新課改下初中生物課堂教學創新對策探討

王佳 常建強

摘要：新課改不僅對初中生們的綜合素質的培養提出要求，同時也要求教師們能夠緊跟時代步伐，創新課堂教學，從而培養并提高學生們的創新思維，促進學生們的全面發展。

關鍵詞：創新;初中生;生物;課堂教學

初中生物是一門與我們日常生活息息相關的學科，它是一門極具生活氣息的課程，隨著新課改進程的推進，培養并提高學生們的創新意識和創新理念越來越受到教師和家長們的重視，在新課標改革的時代背景下，本文就如何在生物課堂教學過程中進行創新教學從而培養及提高初中生們的創造性思維和創新性能力進行探討，具體內容現匯總如下。

一、初中生物課堂教學現況概述

現階段，初中生物課堂教學仍是以教師講授為主，學生們缺乏自主思考和自主創新意識，一方面由于長期受應試教育的影響，課堂教學過程中教師們會更關注應試知識點的講解，而就學生的具體個性需求進行教學環節設計的情況少之又少，不夠重視學生對學習的體驗情況，忽視對學生創新能力的教學引導;另一方面，在進行課堂教學過程中，學生缺乏參與，同時教師也未能為學生提供更多可以進行自主創新和交流的平臺，學生面臨升學壓力也沒有充分的時間去進行合作交流，這些都使得生物課堂教學缺乏創新性，學生們在學習過程中缺乏學習興趣，更缺乏創新意識和創新動力[1]。

二、初中生物課堂教學創新策略

（一）教師需緊跟時代步伐，重視創新培養

教師作為學生學習的引導者，同時也作為學生課堂學習的領路人，教師自身的言行及思想觀念將會對學生的價值觀產生十分重要的影響。在日常的教學活動中我們往往可以看到這樣的例子，教師無意識的一個舉動或者觀點可能會直接影響到學生日后的價值取向和性格取向，因而，作為教師，需不斷跟隨時代的步伐，把培養和提高學生的創新意識作為教學工作的重要目標，不斷進行自我學習和自我豐富;不斷創新教學理念，敢于打破傳統思維的禁錮，改變課堂中始終處于支配地位的想法;不斷鞭策自己，提高教學質量和課堂教學的效果[2]。

（二）以學生為課堂主體，激發其創新意識

在進行生物課堂教學過程中，教師應在課前做好授課準備，除了圍繞教材進行常規教學外，還應重視培養學生的觀察能力和動手能力，使得學生們的思維不必被教材內容所限制，可以“放飛”思想，進行思維創新。教師可以通過開放式的課堂教學模式，轉變傳統教學的思路和方法，通過動態性、差異性和開放性的教學指導來指引學生的課堂學習，開放式教學模式的教學目標和教學內容是開放的、動態的，它不再是以教師為主體，而是以學生作為課堂的主體，極大地提高了學生的積極性，解放了其思想，激發了其創新意識，開放式教學使得學生們能夠走出課堂，走進生活、走入自然，教師在進行日常作業布置時也會更加生活化和現代化，對學生學習的評價也會更加多樣化和自由化[3]。例如在學習環境污染保護的內容時，教師們就可以組織學生到校外去觀察和學習，指導學生分組對周邊環境的污染情況進行調查和總結，讓學生們深切體會到環境保護的意義和重要性，并由此引出相關的環境保護措施，讓學生們從身邊做起、從小事做起，做到保護環境、從我做起。

（三）借助現代工具，開拓創新思維

由于受到閱歷的限制和認知的限制，初中生在進行生物學習過程中常常會對某些空白知識點感到無法理解，甚至可能會出現錯誤的認知，因此，作為初中生物教師，應在充分了解學生們的認知能力的基礎上，通過充分應用現代信息技術和網絡技術，將學生們感到難以理解的內容進行由易到難的剖析，并通過將抽象的學習內容轉化為具體的圖片、將靜止的關系進行動態化的演示，從而使學生們能夠更直觀地理解生物演變的過程和關系，從而幫助學生們能夠克服認知障礙，建立正確的認知觀[4]。例如在學習《綠色植物的呼吸作用》這一節內容時，教師在進行內容學習前，可以先給學生們放一段小視頻，比如把生豆芽和煮熟的豆芽分別放在兩個瓶子里，蓋好蓋子，經過24小時后，把點燃的蠟燭分別放進兩個瓶子里時會發現：放進熟豆芽的瓶子里時，蠟燭仍然是亮的;但是放進生豆芽的瓶子里時，蠟燭熄滅了。暫停視頻，問問同學們是為什么，先讓同學們發揮自己的想象來對這個現象進行解釋，然后再繼續打開視頻告知學生們答案：種子因為成長需要把瓶子里的氧氣都吸收了所以導致放入瓶子里的蠟燭熄滅了。緊接著引入關于植物的呼吸作用的課堂內容學習。通過借助現代媒體工具可以先讓學生們對抽象的概念建立一個具體的認知，從而使得學生們能夠更好地開拓思維，更好地學習和掌握課堂教學的內容，提高學習效果。

（四）重視實驗活動，培養學生的動手能力和創新能力

生物學科是一門實踐性的學科，在生物學習過程中，學生們需要進行相關的實驗，才能更好地理解所學內容，才能在實踐的基礎上對知識進行探索和研究，重視實驗活動，需要教師根據學生的接受能力，適時調整教學內容和教學方式，使學生們能夠在扎實掌握課本理論知識的基礎上進行實踐活動，從而提高學生們的實踐能力和創新探究意識[5]。

三、結語

在新課改的時代背景下，初中生物教師需緊跟時代步伐，不斷提高教學水平，豐富教學內容，并以學生作為課堂教學的主體，不斷激發學生的學習積極性及創新意識，提高課堂教學的質量。

參考文獻

[1]黃雪愛.新課改下初中生物課堂教學創新對策探討[J].才智，2019（21）：65.

[2]李寶.初中生物高效課堂教學創新策略研究[J].科教文匯（中旬刊），2020（03）：133-134.

[3]祝鳳麗.創新初中生物課堂教學思路[J].中國農村教育，2019（29）：107.

[4]唐文英.巧用信息技術，構建初中生物高效課堂[J].中國新通信，2020，22（10）：205.

[5]王志紅.初中生物創新實驗課堂教學的探索[J].科技創新導報，2016，13（35）：160+162.

（山東省鄒平市韓店鎮新世紀中學）