淺談小學數學實驗教學策略

王雪嬌

摘要：數學實驗即是數學教學的重要內容，又是一種有效的教學手段。實驗教學主要培養了學生的動手操作能力，思維能力和創新能力。在實驗教學中，有效的教學策略是實驗教學成功不可或缺的重要因素。

關鍵詞：小學數學實驗教學 小組合作 教學目標

《小學數學新課程標準》里提到：數學的學習內容應當有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實驗，是學生學習數學最有趣的方式之一，實驗既能探索未知的知識，又能把已知的知識運用于生活之中去。實驗，會讓數學教學充滿魅力。

一、實驗教學的必要性

小學階段的學習是知識系統性學習的起點，在這一階段的學習主要在于培養學生探究思考的習慣和對知識學習的興趣以及知識的實用性體驗。從小學數學教學應該遵循的思考性、趣味性以及綜合性原則出發，在教學中設計實驗，讓學生在實踐操作中思考，并且將已學知識應用于生活中解決問題，能夠有效地鍛煉學生的思維能力和實踐能力。數學本身是一門比較抽象的學科，基于抽象的特質，課堂僅憑教師的講解，學生很難體會到抽象概念下知識點魅力，越是抽象的知識點，對學生的吸引力則更小，此時，可以在某些環節采取實驗教學，用以將抽象理論知識具象化，可操作化，增加小學生探索知識的興趣。小學數學很多知識教學都可以采用實驗教學模式，用猜測、推理、驗證的方法來得出某一理論或者知識點，比如面積、等式的性質、體積、容積等等。

二、實驗教學的有效性策略

（一）教師的引導規范

當可以進行實驗教學時，教師在充分準備的情況下安排學生進行實驗探知。基于小學生思維發展的特質，其本身是缺乏全面思考能力及行為控制力的，學生不可能獨立或自主完成某一實驗操作并總結出實驗結論。因此，一堂實驗課要想達到預設的目標和效果，必須在教師的有效引導與規范下進行。比如，在進行平行四邊形的面積探究一課中，將平行四邊形轉化為長方形的實驗，教師必須引導學生先在平行四邊形中畫出相對底邊的兩條高，再沿著畫線剪下組成長方形，并給出導學案表格，讓學生找出平行四邊形的底與長方形的長以及平行四邊形的高與長方形的寬之間存在的聯系，進而推導出平行四邊形的面積計算公式。如果只讓學生自己動手操作而不加以引導規范，會導致實驗效率低下不能在教學安排的時間內得出實驗結論或者學生偏離探究方向。

（二）明確實驗目標

實驗教學不僅僅是讓學生動手操作，而主要是使學生的操作與大腦思維緊密結合。數學實驗可以看作是一種心智活動，它的方向決定教學目標，它的教育過程和結果旨在揭示數學問題的本質特征和知識間的內在聯系。所以，教師在指導學生進行實驗前，首先要明確實驗的目的。例如，教學圓的面積時，在實驗目的就是弄清圓與轉化后的近似圖形的關系，從而推導出圓面積計算公式。同時，教師在確定實驗目標時，要把教學內容物化成有結構的材料，出具體的實驗步聚，提在達成目標的過程中讓學生知道做什么和怎么做。

（三）充分利用自制教具、學具

實驗教學最重要的就是各種教具學具，學具是否有效對實驗的操作成功性有著巨大的作用。實驗教學離不開教具學具。但是由于條件限制，農村學校有時會缺乏一定的教具和學具，或者存在一定的局限性，操作起來并不便利。這時候就要發揮自制教具的作用，教師學生自己動手準備方便可操作的教具。并且學生在準備教具的過程中會對將要學習的知識產生興趣，會對研究的知識內容有一個更加深刻的理解。比如在教學《圓的周長》一課時，教師和學生都自己準備教具學具。分為四樣：一是準備一枚一元的硬幣，二是兩個一大一小的硬紙板圓，三是可以將圓圍一圈的一條麻繩。學生在準備教具的時候就可以針對即將要學習的圓的周長進行探討，猜想等，有助于后面的學習。學生在準備大小不同的兩個圓時，可以復習鞏固畫圓的方法，進一步明確圓的半徑、直徑的關系。在準備麻繩時，回去猜想麻繩的作用并動手進行操作，使用繞繩法量出圓的周長等。自制教具還有一個優點就是可以靈活多變，根據需要可以進行適當調整，方便教學，這就體現了自制教具在數學實驗教學中的重要作用。

（四）積極有效的小組合作

小組合作是課堂教學的一種重要模式，其優點在于可以分工合作提升學習效率，也可以集眾人之所長，集思廣益，優生帶動后進生，積極思考，活躍課堂氛圍等。在實驗教學中，一般要經歷猜想，探討，驗證，總結等一個完整的實驗過程，時間經歷較長，如果學生獨立完成的話，花費時間多，效率低下，還可能得不出一個結論。因此，采用小組分工合作，積極討論是一個絕佳的方法。比如在教學圓的周長一課時，利用繞繩法測量一元硬幣的周長時，小組合作，分工負責記錄、繞繩、測量繩長等，可以有效的提高實驗效率。而且在完成測量后，可以小組之間進行整合，找到幾個具有代表性的圓，方便計算的，根據猜想，算出周長直徑的比，推導出圓周長的計算公式。

總之，小學數學實驗教學是一種高效的教學策略，需要教師的引導，需要學生的合作，更需要師生的合作，需要教具學具的支撐。要想上好一節實驗課，需要教師與學生提前做好充足的準備，創新實驗教學方法，把解決實驗教學難點和調動學生積極性創造性相結合，教師發揮積極引導作用，實驗課教學就能夠取得很好的成效。

參考文獻：

1、最新的《小學數學課程標準》（修訂稿）

2、《數學課本》