中學生早戀的心理輔導策略及應對

張雪花

摘要：中學生早戀問題不僅讓父母、老師擔心發愁，更加困擾著中學生本人，不利于中學生的身心健康發展。我們心理健康教育工作者面對中學生早戀問題應采取怎樣的輔導策略及應對處理方式，是我們在與早戀中學生工作的重點和核心，對方法和策略的探索便于更好的幫助中學生度過現階段面臨的危機。

關鍵詞：中學生、早戀、心理輔導

作為中學生心理健康教育工作者，在輔導學生過程中不時會出現中學生因為戀愛困擾來到心理輔導室，在面對學校、家長堅決反對中學生戀愛的情況下，他們扛著被發現的巨大的壓力，地下戀愛。除了處理家長老師的關系，同時他們在面對自己戀愛對象的關系處理也會出現很多問題，他們迫切的需要專業的心理輔導，幫助他們走出面對早戀的困境。

案例：小花，女，初一，剛進校不久就喜歡班上的一個男生，認為他人長的帥，成績有很好，對人也很好，每天都會不自覺的關注他，看見他和異性聊天就心理難受，作業本也會故意和他放在一起，每天都在思考要不要問問他是不是也喜歡自己，有一天給那個男生遞出去一封信。男生回復喜歡，兩人確定戀愛關系。一個月不久班上有同學發現了，班主任也發現了，找來了家長共同討論讓兩人分手，小花雖然不想分手，是扛不住家長的壓力，心里很難受，認為自己很需要男生的關心，懷疑自己心理有問題，尋求心理輔導老師的幫助。

當中學生戀愛情感出現了挫折，心理健康教育老師應該怎樣幫助類似小花一樣早戀情況走出戀愛的困境，回歸到正常的學業和生活。像小花這樣主動尋求心理健康教育老師幫助的學生還是非常好了。還有個別極端的學生采取一些極端的行為有的甚至危機生命。一個個鮮活的案例，真真切切發生在我們身邊。面對結果時，我們內心是翻騰的，為學生的不成熟行為感到痛惜;另一方面更是要總結經驗和教訓，思考我們自身的心理健康教育工作方法現談談個人的幾點想法。

一、認真傾聽了解學生戀愛發展經過

00后的中學生，具有群體的共性特征：他們身上打下了深刻的時代烙印，網絡時代快餐文化下催生的一代，人際交往、溝通方式、行事態度方法大不同;每個人身上強烈的個性特征;獨立性差、抗挫能力弱、心理脆弱;缺乏良好的生活和學習習慣、理性的思維習慣等。盡管00個后群體呈現出的群體標簽特征明顯，但每個學生都是獨立的個體，要認真傾聽，全方位充分挖掘每個學生的成長背景和階段性特征，并據此正確預估每個個體將要發展的方向和軌跡。這對我們心理健康教育老師的專業化和職業化提出了更高的要求，我們既可以采取傳統“三深入”方式去掌握，即深入班級、深入宿舍、深入學生;如今還要做到“多深入”，即深入網絡、深入微博、深入微信、深入QQ、深入學生活躍的各大網絡平臺。達到“三了解”，即了解學生思想狀況、了解學生學習狀況、了解學生家庭生活狀況。

二、協助學生尋找戀愛原因，尤其是個體真實原因。

解決問題必須挖掘問題的根源，找到切入點。中學生生理、心理發展到一定程度，開始對異性產生好感，我們不能漠視它的存在，避而不談更是不可能，“一棒子打死”更加不明智。在接受調查的人當中，有的人更是認為生理、心理需要、打發時光、追隨戀愛大流，更有甚者覺得中學不談戀愛是不完整的中學等觀念，有的深受社會客觀現象的影響。通過普遍現象去發掘個體，追尋個體特殊原因和處理戀愛、學習、生活的方式。有的中學生在成長過程中對他們戀愛的接觸和理解，有可能會引起想要戀愛的傾向。

三、作為心理健康教育老師如何開展教育和引導工作？

心理健康教育老師在充分了解和掌握來訪中學生的特征基礎之上，探究到戀愛學生的普遍現象和原因后，我們需要從以下幾個方面進行心理健康教育和引導工作：

1、樹立正確的服務觀念。心理健康教育老師工作繁忙，事務繁雜，責任重大，但要始終牢記我們的核心理念是“以生為本”，因此，我們的宗旨是“為全體學生服務”。用一個服務者的心態對對待我們的教育對象，才能深入學生內心，同時又能獲得良好的自我滿足感和工作愉悅感。

2、“三心”要深入靈魂。常言道心理健康教育老師要有三心，即：愛心、恒心和耐心，要熱愛工作、熱愛學生。我們與學生朝夕相處，在知情知心的基礎上建立了深厚的感情，彼此建立信任，學生才有可能跟我們講實話，愿意跟我們說心事，我們才能在日常發現學生的一些小小的蛛絲馬跡，運用正確的方法、專業的方法去成功攔截。學生在采取行動前都有一些預兆性動作或者言語，但我們沒能第一時間捕捉并重視，從而錯過了絕佳的挽救機會。

3、大處著眼、小處著手。諸如此類的工作要講究方法和技巧，大事講究原則，小事講究方法，方法對了，問題迎刃而解，方法不對，適得其反，甚至挫敗自己工作的積極性。

4、轉移學生的注意力。中學生正值學習的黃金時期，精力充沛，關注和利用好學生的興趣點，多組織和開展讓學生感興趣的活動，活動分層分類。幫助學生充實過好每一天。

5、引導學生樹立正確的戀愛觀。此項工作，不僅僅是心理健康教育老師要積極、正確面對，加以引導，全校要集體總動員，諸如心理健康課程、安全教育課程要加大對于戀愛課程的學習和引導，甚至是性啟蒙教育和引導。總結案例，結合個人實際工作經驗，學生在初二和高二對于戀愛交往問題尤為突出，交往半年戀愛問題矛盾突出。建議學部心理健康課程要遍布初中高中，根據學生成長階段心理特征，每個學期制定不同的授課計劃和教案設計，加強戀愛安全教育，成就生動、有趣、難忘的課堂。

6、事實勝于雄辯。有些學生對于班主任苦口婆心的嘮叨不以為然，以為所有事都不會發生，甚至覺得班主任是太平洋的警察管的寬，法律都允許的事兒，班主任還在干預。對于此類頑固分子，如果我們把身邊的事實告訴學生，或者學生自己講述身邊的事實，事實勝于雄辯，效果會截然不同。

7、適時借力。當我們的工作做到了萬無一失的時刻，還是出現戀愛危機事件，首先我們要冷靜，按照學校的危機事件處理程序，層層上報并處理。術業有專攻，要學會借力，向學校各個部門的專業人士尋求援助，達到事情圓滿解決。

四、總結

面對中學生的早戀問題，我們予以正視;面對學生的戀愛挫折，我們輔之以幫助、教育、引導，成功的挽救了失足青年，這就是我們作為平凡心理健康教育老師的偉大之處，也是我們個人人生得以存在和發展的重大意義。

參考文獻

[1]黃希庭.心理學導論[M]，人民教育出版社，2001

[2]李百珍.青少年心理咨詢[M]，北京師范大學出版社，2015

[3]王威.中學生早戀原因探析及對策 ，教育旬刊 ，2011

作者簡介：張雪花（1985.10-），女，漢族，四川綿陽人，助教，學士，主要從事心理健康教育研究。

（武漢外國語學校美加分校?湖北?武漢?430223）