讓孩子學(xué)會合作并不難

李相禹

了解兒童合作能力發(fā)展的規(guī)律，積極主動地為孩子創(chuàng)造發(fā)展合作能力的環(huán)境和條件，更全面地幫助孩子發(fā)展社交能力。

樂樂4歲了，但是每當(dāng)跟其他小伙伴一起玩耍，如搭建積木時，他總要自己獨(dú)立完成，不想跟其他小朋友合作。有時好不容易一起玩，但在過程中他也總是一言不合就和人家發(fā)生“沖突”，不是推了小朋友，就是搶東西。看別人家孩子都可以一起玩耍，樂樂還不會很好地跟別人合作，樂樂媽真著急啊！

認(rèn)識合作能力

合作能力通常是指兩個或兩個以上的人為了達(dá)成共同的目標(biāo)，彼此協(xié)商與配合，讓結(jié)果既有利于自己，也有利于他人的一種能力。

從兒童能力發(fā)展的一般規(guī)律來看，3～4歲的孩子，還處在“自我中心”意識比較強(qiáng)的階段，與人合作的意識也沒有那么強(qiáng)烈，雖然想與同伴一起玩耍，但常常會因為爭奪物品而發(fā)生矛盾。

4～5歲的孩子開始愿意與同伴進(jìn)行合作，但他的合作能力相對較弱，往往會在合作中發(fā)生一些沖突。

5～6歲的孩子更渴望與同伴的交往及合作，而且合作的目的性、計劃性和堅持性更強(qiáng)，也表現(xiàn)出更好的規(guī)則意識和與同伴進(jìn)行協(xié)商的能力。

曾有一項持續(xù)了40年的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，影響兒童未來學(xué)業(yè)成就和人生長遠(yuǎn)發(fā)展的并非是智力因素，而是由合作、社交和自控能力等構(gòu)成的非認(rèn)知技能。21世紀(jì)核心素養(yǎng)提出的“5C”模型也將合作能力作為培養(yǎng)適應(yīng)未來的人才的重要素養(yǎng)之一。一個樂于合作、善于合作的孩子往往在人際交往和社會適應(yīng)方面表現(xiàn)得更好，也會擁有更好的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展前景。

培養(yǎng)孩子合作能力，父母可以這樣做：

引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)與人合作的技能與策略

全家周末進(jìn)行大掃除，我經(jīng)常會把所有的事項列出來，然后和爸爸、爺爺奶奶一起商量如何分工進(jìn)行，也讓孩子參與一些力所能及的工作，通常我們的分工都是爸爸負(fù)責(zé)把地板打掃干凈，我負(fù)責(zé)擦窗戶，奶奶負(fù)責(zé)擦拭一些小擺件，孩子負(fù)責(zé)把自己的玩具分類歸置放進(jìn)收納箱。沒想到有一次，幼兒園進(jìn)行大掃除，孩子自然而然地開始和小朋友商量怎么分工合作，讓老師都大吃一驚呢！

父母與孩子交往的模式往往也會影響孩子與人交往的模式，以及他對交往這件事的認(rèn)知。因此，在日常生活中，父母可以通過提供示范、與孩子一起討論、實踐體驗等方法，引導(dǎo)和幫助孩子掌握一些與人合作的技能策略。

多為孩子創(chuàng)造交往和合作的機(jī)會

明明入園好幾周了還是不愿意跟老師同學(xué)問好，也不和小朋友一起做游戲。經(jīng)過了解，老師得知明明的父母常年不在家，基本都是老人帶孩子，總是怕把孩子磕著碰著，也不讓孩子和周圍的小朋友一起玩，怕孩子們鬧矛盾，出門后都是帶著孩子去遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方散步。在老師建議下，孩子的奶奶開始試著帶孩子到小區(qū)里和其他小朋友玩耍。雖然一開始明明畏手畏腳，不知道怎么和小朋友說話，但是慢慢地就能和其他小朋友相處了，性格也開朗起來，在幼兒園里也有了越來越多的好朋友。

合作能力是在人與人交往的實踐中發(fā)展起來的，要多為孩子提供與人交往與合作的機(jī)會，孩子的合作能力才會有提升。入園前，我們要鼓勵孩子多與社區(qū)鄰里的小朋友一起玩耍。經(jīng)常在一起玩耍的孩子更容易在玩什么、怎么玩上達(dá)成默契，這就是合作行為的萌芽。入園后，同學(xué)們可以多相約著一起玩，他們有共同生活和游戲的經(jīng)歷，也比較容易進(jìn)行合作。

多玩角色扮演和需要合作的游戲更容易幫助孩子發(fā)展合作能力。比如主題類角色扮演游戲有娃娃家、小醫(yī)院、小商店等;合作類拼插搭建游戲有積木拼搭、積塑或磁力片拼插等;角色互補(bǔ)類運(yùn)動游戲有追逐、藏貓貓、老狼老狼幾點了等。

鼓勵孩子自主解決合作中的問題

石頭和鄰居哥哥玩用報紙傳送乒乓球的游戲時總是失敗，于是很生氣地把報紙“摔”在地上哭了起來。石頭媽媽看到后，過去抱了抱石頭，又輕言細(xì)語地說：“我知道石頭因為沒運(yùn)好球不高興了，但是你要不要跟哥哥商量看看怎么能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)呀？比如你和哥哥的身高不同，你們把球放在報紙中間以后，各自握住報紙的一角時，你讓哥哥舉得低一些，你舉得高一些，這樣球就不容易滾動了;你們一起運(yùn)送的時候要不要試著喊一二一的口號？”石頭聽了后點點頭，然后又拉著哥哥重新開始玩運(yùn)球的游戲，最終順利地將球運(yùn)到了終點，兩個孩子高興地?fù)粽谱ＹR。

當(dāng)孩子在同伴交往中遇到了問題，父母不必過于緊張，不妨把它看作是促進(jìn)孩子自身社會性發(fā)展的一個契機(jī)。父母要正確地看待問題，在避免沖突的情況下，盡量放手讓孩子們自己嘗試解決問題。如果孩子產(chǎn)生了消極情緒，父母要接納孩子的情緒并適當(dāng)安撫，再適時給孩子一些引導(dǎo)，如提示孩子想一想他們最終想要完成的任務(wù)是什么，如何在有限的時間里更好地達(dá)成目標(biāo)，如何從不同角度看待自己和同伴的觀點和想法，等等，幫助孩子認(rèn)識到為了更好地實現(xiàn)合作，也可以根據(jù)情況來調(diào)整方案，適當(dāng)?shù)刈尣脚c妥協(xié)。

體驗同伴合作的成就與樂趣

學(xué)校組織的運(yùn)動會上，孩子們因為共同協(xié)作、拼搏努力，最終取得了團(tuán)體比賽的勝利，這時候他們會擁抱到一起，大家一起享受著勝利的喜悅，這也是合作的魅力和樂趣所在。老師們也經(jīng)常會給孩子們拍下一起慶祝的照片，或者組織孩子們寫一寫當(dāng)時的感受，這其實都是在強(qiáng)化和鼓勵孩子與他人合作的意愿。

當(dāng)孩子能夠體驗到合作的樂趣與獲得的成就時，會激勵和強(qiáng)化孩子想要進(jìn)一步合作的行為。所以父母可以多跟孩子討論合作玩耍與獨(dú)自游戲時的感受有什么不同;引導(dǎo)孩子多關(guān)注自己以及同伴的感受，幫助孩子發(fā)展同理心和移情能力;鼓勵孩子描述和回憶與同伴合作時的成就感;或者和孩子一起通過“可視化”的方式記錄合作時的體驗和愉悅的心情，如圖畫、寫日記。當(dāng)孩子通過合作取得了一些小成就時，比如一起進(jìn)行了小發(fā)明，一起完成了社會調(diào)查，也建議幾個家庭把合作的孩子們聚在一起舉行一個小儀式，共同慶祝合作成果，這也會給孩子們帶來難忘的回憶，讓他們更愿意與他人合作。

畫重點

● 遵循孩子合作能力的發(fā)展規(guī)律，在孩子具備一定的認(rèn)知能力，發(fā)展了初步的同理心和移情能力的基礎(chǔ)上適時培養(yǎng)。

● 引導(dǎo)孩子與他人平等合作：既善于傾聽他人的觀點和想法，同時也積極表達(dá)自己的主張和見解。

● 尊重孩子與他人合作的意愿和想法，避免過多或過于武斷的干預(yù)。

● 合作技能與策略的培養(yǎng)需要長期、反復(fù)的實踐，不可急于求成。

讀繪本故事，幫助孩子理解和提升合作能力

《螞蟻和西瓜》二十一世紀(jì)出版社

當(dāng)一群小小的螞蟻遇到一塊大大的西瓜，他們會如何把西瓜搬回家？簡單有趣的故事，告訴了孩子團(tuán)結(jié)合作的重要意義。

《南瓜湯》明天出版社

在一間古老的小白屋里住著鴨子、貓和松鼠。3個小動物每天一起做南瓜湯，貓切南瓜，鴨子加鹽，松鼠攪湯，他們各司其職，做出了世界上最好喝的湯。這個故事會帶孩子發(fā)現(xiàn)友情的可貴和合作的意義。

《葫蘆兄弟》南方出版社

7個各顯神通的葫蘆兄弟為營救爺爺想出了各種辦法，使出了各種武藝。起初他們單獨(dú)出擊，皆遭受暗算，最后葫蘆兄弟連成一心團(tuán)結(jié)協(xié)作，終于消滅了妖精。

《14只老鼠挖山藥》接力出版社

在這個由爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和10個孩子組成的大家庭中，14只年齡、個性都不同的老鼠發(fā)揮特長、互相照顧，團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力克服種種困難，過著和諧美滿的家庭生活。

征集

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