信息化教學在高職英語課堂中的有效性應用途徑研究

孫莉麗

摘 要：網絡時代的到來加速我國各行業的發展速度，其中教育事業的發展尤為突出和顯著。高職院校是培養實用型人才的主要陣地。高職教師在實際教學過程中應當將教學重點放到學生實踐能力提升上。信息化教學模式作為一種先進的教學方式，能夠給予學生更好的感官體驗，利用各類模態，實現學生學習效率的提升。因此，在教學的過程中，我們有必要對信息化教學模式的應用進行探討。

關鍵詞：信息化教學;高職英語課堂;有效性應用

引言

我國經濟建設自改革開放發展至今，取得了非常不錯的成就，加速我國教育事業的發展進程。時代教育發展帶動下，高職教育體系對于英語教學工作的重視程度不斷提升，成為提升學生綜合素養、使學生能夠適應國際化市場發展的必然途徑，更是使現代高職教育能夠符合社會產業對于職業型人才需求的重要舉措。而隨著互聯網事業的逐漸發展，在高職英語教育教學實踐過程中，對于互聯網的應用愈加深入，信息化教學就是互聯網與教育結合的最終產物，對高職英語教育工作革新有著重要的推動作用。

1高職院校英語教學現狀及主要問題分析

1.學生基礎和學習能力較差。高職院校招生性質分為統招、單招、擴招等，這些招生渠道錄取的學生基本上都是中專畢業、中考成績較低，還有的學生是初中、中專、高中肄業，工作多年后又需要知識、能力和學歷的學習提升，這些學生普遍存在著知識基礎較差、學習自控性低、學習毅力不足、學習能力弱等特征，學習興趣、主動性、持續性有待于提升。2.高職英語教學內容、教學形式較為單一。目前部分高職英語教學中存在形式單一、內容枯燥無趣的問題，教師只是簡單地運用英語平臺布置任務，利用多媒體課件照本宣科地講授知識點，無法根據學生水平實現因材施教、分層教學的目的，無法充分調動高職學生的英語學習興趣。3.教師個人自主鉆研學習意識較低。目前，職業院校信息化硬件設施的配備、投入和建設水平已經逐步能夠滿足基本的信息化教學開展。但教師作為信息化教學的組織者、實施者，其專業素養有待提升。教師仍采用傳統式教學、教研方式，閉門教學，對于學生的學習狀況不能及時了解，綜合教學能力差。教師在教研過程中缺少鉆研的主動性、學習的系統性、技能的時效性、教法的適應性、培訓的專業性，無法進行長期有計劃、系統性的學習，知識更新不及時。4.教學評價和反饋較難。高職英語教學中學生的成績評定多依靠學期末的考核，學習過程中教師無法準確了解學生的知識掌握情況，無法及時了解學生學情和學生學習表現，進而無法及時調整教學進度和教學內容，阻礙了高職學生英語知識的吸收和運用。

2信息化教學在高職英語課堂中的有效性應用途徑

2.1重塑教師在信息化教學中的地位和角色

重新定義教師的角色，探究混合式模式下教學角色從傳統的授課者轉變成更加多元化的多重角色，并歸納和細化出教師的典型工作任務，解析平臺建設前、建設中和建設后的教師具體工作環節和工作任務。教師是教學的設計者、教學管理者、教學組織者、過程的協調者、學生的引導者、效果控制者和質量的保證者。通過對教師在平臺建設前、建設中和建設后的具體工作環節和工作任務的分析，歸納教師在混合式教學方式下的多重角色和身份，即，第一，教師是線上和線下教學內容的設計者;第二，教師是線上學習的引導者和監督者;第三，教師是線下課堂面授的組織者和傳授者;第四，教師是線上和線下教學效果的評價者。教師對線上和線下教學內容做統一規劃，將線上教學內容設計到教學計劃中，并將線上學習融入到各章節的教學環節，做整體性設計。同時，教師還需要有針對性地安排線上學習內容，并引導和監督學生進行線上學習，并設置相應的練習對線上學習部分進行教學效果評價。保證學生能夠完成線上學習內容，并監測學習效果。

2.2應用多模態教學資源，實現全方位感官刺激

在利用多模態教學模式開展高職英語教學的過程中，教師應當注重多種教學資源的提供，以滿足學生實際開展英語實踐的需要，實現學生英語知識儲備的增加。實際上，高職英語教學包括語法、詞匯、閱讀、翻譯、寫作等多方面內容。高職英語教師在利用多模態教學模式開展教學的過程中應當嘗試利用更加豐富、多元的教學素材，充分發揮該教學模式在英語教學中的積極作用，實現學生英語綜合能力的提高。例如，教師可以為學生構建一個英語信息化教學平臺和教學資源庫。在日常教學過程中，利用互聯網收集多種教學資源，對其進行妥善的分類整理，將其納入教學資源庫。在實際收集資源過程中，教師應當意識到資源的多樣性，不能只收入文本，而應為學生提供視頻、圖像等豐富多樣的教學資源。同時，教師可以利用英語新聞、英語電影、英語歌曲等具有實踐意義的英語學習資源，給予學生全方位的感官刺激，幫助學生提高自身英語綜合應用能力。另外，在英語信息化教學平臺和教學資源庫的實際利用過程中，教師應當給予學生充分的自主學習自由，將平臺與資源庫完全開放給學生，令學生按照自身興趣利用學習資源，從而有效提升學生的英語知識儲備，推動學生學習效率與綜合語言能力的提升。

2.3立足慕課，創新高職英語教學體系

在進行高職英語教學工作創新時，慕課教育平臺與傳統的課堂教學模式有著本質的區別，實現對于傳統高職英語課堂教學時間與空間限制的突破。將慕課應用到高職英語教學工作中，學生能夠通過現代信息化教學設備以及個人互聯網設施，以網絡平臺為載體，開展高職英語知識內容的學習，這對于高職英語教學體系的創新有著跨時代的意義。在慕課背景下，高職英語教學創新就可以構建“慕課與課堂教學”融合的全新高職英語教學體系，以互聯網視頻課程結合高職英語課堂教學討論，構建互聯網與課堂教學相融合的教學體系，以慕課的線上教學資源激發學生的學習積極性，以課堂高職英語知識內容的討論互動，鍛煉學生的職業英語運用能力，以此實現對學生綜合職業素養的全面提升。

2.4籌備完備的多媒體設備，創建完善的數據保存、交流系統

信息化環境下高職院校英語教學模式的改革不能僅僅依靠具體的實施人群--教師群體。學校的組織籌備作用也格外重要。從某種層面上來說，學校存在的意義，是為教師提供一個良好的教學平臺與場所，那么學科改革也是一樣的道理，學校是進行英語教學改革的土壤，如果學校不提供給教師先進完備的多媒體設備去實踐、去探索，那么教師群體空有再高的思想覺悟，也無法去具體施展。因此，從學校層面上來講，首先要投入大量的資金去籌備引進完備的多媒體設備;再者，還需要創建一個成熟的數據系統，也就是說需要構建一個完備的數據保存、交流的系統。此系統存在的意義是多樣化的，比如說，它可以容納一個完整的學生成績存儲、比對體系，對學生的每次英語考試成績進行數據化建檔保存，系統自動根據學生的錯題情況進行數據分析，判斷學生的薄弱知識環節，并聯網推出相應的類型題供學生強化等，此外還可以從宏觀上將多次考試成績進行比對，通過折線圖、柱狀圖等形式，直觀地展示學生的成績變化，以便教師順利地進行課程交接，方便快捷地了解學生的實際情況。除了對學生的存檔對比功能，教師還可以利用數據庫，進行同學校不同教師、同地區不同學校、同地域不同地區乃至不同國家之間的教學反饋與交流，這種開放性的實時溝通模式，有利于教師接收最先進的教育教學理念，學習新型的教育改革技術，對自身的不足進行及時的修正，有利于教師自身的不斷進步與發展，同時，也有利于學校之間及時溝通反饋英語教學改革的最新成果，汲取先進經驗等?？偟膩碚f，籌備完備的多媒體設備、創建完善的數據保存、交流系統，就如同給了鳥兒一方蔚藍的天空，能促使教師更好地進行信息化環境下英語教學模式的改革，推進整個教學改革的進程。

2.5立體化互動模式的教學形式

在選擇合適的互動形式時，教師要根據具體的互動內容選擇有針對性的教學方法。高職英語教師要依靠當下的信息技術手段，豐富課堂互動的方式。教師要借助互聯網技術，信息技術能夠有效地打破時間及空間的限制，讓不同時間及地點的學生都能夠通過互聯網技術進行互動。除此之外，教師也可以通過信息技術，通過圖片及視頻等形式對教學內容進行多樣性的展現，激發學生的表達欲望。除此之外，教師也可以利用英語互動教學軟件，為學生提供英語聽說練習，調動學生的多維能力，促進學生的發展。在課堂教學開始之前，充足的課前預習對于提升課堂的教學效率的具有至關重要的意義。教師可以在課前為學生下發導學案，讓學生根據導學案進行預習，學生可以運用網絡技術搜集相關的教學資料，教師要運用多維網絡交流方式，如QQ、博客、微信、論壇等延伸課堂教學的內容。除此之外，要構建以移動終端為載體的英語互動平臺，使學生能夠借助移動終端進行互動，在移動終端中，有最新的互動話題，學生可以通過瀏覽最新的英語信息，實現信息互動和情感分享。

2.6建設線上+線下整體化設計教材

在深入研究使用平臺進行混合式教學過程中教師角色和任務的變化之后，了解學生和教師對傳統教材的意見和建議以及對新型教材的需求。在線課程平臺涵蓋豐富的教學資源，提供教學標準、實訓項目、教學視頻、微課、習題作業、經典案例、演示文稿和作品展示等輔助性海量資源。充分和有效利用在線平臺是整體化設計教材需要考慮的重要一環。一方面，整體化設計教材形式上云端將紙質教材升級為一體化教材，使教材從單一的平面介質升級到“文本、圖片、音頻、視頻、動畫、模擬仿真”的多維的立體介質的新形態教材。另一方面，教材在內容上將在線平臺學習內容嵌入到紙質教材當中，是職業院校課程建設的新需求。

2.7課后反思

信息化教學能促使師生從個人角度對“教”與“學”兩個方面實施課后反思。教師可通過多元互動評價渠道獲知教學規劃是否達到了預期教學效果，從而在與學生相互交流過程中不斷調整教案，防止內容過難而降低學生學習興趣。另外，學生也能從自評與自主學習情況下對自己的表現進行打分，從而為后期英語學習計劃提供參考依據。傳統教學模式下，教師了解學生學習成果的方式只有隨堂考核或期末考試等方法。而今可在信息化學習平臺上對學生的學習進度與自主學習意識甚至自律能力產生全面的了解，最終有針對性的為學生進行指導。在這基礎上，教師還應適當增強自身信息處理能力，使其在信息化教學技術的協助下與學生實現共同進步，以此為高職英語學生提供新的學習方向。

結語

綜上所述，通過教師制定教學中的教學目標和教學任務，規劃和設計出適合高職英語專業學生使用的學習方式。利用混合式教學的優勢，對學生的學習進行全面的指導和監控。利用現代化教學手段改進教學方法，使得混合式教學實現真正的混合，從而提高教育教學質量，實現信息化教學在高職院校英語課程的有效應用，使廣大學生受益。

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