學(xué)力量，感受自主探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

（烏魯木齊市第117小學(xué)?新疆?烏魯木齊?831400）