基于體裁的藝術設計語篇分析

劉 丹

(武漢紡織大學，湖北 武漢 430200)

一、引言

專門用途英語(English for Specific Purpose，簡稱ESP)與某種特定職業、學科或目的相聯系，是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程(Hutchinson and Waters，2002)。為順應高等教育國際化、推動“雙一流”建設，《大學英語教學指南(2020版)》指出大學英語課程可通過ESP讓學生學習和專業相關的學術英語和職業英語，獲得在學術或職業領域進行國際交流的相關能力。

隨著ESP課程在藝術設計學科的開設，有必要對藝術設計語篇的體裁進行研究，了解其學科知識和理論是如何構建的，只有充分了解和掌握學科知識的構建和交流方法，才能使學生更好地擁有和具備體裁能力、運用體裁知識在學術領域和職業領域實現成功交際。

二、體裁和體裁分析理論概述

當代話語分析研究者對體裁的研究主要有3個學派:專門用途英語學派、新修辭學派和澳大利亞學派。對于體裁一詞，不同的研究學派有不同的定義。文章從ESP學派的視角出發，采用Swales(1990)的定義，認為體裁是交際事件的一種分類，是“為了達到目的而使用的交際手段”。Bhatia(1993)補充認為，體裁是一種可以辨認的交際事件，常常出現在特定的職業或學術社團(discourse community)范圍內，具有被該社團確認和理解的一整套交際目的。體裁語境化是話語社團的屬性。學習者要進入這個話語社團進行各種有效的交際活動，就必須能夠辨認、解釋和解讀學科領域里的各種體裁，遵守其不斷使用的篇章結構和修辭手段及與此相關的、可辨認的相同語言表達。

體裁分析的根本宗旨是研究語篇的交際目的和語言使用策略。ESP學派的大多數分析者關注的是語篇的整體結構，代表人物是John Swales，他提出的語步語階(move and step)分析法著眼于語篇的建構特征，主要應用于學術體裁分析，旨在幫助英語寫作者掌握學術語篇的體裁特征。批評性體裁分析(Critical Genre Analysis，簡稱CGA)由V.K.Bhatia在2006年提出，是對體裁分析的發展和延伸，它除了關注語篇和體裁特征外，還考慮話語行為發生的語境。CGA通過體裁這一媒介來解釋專業實踐，關注專業實踐中體裁運用的顯性和隱形含義，揭示特定行業的專業行為及實踐，理解專業人士如何運用話語資源實現其專業交際目的(Bhatia，2017)。Bhatia強調專業實踐、篇際互文性和多視角方法共同構成CGA的三個重要方面:就專業實踐而言，雖然它本質上是非話語的，但它是話語活動的最終目的，而且是通過話語的手段來實現其專業目的的，因此通過話語分析可以透視專業實踐；篇際互文性是CGA中的重要概念，無論是專業語篇體裁、專業實踐還是專業文化，都離不開這一概念；而多視角的分析方法是CGA的精髓所在。

三、藝術設計語篇的體裁分析

(一)語步分析

按ESP課程設定目標，藝術設計語篇體裁按特定的學術交際目標和職業功能分類，主要分為課程論文、學位論文、會議論文、案例分析、研究報告、作品介紹和設計反思等。這些體裁，根據輸出途徑的不同可以概括為2大類，口頭展示和書面寫作。經過教學實踐和對藝術設計各個專業學術語篇的分析，人們歸納出藝術設計學術語篇的語步結構為“引入主題—構建理論—分析實例—觀點結論”(見表1)。

表1 設計語篇的語步構成(文章節選自Bennett，Jane.2010.“Vibrant Matter:A Political Ecology of Things”)

(二)專業實踐

對藝術設計語篇的表層語言特征有了大致了解后，同時也可以通過體裁這一媒介來解釋專業實踐，揭示特定行業的專業行為及實踐，理解藝術設計專業人士如何運用話語資源實現其專業交際目的。學習者在解讀和構建學術語篇時，往往采用與語篇交際目的或功能所相配的、恰當的論證舉例、一般到具體的修辭結構。這些修辭結構是最基本的，可以運用到任何人文學科的學術體裁中；在對實踐相關語篇如作品介紹、推薦甚至是促銷等進行體裁分析時，由于其交際目的同學術語篇不同，其語言運用策略則不盡相同。其核心語步“作品描述”“語圖互文”“意義評價”不可或缺。通過體裁分析，可以解釋藝術設計專業社團不同語篇的建構模式，挖掘專業社團的客觀認知結構，在圍繞特定交際目的形成話語圖式的過程中，學術語境和職業語境決定了語篇結構存有差異，這種差異都可以被話語使用者或特定話語社團所理解和接受，揭示特定行業的專業行為及實踐，理解專業人士如何運用話語資源實現其專業交際目的。

(三)語圖互文

互文是對總體符號資源的策略性挪用，篇際互文性指特定語篇中不同體裁、話語或風格的混合與交融(武建國，2012)，篇際互文通過文字符號體現，跨越體裁、社會實踐及文化挪用社會語用空間的文本外資源則構成篇際互文。而文字與圖像符號的互動關聯則體現為語圖互文。語圖互文指文字和圖像協作呈現意義的模式與關聯性，這是藝術設計語篇的顯著特征。無論是書面表達還是口頭表達，無論是學術語篇還是作品研究，語圖呈現方式的顯著性及圖文內容相關性遠高于其他語篇。

(四)自我提及

信息的傳遞從來不是中立的或單純的信息交流。專業人士受到自己的社會文化、學科范式和個人看法的影響，在遣詞造句中往往會把自己的聲音(voice)、身份、立場或顯性或隱性地表現出來。在藝術設計語篇中，自我提及需要考慮到語言功能。在學術語篇中，表達自我觀點或者去說服別人時，做好不要自我提及以免有失公允，但在自我作品介紹、評價即反思中必須要自我提及，因為作者要解釋自我創作過程及自我所做的事情，自我提及是必要且必須的。

四、結語

藝術設計ESP語篇因為交際目的不同主要分為學術語篇和職業語篇。在很大程度上，語篇的交際目的決定其語步結構。兩類語篇的共性在于通過文獻進行設計理論構建然后用自己或他人研究、作品通過語圖互文的形式闡釋理論。兩類藝術設計語篇的構建特征和策略，有助于學習者更好地理解本專業話語團體如何運用話語資源實現其專業交際目的，藝術設計語篇結構及其語言特征分析使用，增強學習者駕馭藝術設計行業語篇的解構、構建能力，因此為藝術設計ESP教學與研究提供有益啟示。