中職英語詞匯教學(xué)中存在的問題及改善措施研究

袁 媛

長春市機(jī)械工業(yè)學(xué)校 吉林 長春 130000

詞匯教學(xué)是中職英語教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。中職學(xué)生的英語水平不高，這就讓教學(xué)難度增加。當(dāng)前在英語詞匯教學(xué)中存在較多的問題，使得教學(xué)效果受限，對(duì)此，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，積極的運(yùn)用多元化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語詞匯教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1 中職英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.1 詞匯教學(xué)單調(diào)乏味 很多中職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)都不感興趣，之所以會(huì)這樣，一個(gè)主要原因就是他們覺得英語學(xué)習(xí)很枯燥，死記硬背式的學(xué)習(xí)方法、單純做英語題，不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以往在詞匯教學(xué)中，教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師結(jié)合課本教授詞匯，之后讓學(xué)生背誦和記憶，絕大多數(shù)教師都會(huì)通過帶領(lǐng)學(xué)生讀詞匯以及解釋意思進(jìn)行教學(xué)，并未體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與詞匯學(xué)習(xí)，長期如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會(huì)受到消極影響[1]。且這樣的教學(xué)還會(huì)引起學(xué)生的抱怨，學(xué)生即便當(dāng)時(shí)記住了，過后也很快忘記，實(shí)際應(yīng)用能力較差。在課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生覺得無聊，而出現(xiàn)注意力分散、睡覺等問題，限制了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1.2 孤立記憶英語詞匯 詞匯和句子、語法、發(fā)音以及語境之間有密切關(guān)系，且詞匯也會(huì)反映在聽說讀寫中，即詞匯并非是獨(dú)立的。以往在教學(xué)中，教師的教學(xué)流程固定，一般是讀出詞匯，并解釋意思，之后造句，使得學(xué)生不能把新學(xué)習(xí)的詞匯運(yùn)用到具體的語境中，學(xué)生雖然記住了詞匯，但是在考試中的成績卻不理想。

2 中職英語詞匯教學(xué)改善措施

2.1 創(chuàng)新教學(xué)的方式方法 英語詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有記憶、深層理解、實(shí)際應(yīng)用能力。為了提升教學(xué)的效果，教師就需要對(duì)教學(xué)方法實(shí)施創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好的在生活中理解和運(yùn)用所學(xué)詞匯，提升學(xué)生的運(yùn)用能力。比如，教師在教學(xué)中就可以把實(shí)物和影音圖片進(jìn)行結(jié)合；還可以結(jié)合詞匯所在語境的語法，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)詞匯變化規(guī)則。教師在講授新詞匯時(shí)，需要將學(xué)習(xí)過的詞匯與新詞匯進(jìn)行有效的結(jié)合，在鞏固學(xué)習(xí)過的知識(shí)后學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。另外，教師在教學(xué)中要圍繞激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)方法實(shí)施創(chuàng)新。興趣是最好的老師，尤其是中職學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性不高，英語基礎(chǔ)水平較差，只有提升他們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們進(jìn)一步理解和掌握詞匯的深層次奧秘[2]。為此教師就要運(yùn)用多媒體，給學(xué)生展示音頻以及圖片，同時(shí)給他們講解詞匯的有關(guān)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“alone”這一詞匯時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體展示一張一個(gè)小女孩孤獨(dú)的蹲在一個(gè)角落的照片，學(xué)生雖然不知道這個(gè)單詞的意思，但是通過圖片能夠直觀大概了解詞匯的意思。教師還可以在圖片中加入詞匯的讀音超鏈接，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的正確發(fā)音。通過這樣的教學(xué)，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率和效果，加深學(xué)生的印象。雖然中職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，但是并不代表學(xué)生沒有辦法融入到英語學(xué)習(xí)中，因此，教師就要將一些詞匯變?yōu)閷W(xué)生的行為反映，讓他們有身臨其境的感覺，進(jìn)一步體會(huì)詞匯意義。

為了方便學(xué)生記憶詞匯，教師可以教授學(xué)生一些簡單的方法，比如，詞根詞匯記憶法。在詞匯教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用這種方法，立足于單詞形成形式的路徑和單詞來源探究，基于相應(yīng)的講解，讓學(xué)生理解和記憶有特定含義的詞根詞綴，比如，“mis”前綴就代表錯(cuò)誤、壞；詞綴co就代表共同的意思。通過應(yīng)用生動(dòng)有趣的記憶例子，能夠降低學(xué)生的詞匯記憶難度，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.2 有效的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源 在中職英語教學(xué)中，有很多的詞匯較為相似，使得學(xué)生容易混淆，進(jìn)而錯(cuò)誤理解文本，甚至是濫用詞匯。以往在英語詞匯教學(xué)中，教師注重讓學(xué)生記憶，而在相似詞匯教學(xué)中運(yùn)用微課、微視頻等資源，就能讓學(xué)生直接看到詞匯之間的不同，為學(xué)生建立整體化的詞匯學(xué)習(xí)體系奠定良好的基礎(chǔ)。比如，對(duì)于“private”和“personal”這兩個(gè)詞匯來說，二者都有隱私的、個(gè)人的意思，教師就可以立足于相同含義，引申出相應(yīng)的分支，比如，含義差異、常用短語等，讓學(xué)生系統(tǒng)的了解兩個(gè)詞匯在使用方面的不同。比如，personal主要就是指事物在內(nèi)容方面和個(gè)人有密切聯(lián)系，主要指的是和人的關(guān)系，所以，只能和人一起連用；private主要是指事物在權(quán)屬關(guān)系上的私有性以及獨(dú)占性，和其對(duì)應(yīng)的詞匯有public，其不僅可以用于人，還能夠和組織機(jī)構(gòu)一起使用。然后再運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生感受兩個(gè)詞匯在短語中的語法的不同。比如，personal experience、personal income、private school、private enterprise。教師要充分運(yùn)用各種資源給學(xué)生展示和闡述相似詞匯的異同點(diǎn)，再與短語和句子進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生感受詞匯間的細(xì)微不同，幫助學(xué)生更好的掌握相似詞匯。

2.3 “樹立信心”法 自信心對(duì)于語言學(xué)習(xí)具有重要作用，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)不是很好，這也讓一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)存在自卑心理，尤其是詞匯學(xué)習(xí)，經(jīng)常容易忘記。所以，教師要想讓學(xué)生更好的鞏固學(xué)習(xí)過的詞匯，就要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們提升學(xué)習(xí)信心。結(jié)合遺忘曲線理論，教師應(yīng)隔天就復(fù)習(xí)上節(jié)課教授的詞匯，在一周內(nèi)對(duì)上周學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行鞏固，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生加深記憶，逐漸提升他們的學(xué)習(xí)信心和效率。

結(jié)語

綜上所述，在中職英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)擺正角色，更新教學(xué)理念，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，采取多樣化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和記憶單詞，提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率和效果，促進(jìn)中職英語詞匯教學(xué)水平的提升。