淺析如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂

文∣康美玉

理想的課堂教學(xué)并非完全按照教師的預(yù)設(shè)開展。一節(jié)好的課，會(huì)隨著教師對(duì)新課教學(xué)的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)情感積極投入，學(xué)生的思考與新知不斷碰撞，迸射出各種奇異的思維火花。在數(shù)學(xué)課堂中，合理選擇教學(xué)方法，正確處理文本與學(xué)生之間的摩擦，巧妙地利用課中題材，在情境創(chuàng)設(shè)上求趣求樂、在自主探索上求實(shí)求活、在練習(xí)鞏固上求精求效，努力建構(gòu)符合新課改理念、以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂。[1]

一、情境創(chuàng)設(shè)求趣求樂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多知識(shí)點(diǎn)需要通過創(chuàng)設(shè)“情境”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從而理解、掌握知識(shí)。但是，創(chuàng)設(shè)情境要有明確的目標(biāo)，切不可為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。多年的教學(xué)實(shí)踐，讓筆者深切體會(huì)到創(chuàng)設(shè)情境要善于將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)充滿趣味與快樂情境之中，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、色彩斑斕的情境中迸發(fā)靈感、獲得新知。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的“旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：回憶你平時(shí)都見過哪些旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。隨著學(xué)生的回答，白板會(huì)在資源庫中拉出很多實(shí)物圖，一幕幕精美的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，既熟悉又有趣。置身其中，學(xué)生是體驗(yàn)者，又是探究者。旋轉(zhuǎn)的感性積累不言而喻，盡收眼底。在動(dòng)化的情境面前，課堂異常活躍，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣濃烈，而且印象深刻。

在體驗(yàn)平移環(huán)節(jié)時(shí)，教師在白板的資源庫中選出一個(gè)小男孩，由虛擬人物帶領(lǐng)學(xué)生一起向各個(gè)方向平移。在實(shí)際體驗(yàn)中，學(xué)生做的平移不如屏幕中的小男孩那么好。經(jīng)過分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要站姿不變，平移效果才能體現(xiàn)出來。解決問題后，全班再次嘗試平移。教學(xué)中，趣味與應(yīng)用融為一體，在課堂中，順學(xué)而導(dǎo)，順學(xué)而教，既避免了教師課堂語言的重復(fù)，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在與白板上的小男孩比賽中，學(xué)生再次感受到平移的物體方向不變這一重要特征，輕松地掌握了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。這種動(dòng)漫式的情境教學(xué)，消除了學(xué)生面對(duì)未知數(shù)學(xué)問題的恐懼感[2]，使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入新知的探究與應(yīng)用中，讓40分鐘的課堂教學(xué)高效。情境的創(chuàng)設(shè)需要將知識(shí)融入學(xué)習(xí)情境，才能讓學(xué)生全盤吸收。

二、自主探索求實(shí)求活

一堂好的數(shù)學(xué)課，不是讓學(xué)生照搬照抄，而是教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探索，將學(xué)到的方法、技能巧妙地用于解決問題，舉一反三。教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)挖掘教材潛在內(nèi)容，使枯燥的課堂變成探索奇妙的旅程[3]，讓學(xué)生在這一旅程中感受數(shù)學(xué)的魅力，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的“面積的認(rèn)識(shí)”教學(xué)過程如下。

師：觀察圖1中的兩個(gè)圖形，你們能看出誰的面積大嗎？

圖1

生1：灰色的面積大，因?yàn)樗容^長(zhǎng)。

生2：我覺得白色的圖形面積大，因?yàn)樗容^寬。

師：到底誰的說法正確呢？如何比較呢？

生3：把兩張圖疊起來。

教師課件演示，將兩個(gè)長(zhǎng)方形疊在一起。

圖2

師：還是不能比較，怎么辦？

生4：用畫格子的方法。

師：大家覺得怎么樣？具體怎么做？

生2：把每個(gè)圖形打上大小相同的格子，數(shù)一數(shù)誰的格子多，誰的面積就大。

相信學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，利用有價(jià)值的題材引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地探索，深究其知識(shí)的內(nèi)涵，排除一切非本質(zhì)的解決方案，尋找最優(yōu)化的方法。整個(gè)探究過程，經(jīng)過涂色、觀察、比較、爭(zhēng)論等，學(xué)生的思維空前的活躍。

圖3

學(xué)生先思考，再小組討論，自由發(fā)表意見。

教師用課件展示一個(gè)蘋果平均分成4份。向?qū)W生介紹：分成每份都一樣就是平均分。

這種充分動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，更加專注于知識(shí)的探索與問題的求解。所以，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)努力挖掘有利因素，將枯燥授課變成有溫度的課堂教學(xué)。

三、練習(xí)鞏固求精求效

為促進(jìn)學(xué)生將已有認(rèn)知向新學(xué)知識(shí)遷移，將知識(shí)技能向思想方法轉(zhuǎn)化，將思想方法向數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升[4]，練習(xí)鞏固是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。為此，在具體教學(xué)編排時(shí)，教師應(yīng)遵循由易到難的規(guī)律，注意例題形式多樣，提供趣味性強(qiáng)、層次性豐富的練習(xí)題。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“面積”時(shí)，教師出示了這樣一組練習(xí)。

問題1：圖4中哪個(gè)圖形面積大？為什么？

圖4

問題2：小明和小軍兩家的客廳分別用下面兩種方磚鋪地，均用了100塊瓷磚，誰家客廳的面積更大，為什么？

圖5

問題3：閉起眼睛猜大小，圖6中第一圖占6格，第二圖占4格，哪個(gè)圖更大？

圖6

問題4：觀察圖7兩塊空白處，哪邊缺的格子多，多多少？

圖7

最后，教師向?qū)W生出示實(shí)踐題：同學(xué)們，我們學(xué)校也有許多建筑，下面自由分組，5人一組，去學(xué)校內(nèi)找一下占地面積最大的建筑。放學(xué)了，我們還能在學(xué)校周圍找占地面積最大的建筑，下節(jié)課一起來分享。

這種帶著問題下課、帶著任務(wù)放學(xué)的教學(xué)方法，首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生真正體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)之間的親密關(guān)系。當(dāng)課堂練習(xí)即將結(jié)束，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師還會(huì)想辦法將課堂教學(xué)延伸，讓學(xué)生繼續(xù)探究。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”結(jié)尾部分，教師對(duì)課程進(jìn)行了延伸。

師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，我們關(guān)于圓的所有內(nèi)容就全部學(xué)完了，大家可以回顧一下，今天我們是從什么地方開始學(xué)起的？

生：從畫圓開始的。

師：在畫圓的過程當(dāng)中，老師發(fā)現(xiàn)有好幾名同學(xué)的作品，非常有意思。圖8左邊圓套著圓，仔細(xì)地觀察這幅圖，你聯(lián)想到它特別像生活當(dāng)中的什么？

圖8

生1：這個(gè)是打靶板。

生2：這像水波的漣漪。

生3:像天體中星球的運(yùn)動(dòng)軌跡。

師：除了這個(gè)畫面，能讓我們獲得聯(lián)想，剛才在一個(gè)畫半徑長(zhǎng)度都相等的環(huán)節(jié)中，有人畫了圖8右邊的圖，我們觀察一下這幅圖，你聯(lián)想到了生活中的什么？

學(xué)生紛紛說這個(gè)像被切開的蛋糕，像被切開的比薩，像自行車的輪子。

師：課結(jié)束之前，老師還給同學(xué)們帶來了兩個(gè)圓。半徑為15 cm，它會(huì)是什么呢？

生1：可能是一塊中秋餅，是一個(gè)碟子。

生2：兒童自行車輪子。

教師出示圖9，讓學(xué)生在鐘面上找圓。

圖9

學(xué)生指出了時(shí)針、分針旋轉(zhuǎn)后的軌跡也是圓。

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針都在旋轉(zhuǎn)，但軌跡不同，圓的面積也不同，是什么決定了圓的大小呢？又是什么決定了圓的位置呢？

教師出示圖10，要使兩個(gè)小朋友坐的距離最遠(yuǎn)，如何安排？圓里面哪條線段最長(zhǎng)？教師引導(dǎo)學(xué)生多與生活關(guān)聯(lián)。

圖10

其實(shí)教師設(shè)計(jì)這么一組練習(xí)，就是要考驗(yàn)學(xué)生的空間想象力，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的圓多得數(shù)不清，激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中發(fā)掘探究的原動(dòng)力，同時(shí)回歸現(xiàn)實(shí)，感受探究的真價(jià)值。[5]

四、結(jié)語

高品質(zhì)課堂是一個(gè)充滿魅力與興趣的課堂，更是一個(gè)致力使每一個(gè)學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)的課堂。構(gòu)建這樣的課堂，需要在情境創(chuàng)設(shè)上求趣求樂、在自主探索上求實(shí)求活、在練習(xí)鞏固上求精求效，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)又充滿挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)旅程。構(gòu)建數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂是一項(xiàng)永無止境的工作。