王欣
摘要:美術資源來源于環境中,美術教育中合理利用環境資源,引導學生發現美的元素,用自己的想象創造美,用圖畫呈現出來。小學低學段兒童美術教育中,將地域資源充分利用起來,幫助學生逐漸樹立審美意識,美術教育質量也有所提高。論文著重于研究利用地域資源提高兒童美術教育質量的有效措施。
關鍵詞:利用;地域資源;提高;兒童;教育質量
引言:
小學低學段兒童美術教育的主要目的不是培養專業的的畫家,也不是讓學生掌握繪畫技藝,而是對學生進行心理教育、思想引導,培養他們的審美意識。美術教育是人格塑造的重要途徑,學生美術教育中,讓學生認識周圍的環境,感知自然,有正確的審美取向,運用自己的創新思維將美好的事物畫出來[1]。學生美術教師在美術教育中,將地域資源充分利用起來,因為這是他們可以近距離接觸的資源環境,是從陌生逐漸熟悉的自然環境,因此能夠激發其情感并更加感興趣。通過開展多種多樣的美術教育活動,使得美術教育達到提高學生人格素養的效果。
一、兒童美術教育中要就地取材
小學低學段兒童美術教育要因地制宜,發揮其素質教育的作用[2]。美術創作資源要在生活環境中尋找,而之所以美術稱之為藝術,是因為藝術是從生活中提取的精華部分,經過升華形成藝術作品。所以,學生美術術教育中要將生活環境中的內容以融入其中,因地制宜地展開教學。學生美術教育需要原料,需要實物標本,教師可以帶領學生走到大自然中尋找原料。比如,漂亮的樹葉,有綠色的、黃色的、紅色的,還有花色的;有形態各異、色彩紛呈的花瓣;有各種小石頭,只要學生發揮想象力,就可以將這些材料利用起來創作出美術作品。就地取材的優點是,學生可以選擇自己所熟悉的材料,使用自己喜歡的材料,創作出自己腦海中浮現出來的作品。采用這種美術教育方式,學生美術更有創意性,學生教育更有創新性。必要的情況下,美術教師可以組織學生開動腦筋,自己動手塑造一個自主活動區域,學生在這里創作美術作品,對于自己收集的材料以及這個區域的公共材料可以自由擺弄、大膽創作,學生將想象的空間用自己的雙手創作出來,而且樂在其中[3]。
二、兒童美術教育中發揮“兒童美術工作坊”的載體作用
現在的小學低學段兒童教育中,工作坊形式已經成為美育協同創新的新抓手,就是讓學生走入到自然環境中、參與到社會活動中,接觸各種美術創作形式,特別是民間手工藝,諸如刺繡、面塑、年畫、剪紙、皮影、編織、版畫、扎染等都屬于非物質文化遺產,讓學生多接觸,學習并參與創作,對傳統文化藝術的傳承與創新可以起到一定的促進作用。兒童美術工作坊更為突出地域性美術特色,作為一種校本課程形式,將其用于學生美術教育中,可謂是一種創新。兒童美術工作坊的宗旨是“弘揚中華美育精神,傳承和弘揚中華優秀傳統文化,把社會主義核心價值觀融入美育”,具體的美術教育中,讓學生創作中體驗,在做中實現美術創新[4]。這種工作坊具有群體性的活動現場,學生在這里體驗美術,互動交流,通過實踐活動接受教育,學生教師采用“問題探究”的方式引導學生學習美術知識,發揮媒材的作用,引導多名兒童共同參與、相互對話、共同思考、一起探究的美術活動課程。
兒童美術工作坊與“美意田園”是相輔相成的。所謂的“美意田園”,就是發揮特色田園鄉村建設的引領作用,依據鎮村布局規劃和現狀條件,挖掘歷史文化,將地域特色提煉出來,讓農村環境成為一道道風景。發揮“美意田園”的作用,組織學生參與到這項活動中,體驗優秀傳統文化藝術項目,對于傳統藝術產生深刻的印象,對于其中的民族情感有所體會,使得文化自信得以增強。在溧陽美育中將這些傳統文化元素充分運用起來,將傳統文化與兒童美術工作坊有機結合,使得學生美術教育質量得以提升。
結束語:
通過上面的研究可以明確,小學低學段兒童美術教育以活動的方式展開,教師要做到因地制宜,將當地的資源充分利用起來展開教學。通過在區域環境中開發美術教育資源,使得學生美術教育真正意義地向素質教育推進,學生的藝術修養得到培養,學生美術教育質量得以提高。兒童美術工作坊就是學生美術教育活動的一種方式,也是當前的重點研究課題,旨在整合美育資源,讓美意田園成為溧陽美育的文化基因,提高美育品味,對學生的身心健康成長非常有幫助,值得深入研究。
參考文獻
[1] 鄧國林. 議提高學前教育美術課堂教學質量的策略[J]. 現代職業教育, 2019(03):52-53.
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[3] 吳利鋒. 基于兒童文創工坊平臺的工藝美術專業實踐教學體系改革研究與實踐[J]. 美術教育研究, 2019(05):105-109.
[4] 邱金彌. 淺談學前教育美術技能課教學質量的提高方法[J]. 才智, 2018(06):106-106.
(溧陽市外國語學校?江蘇?溧陽?213300)