關于情景教學在初中數學教學中的應用

戴正強

(安徽省宣城市郎溪縣十字鎮初級中學 242131)

隨著新課改的不斷深入，我國教育教學發生了巨大的變化，各類新的教學方法、教學模式層出不窮.在數學教學的過程中，教師可以采用情景教學法，該方法可以增加數學教學的直觀性和生動性，進而幫助學生更好的理解數學知識.在情景教學法應用的過程中，教師不僅要聯系教材內容，還要貼近學生的生活實際，使學生可以更好的融入到情景之中，進而充分發揮情景教學的作用.

一、情景教學法的應用功能和意義

1.功能

情景教學法主要由兩方面的應用功能.一方面，情景教學法可以陶冶學生的情感，增加學生的教學體驗.從教育心理學的角度來看，教師在教學的過程中不僅要傳授學生知識，講解教學內容，還要增加學生的情感體驗，給學生的思想、意識帶來更多積極正面的影響.在初中數學教學的過程中，應用情景教學法可以增加學生的情感體驗，并有效消除學生情感的消極因素，具有輔助、調節、感染、強化、適應等作用，從而有效提升學生的教學體驗，促進數學教學質量的提升；另一方面，情景教學法具有啟發引導的作用，可以培養學生的思維能力、適應能力.眾所周知，環境會對人的性格、能力產生一定的影響，在不同的環境中，學生的成長軌跡、教育方式各不相同，所以每個學生的性格特點、能力水平也各不相同.應用情景教學法可以調動學生的認知能力，使學生將潛在的線索與當前的情景結合在一起，進而喚醒學生的智慧和能力，使學生找到解決問題的有效途徑.

2.意義

在初中數學教學的過程中，教師的教學水平與學生學習水平有直接關系.所以，教師要不斷提升自身的教學水平，創新教學觀念和方法.在傳統教學的過程中，教師往往是課堂教學的主導者，教學模式以教師講解為主，學生的參與性不高，也沒有展示自己的機會渠道，造成學生長時間處于被動接受的狀態，學生的主觀能動性得不到發揮，所以教學效率較低.而現代教學大力推廣情景教學法的應用，該教學方法可以轉變傳統的教學模式，使學生成為課堂教學的主體，為學生提供更多主動學習、自我展示的機會和渠道.具體來說，情景教學法可以改善課堂教學的氛圍.學生可以將自己融入到教師創設的情景之中，從而增加學生在課堂教學中的參與感，使學生可以將精力集中在教學活動之中.此外，情景教學法還能增加教學的直觀性，同時開闊學生的視野，使學生不僅更全面、靈活的掌握教材中的知識內容，還能學習一些課外知識，有助于學生數學水平、學科素養的全面提升.

二、情景教學法的基本途徑

1.生活和實物情景展示

情景教學法的應用途徑有很多種，教師可以在課堂教學中展示生活中的情景，也可以利用道具塑造教學情景.在生活情景方面，教師可以將學生帶入社會、自然、生活之中，在日常生活中選取恰當的場景，引導學生對場景進行觀察，教師可以采用語言描述的方式來為學生展現教學情景.當然也可以使用一些教學道具，將某個實物作為情景的核心，圍繞這個實物展示相應的情景.在實物演示情景之中，教師應該為實物增加相應的背景，可以激發學生的想象力，使學生更好的融入情景.

2.圖畫和音樂情景渲染

圖畫和音樂渲染也是比較常用的情景創設方式.教師可以利用圖片進行情景展現，使學生更好的融入到情景之中.也可以利用音樂來渲染情景，以此增加學生的感官體驗，使學生對知識的記憶和理解更加深刻.

3.語言描述和角色體會

上述的情景創設途徑都具有直觀性的特點，這些直觀的教學情景需要與教師的語言描述結合在一起.在教學情景中，教師的語言具有引導和啟發的作用，能夠加強學生對情景內容的感知和理解，進而使情景更加生動、鮮明，并刺激學生的感官，提升學生的主觀感受，使學生更好的融入到情景之中.此外，角色體會也是比較有效的情景創設途徑.所謂角色體會，就是由學生扮演生活中的某一個角色，然后以這個角色的身份進行對話、表演，在這個過程中運用學過的知識.該情景創設途徑可以增加學生的內心體驗，也能提升學生對知識的應用能力，使學生可以更好的將教學情景、數學知識和生活實際聯系在一起.

三、情景教學在初中數學教學中的應用方式

1.進行合理的情景引導，打造輕松的教學氛圍

初中學生正處在身心發育的階段，在這個階段中，教師不僅要做好文化教育工作，還要保障學生的身心健康，使學生能夠在愉快、輕松的氛圍下學習，這樣才能提升學生的學習效率.為此，教師要打造一個輕松的教學氛圍，通過創設教學情景來引導學生，使學生用積極的心態來學習數學.初中數學教材中有很多圖形知識，在傳統的教學模式中，教師普遍采用語言表述的方式進行教學，這種教學方式比較片面，也比較乏味，學生不僅難以理解知識內容，還會逐漸對教學內容失去興趣.為了提升教學效率，教師一定要培養學生的主動性，可以對學生進行合理的情景引導，通過創設問題情景的方式來激發學生的好奇心和求知欲.例如，在“全等三角形”教學時，教師可以先讓學生在教室中尋找有哪些三角形的物品，學生需要對教室中的物品進行詳細的觀察，然后羅列出所有三角形的物品.教師再提問學生，哪些三角形是全等三角形.學生可以通過觀察物品、對比物品的方式來分析和猜測，將全等三角形劃分在一起.根據學生回答的情況，教師再進行全等三角形的講解，針對學生難以理解、容易出錯的問題進行具體的情景演示和物品展示，使學生更加直觀具體的了解知識的重點和難點，進而快速理解知識內容.采用這種教學方式，不僅可以使圖形知識變得生動直觀，還可以增加學生在課堂中的參與度，使學生成為教學的主體.教師采用提問引導的方式，可以激發學生的好奇心和求知欲，進而確保學生將注意力集中在課堂教學之中.

需要注意的是，教師設計的情景問題應該符合學生的認知水平和興趣需求，這樣才能充分發揮情景問題的作用.此外，教師還要確保設計的情景具有可操作性，這樣才能順利的完成教學情景的創設，也能成功的將學生引入情景之中.

2.利用現代化的教學設備，完善教學情景內容

隨著科技的發展和進步，教學方法也在不斷的發生變化.在現代教學中，教師可以運用各類科學技術進行教學情景的完善和優化.在初中數學教材中，有許多抽象難懂的知識內容，如果教師只采用語言闡述的教學方式，學生往往難以理解，即使想要創設教學情景，學生也很難融入.因此，教師要多利用現代科學技術，可以運用多媒體展示教學圖片，也可以利用三維技術為學生展示各類立體圖形，這樣可以增加教學的直觀性和生動性.例如，在“軸對稱圖形”的教學時，教師可以在屏幕中展示一個圖形，然后利用制圖軟件將圖形以某條線為軸進行對折、翻轉、旋轉等操作，學生可以直觀的觀看圖形的變化過程，進而了解軸對稱圖形的變化特點，使學生對該知識的掌握和理解更加全面和深入.此外，教師也可以在教學中增加生活中的情景，激發學生的情感共鳴，這樣可以提升學生學習的主動性.例如，在“平面上的點坐標”的教學時，教師可以將教室圖作為一個平面，然后將學生看作平面中的點，并將這個坐標圖展示在教學屏幕上，要求學生觀察坐標圖，然后說出自己所在的坐標.通過這種方式，可以增加教學的互動性，也能使學生更加主動的進行分析和思考.

3.組織室外教學活動，創設全面數學教學情景

數學是一門實踐性較強的教學科目，所以其教學活動并不局限于室內，教師也可以組織學生開展一些室外教學活動，使教學情景更加全面多樣.例如，在“數據的搜集”的教學中，教師可以組織學生參加校園調查活動，學生可以自己設計調查問題，然后到校園中進行調查，并將調查所得數據記錄下來，最后將數據制作成統計表和統計圖，在課堂教學時分享給其他同學.采用這種方式，可以進一步加強數學知識和學生生活之間的聯系，進而提升學生對知識的應用能力.

綜上所述，在初中數學教學的過程中，教師可以采用情景教學法進行教學.教師要了解情景教學的具體內容和形式，并做好學生的引導工作，使學生可以在情景中探索問題、分析問題，進而掌握更多數學知識.