基于STEM教育的小學(xué)創(chuàng)客式教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究

梁惠鵬

摘要：STEM教育是創(chuàng)客教育模式的初始階段，旨在提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。小學(xué)教師需要基于STEM教育和創(chuàng)客教育的基本理念，構(gòu)建創(chuàng)客式教學(xué)模式，扮演好教學(xué)引導(dǎo)者、知識(shí)講授者、活動(dòng)參與者和項(xiàng)目組織者的關(guān)鍵角色，支持學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)，獨(dú)立完成知識(shí)探究過程，或者引導(dǎo)學(xué)生和其他成員合作探究完成不同的個(gè)性化任務(wù)，解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的真實(shí)的問題，培育學(xué)生跨學(xué)科的多元思維和獨(dú)立創(chuàng)造的思維。

關(guān)鍵詞：STEM教育;小學(xué);創(chuàng)客式教學(xué)

引言：

創(chuàng)客教育是一種融合多學(xué)科知識(shí)和技能，秉持創(chuàng)新、科學(xué)、探究、開放、自由的教育理念，擺脫了傳統(tǒng)教育體制中以教師為主導(dǎo)的、單向的知識(shí)講授的教學(xué)模式，希望通過實(shí)踐教學(xué)培育現(xiàn)代社會(huì)急需具有創(chuàng)新能力和開放思維的高素質(zhì)專業(yè)人才。STEM教育則是一種打破學(xué)科孤立傳授學(xué)科知識(shí)的局限，組織跨學(xué)科交流和學(xué)習(xí)，希望解決現(xiàn)實(shí)生活中綜合問題，將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)這四門學(xué)科結(jié)合起來的教育模式。雖然這兩種教學(xué)模式并不完全一致，但是這兩種教學(xué)模式存在許多共同之處，都對(duì)學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)培育有著積極意義，小學(xué)教師可以以STEM教育理念指導(dǎo)學(xué)生開展各種創(chuàng)客活動(dòng)，拓寬創(chuàng)客式教學(xué)空間，構(gòu)建現(xiàn)代化創(chuàng)客式教學(xué)模式。

一、基于STEM教育理念完善課程教學(xué)內(nèi)容

目前在小學(xué)階段，大部分小學(xué)教師都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)和信息技術(shù)等基礎(chǔ)課程，但是這些課程往往相互獨(dú)立，關(guān)系性和銜接性較弱，無法構(gòu)成統(tǒng)一的創(chuàng)客式教育體系。除此之外，STEM教育和創(chuàng)客教育還處于發(fā)展階段，雖然在教育領(lǐng)域已經(jīng)有了一定的應(yīng)用，但是很多學(xué)校的小學(xué)教師并沒有對(duì)這兩種教育模式進(jìn)行深入研究，教師對(duì)其了解程度有限，因此也不能充分利用這兩種教育理念設(shè)計(jì)創(chuàng)客式的教學(xué)模式。 小學(xué)教師要想基于STEM理念設(shè)計(jì)創(chuàng)客式教學(xué)模式，首先需要對(duì)這種新型的教育模式開展一定研究，進(jìn)行全面深入地了解，然后樹立正確的教學(xué)理念，并將這種教學(xué)理念一種合適的方式傳達(dá)給學(xué)生和家長(zhǎng)，爭(zhēng)取學(xué)生和家長(zhǎng)的信任和配合。小學(xué)教師還需要從小學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、自己客觀的教學(xué)需求以及當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)，制定符合STEM教育理念的課程教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)進(jìn)度，不斷調(diào)整和完善課程教學(xué)內(nèi)容。

由于科學(xué)、數(shù)學(xué)和信息技術(shù)這三門符合STEM教育理念的課程的開設(shè)時(shí)間、授課內(nèi)容、課程進(jìn)度、教學(xué)規(guī)劃、學(xué)習(xí)要求、考核制度等方面存在較大差異，甚至這三門課程的授課教師都是不同的。所以小學(xué)教師在基于STEM教育理念進(jìn)行課程整合時(shí)，需要結(jié)合這三門課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)三門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，尋找合適的教學(xué)切入點(diǎn)，將不同的課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完善、具體的、整合式的教學(xué)框架。學(xué)校可以采取多種途徑，加快不同學(xué)科融合，例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以組織一些培訓(xùn)會(huì)、交流會(huì)等活動(dòng)，搭建不同學(xué)科教師的溝通橋梁，構(gòu)建雙向的教師交流制度。不同學(xué)科的教師可以一起交流最近的授課內(nèi)容，以及分析自己課程內(nèi)容中和其他學(xué)科密切相關(guān)的地方，幫助其他教師細(xì)化教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)客式教學(xué)模式。

二、基于STEM教育理念優(yōu)化課堂教學(xué)策略

為了更好地實(shí)現(xiàn)課程整合，基于STEM教育理念全面提升各課程的教學(xué)實(shí)效，小學(xué)教師還需要適當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)策略，因地制宜，積極創(chuàng)造教學(xué)條件，發(fā)揮自己的學(xué)科特長(zhǎng)、個(gè)人優(yōu)勢(shì)和學(xué)校特色。在課堂上導(dǎo)入各種趣味橫生的教學(xué)策略，構(gòu)建立體多元的STEM式課堂。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上運(yùn)用各種信息化技術(shù)，全面應(yīng)用學(xué)校為教師提供的多媒體設(shè)備，在切實(shí)加強(qiáng)授課效率的同時(shí)，還能幫助學(xué)生們掌握一些計(jì)算機(jī)技術(shù)，將創(chuàng)客式教育落實(shí)到具體的課堂上。教師需要在課前收集各種教學(xué)素材，如果教師無法獲取自己需要的教學(xué)素材，教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上搜索各種教育資源，還可以向其他有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師求助，然后按照自己的教學(xué)需要，通過各種多媒體軟件制作符合基本符合自己教學(xué)規(guī)劃的教學(xué)資料，如和科學(xué)、信息技術(shù)學(xué)科的教師聯(lián)合起來制作教學(xué)微課、教學(xué)導(dǎo)圖等。數(shù)學(xué)教師在準(zhǔn)備教學(xué)素材和預(yù)設(shè)教學(xué)框架時(shí)，需要和信息技術(shù)、科學(xué)等其他課程實(shí)現(xiàn)密切結(jié)合，適當(dāng)補(bǔ)充一些其他學(xué)科的知識(shí)。教師在準(zhǔn)備好所有的教學(xué)資料之后，教師需要將其導(dǎo)入到多媒體課件中，教師逐漸構(gòu)建完善的教學(xué)框架，預(yù)設(shè)好教學(xué)邏輯，然后在課堂上播放。

三、基于STEM教育理念構(gòu)建專業(yè)教師隊(duì)伍

對(duì)廣大一線教師來說，STEM教育和創(chuàng)客教育依然是相對(duì)新穎的教學(xué)理念，為了將創(chuàng)客教育模式落實(shí)到具體的教學(xué)課堂之上，小學(xué)教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校也需要適當(dāng)引進(jìn)專業(yè)人才，構(gòu)建專業(yè)的教師人才隊(duì)伍。學(xué)校既可以在選聘教師時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的審核，也可以適當(dāng)引入一些具備STEM教育理念的其他領(lǐng)域的專業(yè)人才，例如，學(xué)校可以引入一些信息素養(yǎng)較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才管理學(xué)校的信息設(shè)備，幫助學(xué)校構(gòu)建創(chuàng)客式教學(xué)模式。除此之外，學(xué)校需要完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制和人才培養(yǎng)計(jì)劃，教師根據(jù)STEM教育理念構(gòu)建創(chuàng)客式教學(xué)模式時(shí)，學(xué)校需要從不同角度來考察教師和學(xué)生的具體表現(xiàn)，對(duì)師生進(jìn)行合理公正的評(píng)價(jià)。學(xué)校還可以對(duì)主動(dòng)開展創(chuàng)客教育的小學(xué)教師進(jìn)行一定的政策傾斜，設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將其具體表現(xiàn)納入到教師考核體系中。

結(jié)束語：

隨著各種信息化技術(shù)的持續(xù)發(fā)展、新課程改革的推進(jìn)和人們教育教學(xué)理念的創(chuàng)新，STEM教育理念和創(chuàng)客教育理念對(duì)當(dāng)前階段的小學(xué)教育產(chǎn)生了重要影響，在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛應(yīng)用。學(xué)教師需要將STEM教學(xué)理念和創(chuàng)客式思維運(yùn)用到日常的教學(xué)生活中，將相互支撐、共同發(fā)展的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)這四門學(xué)科的主要知識(shí)融合在一起，啟迪學(xué)生的探究式思維，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科的知識(shí)和學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)問題，滿足現(xiàn)實(shí)需求，完成最終作品。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系2020年廣東省廣東省教育研究院科研課題“基于創(chuàng)客項(xiàng)目的小學(xué)STEM教育活動(dòng)實(shí)踐研究”（GDJY-2020-Aa-206）研究成果.