


江民杰,江西省特級教師,正高級教師,江西省電化教育教材審查委員會學科專家。曾獲第十三屆“蘇步青數學教育獎”,被教育部基礎教育課程研究中心聘為高中數學“送教下鄉教育支援行動”專家指導團成員。在期刊上發表論文20余篇,主持了1項國家級課題、2項省級重點課題,均已結題。
江民杰老師認為,教師要在教學實踐中做個有心人,搜集數學教學素材,不斷積累教學經驗,以優化數學教學為切入點,讓教學盡量貼近學生認知,培養學生數學思維能力。
挖掘教材資源
江老師在新授課中留心搜集有價值的素材,在教材的處理與挖掘方面,江老師注重讀懂教材背后的東西,弄清知識的意蘊和主旨,深層次理解數學知識的發生發展過程。教學中,江老師緊扣學生現有的認知展開教學,于過程中落實學科思想,提升學生的數學核心素養,為學生的長遠發展奠定基礎。
研究試題背景
在研究高考試題方面,江老師不僅研究試題的解法,還研究試題的命題背景,并以此為突破口,時刻不忘培養學生的研究能力。江老師追尋數學試題的命題背景及思維軌跡,挖掘試題中所隱藏的教育資源,引領學生在更高層次上認識試題,認清數學試題的大背景,掌握研究方法,學會在大背景下思考問題,拓展數學思維。
培養數學思維
教學活動的核心是課堂教學。江老師踐行“數學課要升華為數學家的思維、教師的思維、學生的思維碰撞的心理場”,這不僅要落實在新授課的教學上,還要體現在習題課的教學上。這樣的教學就是高層次的課堂教學,這種課堂教學傳輸的信息不僅是單純的數學知識,更重要的是思維活動本身,這也是江老師的終生追求。