中學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計與實踐研究

宋建紅

山東省招遠市第一中學(xué) 山東 招遠 265400

前言

2011年的初中數(shù)學(xué)課程標準提倡要重視創(chuàng)新性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)活動中，堅持以學(xué)生為本，提倡自主探究學(xué)習(xí)方法。課程設(shè)置要結(jié)合學(xué)生個體差異性，盡量滿足多元學(xué)習(xí)需求。而翻轉(zhuǎn)課堂對教育者和受教育者進行了“顛覆”和“翻轉(zhuǎn)”，采取課下傳授、課上內(nèi)化的步驟，提倡以學(xué)生探索為主，這種新型教學(xué)方式已成為國內(nèi)外教育改革的趨勢。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

(一)學(xué)生層面。翻轉(zhuǎn)課堂可以提高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效率，通過借助現(xiàn)代信息手段，融入多媒體元素，學(xué)生感官體驗的同時構(gòu)成對數(shù)學(xué)知識的認知，使得原本乏味的課程學(xué)習(xí)充滿了趣味性，學(xué)生被新穎的教學(xué)手段所吸引，產(chǎn)生極大學(xué)習(xí)動力，能夠滿足個性化學(xué)習(xí)需求。[1]傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，由于班級人數(shù)多，老師可能顧忌不到每個學(xué)生。而翻轉(zhuǎn)課堂模式，如果學(xué)生已完成課上自學(xué)質(zhì)疑階段內(nèi)容，就可以根據(jù)自身情況做相應(yīng)題目和拓展訓(xùn)練，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則可以在自學(xué)階段多投入一些時間。

(二)教師層面。翻轉(zhuǎn)課堂能促使數(shù)學(xué)教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，有利于教師綜合能力提高。老師需要提前準備學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)視頻等，微視頻可以是老師自己錄制，也可以是借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀視頻，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)，通過學(xué)生反饋的信息，老師能大致掌握學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，然后給予有針對性的指導(dǎo)。為了更好地掌控所有環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，老師會對自己提出更高的要求，去提高使用信息技術(shù)的熟練度，去提升自身業(yè)務(wù)能力。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中遇到的困境

(一)觀念意識淡薄。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，真正實施起來還存在一定難度，很多人對它的認識并不全面，認可度不高。有些學(xué)校、老師以及家長認為翻轉(zhuǎn)課堂就是鼓勵學(xué)生上課之前進行自學(xué)，然后借用多媒體，用視頻來取代老師上課，這種視頻授課容易讓學(xué)生分心，迷戀網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)效果并不好。總的來說，未看到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，忽略了課堂上老師的指導(dǎo)作用。

(二)教學(xué)設(shè)計不完善。翻轉(zhuǎn)課堂的步驟包括對知識的課下傳授和課上內(nèi)化，涉及到導(dǎo)學(xué)案、微視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單等，這就要求數(shù)學(xué)老師在有限的時間內(nèi)將每個環(huán)節(jié)銜接好，設(shè)計好時間的同時還能達到課程效果。然而，具體落實過程常常會出現(xiàn)時間把控不好，部分環(huán)節(jié)不能很好實施。例如，在交流探索階段有時會出現(xiàn)一些不可控因素，用時過多，導(dǎo)致梳理小結(jié)、達標反饋等環(huán)節(jié)時間緊張，最終影響整體教學(xué)效果。

三、優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略

(一)重塑教育理念。中學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實施必須要有一個正確的理念來支撐，才能制定出具體可行的教學(xué)計劃。這個理念就是要全面審視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，認識到其對數(shù)學(xué)課堂的價值，學(xué)校和老師要加以重視。教育的最高宗旨，是一切為了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要認識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能以其自身優(yōu)勢極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進自我學(xué)習(xí)能力提升，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。[2]有了正確認識之后，就要考慮將翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教育模式納入到學(xué)校未來教學(xué)計劃之中，進行理論研究和實踐操作。學(xué)校要創(chuàng)造條件為數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供一定的支持和保障，例如進行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教師培訓(xùn)等。積極鼓勵老師進行這方面的嘗試，可以試點先行，制定具體培養(yǎng)計劃，定期對數(shù)學(xué)老師進行業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)，提升他們的基本素質(zhì)，包括知識素養(yǎng)、制作微課等。

(二)提高教學(xué)設(shè)計能力。隨著網(wǎng)絡(luò)普及，學(xué)生們獲取知識和信息的途徑越來越多，加上新一代中學(xué)生思維較活躍，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式可能無法完全滿足他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。因此，老師也需要變革思維，不斷提升自己的能力，走出以往教學(xué)的舒適圈，去嘗試新的教學(xué)模式。[3]發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，就要提高教學(xué)設(shè)計能力，明確翻轉(zhuǎn)課堂的步驟，包括課下知識傳授和課上知識內(nèi)化兩個方面的工作。

課下知識傳授階段：一是關(guān)于視頻的準備，需要老師先明確目標，包括整體目標和課下自主學(xué)習(xí)、課下內(nèi)化的目標，有了目標老師才能準備相應(yīng)的視頻、音頻等學(xué)習(xí)資料，可以借助信息技術(shù)自己錄制，也可以借鑒他人課程資源，如“酷學(xué)習(xí)”中發(fā)布的優(yōu)秀課程資源。需要注意的是，視頻要精簡，突出重點和主題，把控在10分鐘以內(nèi)，否則會影響后面的環(huán)節(jié)。二是關(guān)于自主學(xué)習(xí)階段，老師要及時跟學(xué)生溝通。學(xué)生登錄平臺后，會通過下載或者直接點擊方式進行學(xué)習(xí)，這個階段可以避免傳統(tǒng)教學(xué)需要老師重復(fù)講解的問題，當學(xué)生對某個知識點不理解時，會暫停或反復(fù)觀看，最后將自己的疑問及時發(fā)送給老師，老師也能在最短的時間內(nèi)掌握學(xué)生的掌握程度，方便進行有針對性的講解。

課上知識內(nèi)化階段：一是關(guān)于協(xié)作探索，老師需要根據(jù)前期學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段的反饋信息，進行整理歸納，在課上有針對性地進行講解，對于具有探討價值的問題，以分組形式布置給學(xué)生，鼓勵學(xué)生展開自由討論，有助于拓展學(xué)生的思維，提高溝通和解決問題的能力。二是交流展示階段，完成協(xié)作探索之后，老師要鼓勵學(xué)生去總結(jié)分享課堂收獲，可以以小組匯總的形式展示，最后再由老師點評歸納。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，采取多元化評價標準，包含了成績、課堂表現(xiàn)等，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，是數(shù)學(xué)改革和發(fā)展的一大趨勢。然而，具體實施過程仍面臨諸多挑戰(zhàn)，加上城鄉(xiāng)教育資源的不協(xié)調(diào)等因素，并不是每個地區(qū)都具備翻轉(zhuǎn)課堂的條件，我國中學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)任重道遠。作為教育者要重視理論研究，并積極探索優(yōu)化策略。