協同創新視角下資環專業研究生科技創新能力提升途徑

夏新曙，王孟，錢慶榮，陳慶華

（1.福建師范大學 科學技術處，福建 福州350117；2.福建師范大學研究生院，福建 福州350117；3.聚合物資源綠色循環利用教育部工程研究中心，福建 福州350117）

科技創新能力培養是當代研究生教育的核心，也是衡量高校人才培養質量的關鍵性指標，是國家創新體系建設的重要環節。研究生是高校科技創新源源不斷的新生力量，是國家創新體系建設工作的重要組成部分，是國家高層次人才主要來源[1-2]，其培養方向和模式直接影響著我國在全球科技競爭中的實力。實踐表明，不同高校、不同專業，由于所具有的特色和優勢不同，它們研究生科技創新能力培養方向和模式也不盡相同。因此，研究生培養必須瞄準社會需求，立足專業特色，結合辦學單位的實際情況，尋找研究生科技創新能力提升途徑。

隨著生態文明建設、環保產業的發展上升為國家戰略，節能減排、資源循環等方面的技術創新、產業發展亟需相關專業的高素質人才[3]，教育部于2010年設立了由產業發展催生的資源循環科學與工程這一新興交叉學科專業。當前我國開設資源循環科學與工程本科專業的高校有南開大學、山東大學、東北大學、華東理工大學、北京工業大學、福州大學、福建師范大學等30 余所高校。根據中國研究生招生信息網查詢，2020年招收資源循環科學與工程全日制碩士研究生的高校僅有南開大學、福州大學、山西大學、江西理工大學和福建師范大學5 所高校。從開設院校情況來看，資源循環科學與工程專業屬于“小眾”專業。這一“小眾”專業的研究生創新能力培養水平的提升，直接關系到該學科未來的發展。文中針對資源循環科學與工程專業的全日制學術型碩士研究生，在分析目前面臨的形勢和問題的基礎上，探索提升其科技創新能力的有效途徑。

1 資源循環科學與工程專業研究生科技創新面臨的問題

1.1 專業規模較小，研究生科技創新能力不足

資源循環科學與工程專業是一個涉及物理、化學、材料、環境等諸多學科的交叉學科[4-5]，近年來隨著國家產業戰略的轉移才逐漸受到重視，但我國大部分高校還僅建設了本科專業，目前僅有5 所高校建設了碩士學位點，博士學位點的建設更是寥寥無幾。研究生培養年限短，招生規模較小，社會上對該專業的認可度較低，有很多家長甚至還不知道自己的孩子學這個專業將來可以干些什么。同時，由于國內該專業研究生導師隊伍整體偏小，該專業碩士生培養經驗尚需積累，培養能力有待進一步提高，研究生培養方向還沒有完全從源學科中剝離。這些因素直接導致了資源循環科學與工程專業研究生入學后對專業前景產生迷茫，影響了他們學習的主動性和積極性，在研究生中很難形成科技創新的氛圍。

1.2 專業背景不同，科技創新能力培養模式不清晰

由于資源循環科學與工程專業碩士點還未列入國家現有的一級和二級學位點目錄，從各高校資源循環科學與工程專業碩士點組建的背景來看，每個高校都是在自己原有特色專業或方向上通過交叉學科或在相關一級學科下開設的這門全新的二級學科學位點，具有較強的區域和行業特性。例如，山西大學資源循環科學與工程專業背景是“煤電污染控制和固廢資源化利用”特色研究方向；福州大學資源循環科學與工程專業是在環境工程及環境科學等資深專業的基礎上延伸出的一個更加系統性與綜合性的培養體系[6]；福建師范大學資源循環科學與工程專業是在“聚合物資源循環利用與固廢高值化利用”特色研究方向的基礎上設立的；江西理工大學資源循環科學與工程專業是在“化學工程與技術”學科中的“環境化工資源利用與污染控制工程”研究方向的基礎上發展起來的；南開大學資源循環科學與工程專業是在整合環境科學、環境工程、化學、物理等理學的優勢學科，以及經濟學、管理學等相關社會科學的學科力量而發展起來的。不同的專業背景，導致了各高校在研究生培養過程中沒有成功的培養模式借鑒參考，只能“摸著石頭過河”。大部分高校還處在專業課程、教學內容、畢業論文（設計）等研究生培養方案的完善過程中，對于研究生科技創新能力培養不夠重視。再加上資源循環科學與工程專業研究生本科專業背景大部分為化學、材料、冶金、礦產等傳統學科，在研究生學習過程中容易受到原有本科專業知識的思維定勢。由于對資源循環科學與工程專業的陌生感，他們似乎更愿意被動接受知識，創新意識不強，創新能力不足[7]，與本專業相關的科技創新思維能力較弱。

1.3 產業環境落后，研究生創新能力的施展受限

當前，我國資源循環利用企業存在著技術標準缺失、利用水平相對較低、技術設備比較落后、企業規模參差不齊、產業化程度偏低、二次污染嚴重及產品質量水平不高等問題[8-9]。雖然國家各部委不斷從國家戰略層面引導資源循環利用企業產業結構轉型，資源循環利用企業也急需能夠提升企業自身核心競爭力的新技術、新工藝，但是企業往往抱著“拿來主義”的心態，希望直接應用成熟的新技術、新工藝，不愿意開展技術研發、培養技術人才。落后的產業環境使得資源循環科學與工程專業畢業研究生創新能力無法施展，轉行從事其他專業的情況比較普遍。這一現狀直接影響了該專業在學研究生的創新能力培養的動力。因此，資源循環科學與工程專業研究生科技創新面臨的問題如圖1所示。

圖1 資源循環科學與工程專業研究生科技創新面臨的問題示意圖

2 協同創新在資源循環科學與工程專業中的重要意義

從資源循環科學與工程專業設立的背景來看，其從設立之初的目標就是要培養更多能夠解決社會發展過程中資源與經濟、資源與環境、資源與材料等領域存在的矛盾問題的綜合性創新人才，使得這些創新人才能夠在資源由傳統的單向流動、不可持續的消耗過程轉變為多向相互利用、相互依存的綠色循環過程貢獻自己的聰明才智。但是，這一過程中的科技創新，僅憑高校的研究生培養這個環節是不夠的，需要社會各要素的協同創新。通俗地講，就是各高校在資源循環科學與工程專業研究生培養過程中，需要與行業企業、政府部門之間的深度合作，以區域經濟發展過程中的難題作為人才培養、科技創新的動力源泉。近10年各高校進行了有益的探索，取得了明顯的成效，例如：山西大學資源循環科學與工程專業堅持以國家和山西省需求為導向，開展煤系廢棄資源高效循環利用及污染控制的相關研究，為相關領域培養創新復合型人才，服務相關產業轉型發展；福州大學充分發揮“產學研”政策優勢，依托企業投資創立資源循環工程應用型的科研基地與中心，在校內開設資源循環工程工藝的模擬實驗，既為企業提供了科研成果，又提升了學生的專業水平和專業技能，達到企業和高校雙贏的局面。

3 資源循環科學與工程專業研究生科技創新能力提升途徑

資源循環科學與工程專業研究生科技創新能力的培養是一個系統工程，各系統之間是一個有機整體，需要統籌協調[10]。圖2展示了資源循環科學與工程專業從研究生科技創新能力提升各途徑的要點和它們之間的相互關系。

圖2 資源循環科學與工程專業研究生科技創新能力提升途徑示意圖

3.1 樹立協同創新理念，完善現有培養方案

培養方案是研究生培養的中心，直接影響著研究生的學習興趣和科技創新能力。作為新設立的研究生專業，資源循環科學與工程專業的培養方案要逐步去掉原有基礎專業（方向）的影響，優化課程設置，建立多元化的協同培養機制，將多領域、多維度的知識整合到一個知識構架中去[11]，使之成為一門獨立的有自已特色的全國相對統一的學科體系。

首先，培養方案應凸顯協同創新理念，堅持產業發展需求導向。資源循環科學與工程專業的產生動力來源于產業發展的需求，它的發展，更要緊緊依托再生資源產業的發展。可以說，產業發展需求，是資源循環科學與工程專業研究生科技創新與服務的動力。這就要求資源循環科學與工程專業研究生培養單位必須樹立牢固的協同創新理念，研究生培養方案的制定，要以政府、企業、研究機構等用人單位對人才和技術需求為導向，應與政府、產業緊密合作，重視校外導師的引進和培養，建立校外科技創新實踐基地，創新性構建本專業碩士研究生訂單式培養、聯合等新模式。

其次，培養方案應堅持國家戰略方針，契合政府政策導向。“十三五”期間國家不斷推進低碳經濟、綠色循環經濟和生態文明建設，相繼出臺了支持資源循環企業發展的政策法規。2016年11月7日，第十二屆全國人民代表大會常務委員會第二十四次會議對《中華人民共和國固體廢物污染環境防治法》作出修改。2016年12月中央財經工作領導小組會議強調“普遍推行垃圾分類制度，關系13 億人生活環境改善問題。”2017年4月中央全面深化改革領導小組第34 次會議，審議通過《關于禁止洋垃圾入境推進固體廢物進口管理制度改革實施方案》。2019年9月中央全面深化改革委員會第十次會議，審議通過《關于進一步加強塑料污染治理的意見》。各高校資源循環科學與工程專業的培養方案應該融入這些體現國家戰略需要的政策法規，為研究生的創新能力提升增加信心，讓研究生認識到資源循環利用是國家未來發展戰略之一，是生態文明建設的重要組成部分[12]。

第三，培養方案應立足區域經濟發展，強化行業企業服務意識。盡管當前資源循環利用產業整體產業環境較落后，但是行業中技術創新的內在需求是巨大的，針對資源循環利用過程中的新技術、新工藝的需求是與日俱增的。因此資源循環科學與工程專業的研究生培養應該強調行業企業的需求，立足區域循環經濟的發展需求，積極融入區域發展大潮中，強化畢業生為行業企業的服務意識，為區域經濟社會發展培養資源循環科學與工程專業人才[13]。在培養方案中不僅要關注常規的城市固體廢棄資源的循環利用，更應該將目標轉移到工業固體廢棄資源的循環利用上。引導研究生在了解工業生產的過程中激發科技創新靈感，鍛煉科技創新能力。

3.2 加強師資隊伍建設，建立健全科研平臺

研究生的科技創新能力的培養離不開優秀的導師隊伍，導師在指導研究生做好實踐方案、提供理論指導、解答實踐中的理論和現實問題等方面具有不可代替的作用[14]。當前，各高校資源循環科學與工程專業的導師大部分是由原來化學、材料、冶金、礦產等專業背景的導師組成，他們的專業視野、知識背景、思維方式直接影響著資源循環科學與工程專業研究生的科技創新能力。首先，各高校應該加強現有導師的資源循環科學理念的培養，督促導師圍繞資源循環科學與工程開展課題研究，提高導師隊伍的專業素質。其次，各高校在新引進人才的過程中，應該將具有多學科交叉背景、與資源循環科學與工程方向貼近、熱衷從事資源循環利用事業的青年人才充實到導師隊伍中。再次，注重校外導師隊伍建設。積極聘請校外企業、研究院所等有資源循環利用產業背景的工程技術和管理人才作為資源循環科學與工程專業校外研究生導師，定期邀請他們做資源循環利用行業產業發展趨勢相關報告，讓研究生能夠了解真實的行業企業需求。

研究生的科技創新能力的培養更離不開科研平臺的支撐。科研平臺能夠為資源循環科學與工程專業研究生科技創新能力培養提供物質基礎和支撐載體。特別是在政府政策指導下，與企業建立的協同創新科研平臺，研究生能夠在這些科研平臺中將理論與實踐相結合，提升科技創新能力。表1為5 所招收資源循環科學與工程專業碩士研究生高校資源循環相關科研平臺情況表，從表1中可以看出，這5 所高校均有國家級或省部級資源循環相關科研平臺，表明資源循環科學與工程專業有較強的科研平臺基礎。但是，各高校應該繼續健全科研平臺管理制度，建立激發研究生科技創新的體制機制，將研究生創新能力培養納入科研平臺發展目標。

表1 5 所招收資源循環科學與工程專業碩士研究生高校資源循環相關科研平臺情況表

3.3 注重科技項目實踐，鼓勵科技創新活動

研究生剛入學時，對本專業領域科技創新的現狀和方向不夠了解，無法簡單地從專業課程的學習中去培養科技創新能力。特別是資源循環科學與工程專業具有較強的學科交叉性，招收的碩士研究生本科背景不一，很難從理論層面開展科技創新。這就需要以科技項目為載體，引導資源循環科學與工程專業研究生積極參與科技項目實踐，通過科技項目了解行業產業需求，從中獲得科技創新靈感，提升科技創新能力[15]。

科技項目實踐主要可以從兩個方面進行。一方面，積極參與導師承擔的與資源循環產業相關的縱向、橫向項目。導師可以將項目分解成若干個小項目，指導研究生開展項目研究，定期帶領研究生走訪合作企業，將理論知識轉化為實際應用，在鍛煉研究生實踐能力同時，也提高了企業的技術水平[16]。另一方面，各高校可以結合本校資源循環科學與工程專業特色，聯合區域內有實力的企業設立研究生科技創新基金，科技創新基金的選題由企業和學院根據產學研需要共同確立。研究生以項目負責人的身份申請科技創新基金，同時聯合1～2 位感興趣的同學共同完成。這樣不僅鍛煉了研究生的科技創新能力，同時也鍛煉了研究生的團隊協作能力。

3.4 夯實學科發展基礎，做好學科前沿追蹤

創新活動可以拓展研究生學術視野，提升研究生綜合素質，提高研究生科技創新能力。當前資源循環科學與工程專業碩士研究生培養體系還在不斷完善過程中，各培養單位可以借鑒其他學科的研究生創新活動模式，引導本專業研究生積極參與創新活動和學科前沿追蹤。一是，可以鼓勵資源循環科學與工程專業碩士研究生積極參加校內外、國內外學術交流，了解資源循環科學領域的新動態、新知識、新工藝。二是，可以組織研究生參加中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽、各種行業協會競賽等，讓研究生在各類競賽中深入了解資源循環科學領域的現狀。三是，組織開展研究生文獻研讀會。資源循環科學與工程專業雖然具有較強的工科色彩，注重實踐應用，但是關注國際上關于資源循環科學相關的期刊，例如Renewable and Sustainable Energy Reviews；Resources,Conservation and Recycling；Energy Policy，可以培養研究生國際學術視野，讓研究生了解國外資源循環利用方面的先進技術和理念，促進科技創新能力提升。

3.5 加強校校交流互動，提升碩士點認可度

從2011年起，在南開大學朱坦教授、鞠美庭教授和清華大學金涌院士、胡鷹山教授的大力倡導下，資源循環科學與工程專業人才培養與學科建設研討會已連續主辦了8 屆，為開設資源循環科學與工程專業的有關高校提供了寶貴的交流機會。但是研討會主要針對的是資源循環科學與工程本科專業的人才培養和學科建設問題展開討論，當前專門的針對資源循環科學與工程專業研究生培養的研討交流機制尚未建立。招收資源循環科學與工程專業碩士研究生的5 所高校：南開大學、福州大學、山西大學、江西理工大學、福建師范大學，可以完善研究生培養交流機制，定期舉行研究生培養研討會，共同推進資源循環科學與工程專業研究生綜合素質的提升，交換研究生科技創新能力提升做法，擴大本專業的社會認可度。

4 結語

資源循環科學與工程專業從研究生培養的規模來看，因其培養單位的數量和培養研究生的人數均較少，是名副其實的“小眾”專業。但從國家產業結構調整的需要和生態文明建設的需要來看，資源循環利用行業亟需大量具有科技創新能力的高素質人才。如何保持人才培養與行業需求之間的供需平衡，需要社會各要素以協同創新為前提，參與到資源循環科學與工程專業研究生培養過程中，共同為解決節能減排、資源循環過程中的技術創新這一“大眾”難題貢獻自己的力量。