信息化云課堂在高職數學課程中的應用研究

葉翼 江蘇聯合職業技術學院南京工程分院

高職數學是一門理論性和邏輯性較強的基礎課程，由于學生的學習基礎和學習能力不同，為提升數學教學水平增加了一定的難度。在數學教學中，學生往往呈現出畏學、厭學、懶學的現象，缺乏學習的主動性和積極性，而傳統的教學模式比較單調，難以激發學生的學習興趣，直接影響到教學水平。為了改變這種現狀，高職教育充分利用了信息化技術的優勢，將云課堂應用于高職數學課程中，通過移動終端即可實現對學生的智能化管理，不僅能夠向學生推送課程資源和課內外作業，引導學生完成課前、課中、課后的學習任務，還能夠利用云課堂的信息化平臺開展投票、問卷、作業批改、答疑、討論等活動，實時監督學生的學習狀況，及時評價學生的學習成效，打破了時空的限制。云課堂教學模式在數學教學中的實施，可有效激發學生學習的積極性，為提升高職數學教學效率奠定良好的基礎。

一、信息化云課堂教學模式的特點

云課堂在高職數學課程中的應用打破了傳統的教學模式，是高職進行信息化教學改革的重要實踐。云課堂的應用可有效激發學生的學習興趣，隨著智能手機的普及和校園網絡質量的不斷提升，為云課堂的實施提供了便利的條件。學生通過移動客戶端的APP即可進入云平臺進行自主學習。教師可有針對性的進行課前學習任務設置，合理掌控課堂教學的節奏，引導學生進行討論和探究，培養學生的自主學習能力。教師可以根據不同專業學生的特點，實施差異化教學策略，教學范例盡量與學生的專業相結合，強化數學知識的應用，既能夠激發學生的學習興趣，又能夠輔助學生的專業學習。學生利用云課堂進行學習，不會受到時間和地點的限制，學生可根據自己的時間靈活掌握學習進度，還可以通過視頻暫停和回放的功能加強對知識點的理解。學生在課前預習中還可以進行相應的練習，以檢驗自己的預習效果。教師可以根據學生的學習能力，為學生推送不同層次的學習資源，學生可以根據自身狀況有選擇性的進行學習，有助于為不同層次的學生提供優秀的教學資源，從而全面提升學生的數學學習效果。云課堂這一全新教學模式在數學課程中的應用，對教師和學生都是一種考驗，所以在實施的過程中還需要不斷的優化和改進，進而達到最佳的教學效果。

二、云課堂在高職數學教學中的應用

（一）云課堂在高職數學課程教學中的課前設計

云課堂的實質就是利用云技術的優勢為學生提供豐富的學習資源，學生能夠利用課余時間進行自主學習，從而提升學習效率。為了充分發揮云課堂的價值，提升云課堂在數學課程中的教學效果，教師應該做好充分的課前準備工作。課前設計是云課堂是否能夠取得良好效果的基礎保障，教師應該根據高職學生的知識水平、認知能力以及課程標準等因素向學生推送數學學習資源，并且科學合理的布置學習任務。因為數學為基礎性課程，所以在設計學習任務時應該根據學生專業的不同，而進行差異性設計，學習任務設計盡量與學生專業緊密相聯，既能夠讓學生認識到數學課程的重要性，又能夠有效的輔助學生進行專業學習，而不僅僅是單純的數學理論學習，充分發揮數學課程在學生專業課學習中的作用。在設計題型時，除了少量常規性題目外，還可以設置一些個性化和開放性的題目，可鍛煉學生的思維能力。為了能夠強化學生的課前學習效果，應該有針對性的設計課前練習，練習的數量要做到少而精，重點是輔助學生檢驗課前學習的效果。教師通過學生的課前練習也能夠及時掌握學生的預習效果，從而在課堂中可有針對性的進行講解。在數學課程中應用云課堂，不僅是拓展學習資源，同時還要培養學生的自主學習能力。學生可以利用視頻隨時停放和回放的特點，有充分的思考和做筆記的時間，同時在遇到學習難題時，還能夠通過信息化云課堂平臺與老師和同學進行交流，及時化解自己學習難題，提高學習效率。

（二）課堂教學的組織和引導

云課堂在高職數學課程中應用的重要優勢就是學生能夠進行充分的課前預習，從而為課堂教學提供了充分的時間和學習基礎。教師可以根據多年的教學經驗，對于學生在課前預習階段可能出現的問題進行預判，然后在課堂教學中有針對性的進行講解和答疑。同時為了能夠更好的反饋學生在課前預習中存在的問題，教師可將學生分成若干小組，由每個小組的組長將各組預習中的疑難問題進行匯總，然后在課堂中集中解決。在課堂教學中，教師應該發揮學生的主體地位，為學生留出足夠的時間進行討論和探究，教師主要起引導作用。教師可將課前預習中的重點、難點問題進行歸納總結，然后讓學生進行討論，在此過程中，教師可了解學生對各知識點的掌握程度，然后對學生存在的共性問題進行解答，對于個別學生存在的問題可以答疑的方式解決，也可在課后在云平臺中進行溝通。在課堂教學中，教師引導學生進行討論和探究，有助于培養學生的邏輯思維能力、語言組織和表達能力、團結協作能力、分析問題解決問題的能力和自主學習能力，在解決問題的過程中，學生還能夠獲取一定的成就感，從而促進學生學習的積極性。學生通過討論，能夠對所學內容有更加深刻的了解，并且能夠建立起自己的知識體系，實現知識的內化和應用，從而提高學習效率。

（三）利用云課堂進行教學評價和反思

云課堂在高職教學中的應用是我國高職教育進行深化改革的重要體現，因為起步較晚，所以在實施的過程中可能存在各種問題，但是隨著教師經驗的總結，會不斷的進行優化和調整，從而達到更好的教學效果。在云課堂中可充分發揮信息化的優勢，通過學生在云平臺的簽到可對學生的出勤率進行監督，通過學生的在線學習時間和練習的正確率能夠及時掌握學生的學習狀況。教師可將學生在云平臺中的出勤、學習時間、答題正確率、參與討論等情況折算成相應的經驗值，然后將經驗值與學生的學習成績掛鉤，從而起到激勵學生自主學習的目的。教師還可以對學生存在的問題進行在線答疑，及時解決學生學習過程中反饋的難題，不再受到時間和空間的限制。為了更好的發揮云課堂在數學課程中的應用，教師應該充分利用自己的專業知識，在云課堂中配備微課件、微練習、微反思、微反饋等內容，將所有的資源進行優化整合，將各個教學環節進行緊密銜接，為提升學生學習效果創造良好的條件。

三、結語

云課堂在高職數學課程中的應用實現了“互聯網+教育”所倡導的教學模式，充分利用信息技術的優勢，拓展教學資源，優化教學模式，可有效激發學生的學習興趣，為促進高職院校數學課程進行教學改革起到了重要的推動作用。云課堂在數學課程教學中的應用，可以進一步拉近師生之間的距離，加強相互之間的聯系和溝通，教師能夠及時獲取學生學習過程中反饋的信息，為調整教學方向提供了重要的參考依據，并且能夠及時進行答疑，可有效提升數學教學效率。