過(guò)一個(gè)自然范兒的畢業(yè)季

姚修竹

隨著學(xué)校教育改革的不斷深入，儀式教育以其獨(dú)特的教育方式和教育價(jià)值備受關(guān)注，廣泛運(yùn)用于各類(lèi)節(jié)日慶典和大型主題活動(dòng)之中，這在幼兒園中更為多見(jiàn)。而大班幼兒的畢業(yè)季活動(dòng)可謂是幼兒三年幼兒園生活中最為重要的儀式教育活動(dòng)。上海市嘉定區(qū)浩翔幼兒園以“發(fā)現(xiàn)，發(fā)展幼兒自然生長(zhǎng)的力量”為辦學(xué)理念，依據(jù)“親近自然、滋養(yǎng)天性、生發(fā)學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展”的課程理念，構(gòu)建與實(shí)施“親自然教育”課程，積極培育“熱愛(ài)自然、靈動(dòng)好學(xué)、多元表達(dá)、和諧共生”的新一代兒童。現(xiàn)以我園2021年大班畢業(yè)季活動(dòng)為例，談?wù)劥蟀嘤變寒厴I(yè)季活動(dòng)中的親自然教育課程價(jià)值。

明晰價(jià)值，融合園本課程教育

我園充分利用畢業(yè)季所承載的文化象征意義，喚起幼兒、教師及家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)季教育內(nèi)容的情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同，最終實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的育人目標(biāo)。基于我園“親近自然、滋養(yǎng)天性、生發(fā)學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展”的親自然教育理念，我們?cè)趫@所2021年大班畢業(yè)季活動(dòng)中，將畢業(yè)季活動(dòng)與親自然藝術(shù)節(jié)相融合開(kāi)展了一系列具有“親自然”特色的畢業(yè)季活動(dòng)。

本次畢業(yè)季活動(dòng)以“過(guò)一個(gè)自然范兒的兒童節(jié)”為主題揭開(kāi)序幕。在“親自然涂鴉”中，大班幼兒化身藝術(shù)家，自主選擇各類(lèi)藝術(shù)材料，自主設(shè)計(jì)，大膽表現(xiàn)和創(chuàng)作。在孩子們稚嫩的畫(huà)筆下，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上的輪胎、園中的水培渠、井蓋、材料小屋等都進(jìn)行了完美變身。孩子們將獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)意表現(xiàn)以自己的方式留在了幼兒園中，作為成長(zhǎng)禮物，在離別之際贈(zèng)予幼兒園。在“親自然美食薈”中，孩子們將幼兒園的戶(hù)外場(chǎng)地變成了一個(gè)個(gè)“自然餐廳”，提前踩點(diǎn)選擇合適的進(jìn)餐地點(diǎn)，投票選出大家最心儀的地方，根據(jù)場(chǎng)地情況設(shè)計(jì)自助餐計(jì)劃，從我們吃什么到用餐場(chǎng)地的布置，孩子們參與到每個(gè)細(xì)節(jié)中。整個(gè)過(guò)程始終體現(xiàn)了我園的親自然教育特色，凸顯了園本課程在畢業(yè)季活動(dòng)中的融合與滲透，充分凸顯了我園的親自然教育理念與畢業(yè)季活動(dòng)的教育價(jià)值。

明確主體，注重幼兒參與體驗(yàn)

基于目前對(duì)畢業(yè)季活動(dòng)的調(diào)查研究，不難發(fā)現(xiàn)存在著主體角色弱化的問(wèn)題。我們從各類(lèi)渠道中看到的畢業(yè)活動(dòng)更多是匯報(bào)式的文藝表演，在畢業(yè)典禮前孩子們重復(fù)練習(xí)著表演節(jié)目，對(duì)幼兒個(gè)人成長(zhǎng)并無(wú)實(shí)際的意義。畢業(yè)季是誰(shuí)的畢業(yè)季？誰(shuí)應(yīng)該是活動(dòng)的主體？隨著教育理念的轉(zhuǎn)化，幼兒園和教師對(duì)這一問(wèn)題有了更深層次地認(rèn)識(shí)，我們都認(rèn)識(shí)到了畢業(yè)季活動(dòng)的主體一定是我們的幼兒。

“馬上要畢業(yè)了，你想怎樣度過(guò)在幼兒園最后的時(shí)光？”我們?cè)诎嗉?jí)中與幼兒就畢業(yè)的相關(guān)話題進(jìn)行討論。通過(guò)討論，孩子們開(kāi)啟了“我的畢業(yè)季我做主”實(shí)踐活動(dòng)。畢業(yè)照的拍攝作為孩子們關(guān)注的熱點(diǎn)話題，在前期策劃拍攝計(jì)劃中，孩子們對(duì)自己和誰(shuí)拍、怎么拍、在哪里拍、穿什么拍都進(jìn)行了自我規(guī)劃。教師在這一過(guò)程中將主導(dǎo)權(quán)放手給了孩子們，作為孩子們的幕后支持者，做好材料的支持與后勤保障。孩子們穿著自己設(shè)計(jì)的服裝，和自己的好朋友在喜歡的場(chǎng)景中完成了一張張畢業(yè)照的拍攝，將自己的成長(zhǎng)定格在自主的創(chuàng)造中。當(dāng)孩子們拿到畢業(yè)照后，津津有味地和同伴、老師說(shuō)著一張張照片中的故事，我想此時(shí)的孩子們真正理解了畢業(yè)的含義，孩子們成為畢業(yè)季的主人。

強(qiáng)調(diào)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)園本課程儀式化

在整個(gè)畢業(yè)季活動(dòng)中，畢業(yè)典禮通常作為壓軸活動(dòng)，以典禮的形式為幼兒三年的幼兒園生活畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)。在越來(lái)越注重儀式感的當(dāng)下，當(dāng)前很多幼兒園更多地考慮家長(zhǎng)以及社會(huì)的需求，可能將重點(diǎn)放在了典禮的場(chǎng)景規(guī)模、場(chǎng)面的隆重程度、儀式的影響力等方面，導(dǎo)致重“形式”輕“效果”、重“結(jié)果”輕“過(guò)程”等傾向。但畢業(yè)典禮本身作為一種儀式，在強(qiáng)調(diào)規(guī)范和秩序的同時(shí)，更應(yīng)該體現(xiàn)幼兒園自身的特色，符合幼兒年齡段及興趣特點(diǎn)。

因此，我園將畢業(yè)典禮設(shè)計(jì)分為：回憶、感恩、畢業(yè)三個(gè)篇章，將幼兒進(jìn)場(chǎng)走秀、回放成長(zhǎng)視頻、家長(zhǎng)寄語(yǔ)、畢業(yè)生致辭、教師寄語(yǔ)、親子節(jié)目表演、園長(zhǎng)致辭、畢業(yè)證書(shū)的頒發(fā)等融合到三個(gè)篇章中，讓家長(zhǎng)感受到了畢業(yè)典禮的正式性以及儀式感。

園本“親自然課程”的內(nèi)容在經(jīng)過(guò)內(nèi)容提煉后，以部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化為儀式化的畢業(yè)典禮內(nèi)容在活動(dòng)中進(jìn)行呈現(xiàn)。如：舞蹈、滬韻、陶笛社團(tuán)的學(xué)習(xí)成果以現(xiàn)場(chǎng)節(jié)目展示或是視頻欣賞的形式穿插其中，泥趣社團(tuán)中孩子們制作的陶泥作品、繪畫(huà)作品被布置在大廳中，作為畢業(yè)季門(mén)廳環(huán)境展示。“生發(fā)學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展”的親自然教育理念體現(xiàn)在了畢業(yè)典禮中的各個(gè)細(xì)節(jié)之處。如：活動(dòng)前，幼兒自制邀請(qǐng)函向家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)，家長(zhǎng)們收到的是一張張個(gè)性化的邀請(qǐng)函，而不再是統(tǒng)一的模板。

畢業(yè)活動(dòng)中園本課程教育理念的融合為幼兒能力、態(tài)度、情感的多維度發(fā)展提供有效載體。基于園本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的畢業(yè)活動(dòng)讓教育意義更加深厚，教育價(jià)值更加凸顯，也讓參與畢業(yè)活動(dòng)的幼兒、家長(zhǎng)、教師共同體驗(yàn)了幼兒在本階段學(xué)習(xí)中獲得的成長(zhǎng)和快樂(lè)。