不走尋常路：全學科、全方位培育時代新人

方少兵

北京芳草地國際學校東洲校區是隸屬于芳草地教育集團的一所新建校區。2018年建校伊始，全校只有一年級49名學生，既沒有高年級學生的榜樣示范作用，又沒有成熟校區學生管理經驗的延續。面對這種學生年齡小、教師隊伍新、學校建校時間短的局面，如何走出一條適合自己的學生管理教育之路，成為擺在東洲全體教師面前的一道必答題。

從“食不言”入手抓常規

一個學校教育成功的標志在于學校的管理到位、秩序井然，如何讓一所只有49名一年級新生的新建校區能盡快形成良好的校風、班風、學風，幫助學生盡快適應由幼兒園到小學生的角色轉換及學習生活節奏，引導每一位小朋友養成良好的道德習慣，顯然不是一件易事。

面對這一狀況，學校從吃飯這一小事入手，明確提出午餐要求：“食不言”。“食不言”這一餐桌禮儀的要求雖然淺顯，但它是一切良好習慣培養的開端，是由簡到全、由一點帶動全局的最佳切入點。要求好提，貫徹很難，校長帶領全體班主任做到和學生同吃飯、共看護，檢查落實學生的吃飯要求。

令人欣慰的是，孩子們在很短的時間內就形成了良好的習慣，基本可以做到人人“食不言”。受此事件啟發，學校也找到了適合低年級學生習慣培養的基本方法，即用簡短可行的規范要求來強化學生的良好習慣培養。以此為基礎，學校將學生課堂行為進一步細化，要求做到“坐得住、聽得清、學得會、站得直、舉手說”，以此促使學生養成最基本的行為規范，確保穩定的課堂秩序。

經過一段時間的實踐，孩子們的進步明顯，教學質量大為改觀，但學校并沒有因此而停止探索的腳步。為了加快形成學校教育管理和學生行為習慣培養的特色，芳草東洲校區銳意進取，提出了教育新路徑：全學科、全方位育人。即全體教師都要在自己任教學科中提出習慣培養的具體要求，而且利用每一節課堅持落實，確保取得良好的效果。

全學科重視行為習慣培養

行為習慣的培養，單靠班主任是不夠的。只有全學科、全體教師都以學生良好習慣的培養為己任，努力踐行人有責、事有序、行有法、物有位的行為準則，才能為學生良好習慣的培養夯實基礎。

在東洲，每一個學科都有自己學科培養習慣的明確的要求。體育學科：動作到位不馬虎，令行禁止有秩序；科學學科：科學課，看表現，團結協作先實驗；美術學科：想好動筆大膽畫，多看勤練才藝高；音樂學科：認真聆聽不喊唱，每天堅持音準棒；英語學科：多說多聽多模仿，大量輸入成績好；數學學科：多觀察、勤思考，聯系生活效果好；語文學科：多讀多背多練筆，文化熏陶語感強；道德與法治：遵規守紀有理想，團結友愛好風尚。

全方位關注行為習慣培養

除了著眼于各學科課堂習慣培養，學校還結合學生在日常成長過程中容易出現的問題與不足，要求全體教師積極開展教育建言，為培養學生習慣實施教育一點通。而事實也證明，集體的智慧是無窮的。兩手搬凳放平穩，不拉凳子出噪音；排隊打飯不緊跟，遵守一米線規定；人走燈關閉，隨手請關門；人走桌凈，學具歸位；物品排隊分開放，安全有序最重要；伸伸手、彎彎腰、睜大眼睛找一找，小紙屑，撿起來，我為集體作貢獻……這些老師提出的小要求，都成為了規范學生學習生活規范的好幫手，好向導。

從“食不言”到“全學科全方位關注習慣培養”，是芳草地國際學校東洲校區學生習慣培養的亮點與特色。但是，學生的成長是持續的、波折的，如何讓學生的行為習慣在培養過程中落到實處，持續深入，這就需要把評價與行為習慣培養有機整合，納入到學校教育管理的體系中。

以評價促成長

從“食不言”到全學科、全方位育人僅僅是教育管理的第一步，通過有效的評價措施幫助學生提升內生動力，從而加速習慣養成，同樣也是教育目標達成的關鍵。為此，學校積極創建了以“東洲校園之星”“班級一日常規評價我最棒”和“學生行為習慣培養優勝班”的三級評價體系，將班級內部評價、學生推優評價和學校評價有機結合，為進一步推動學生的行為習慣養成夯實了基礎。在評價過程中，學校非常注重學生的心理健康教育和正確意識培養，把評價當做好習慣養成的促進手段，而不是找茬批評的證據。為了使評價發揮更佳功效，學校多次組織全體教師研討，力求評價要素合理，讓評價不走過場、不流于形式。

回顧建校兩年的工作，正是因為充分發揮教師的主觀能動性，積極挖掘學校教育管理的亮點與特色，東洲校區才真正走出了擁有自己獨特氣質的教學道路。而未來，讓每一名東洲娃娃享受芳草地最好的教育，繼續以全學科、全方位育人，培養學生養成良好的行為習慣，作為學校矢志不渝的追求。