創新型人才培育目標下高校專業國際化的應用前景與提升路徑研究＊

劉天森，王卓翌，邢新朋

（1.哈爾濱工程大學經濟管理學院，黑龍江 哈爾濱150001；2.江南大學商學院，江蘇 無錫214122）

1 引言

2018-09-10，習近平總書記在全國教育大會上指出，新時代新形勢對教育體系建設也提出了更高要求，社會各界應抓住機遇、超前布局，以國際化視野和戰略眼光加快推進教育現代化。同時，習近平總書記高度重視通過高等教育培育學生的綜合能力和創新精神，指出高等教育應與創新驅動發展戰略緊密結合，著重培養創新型、復合型和應用型人才，并且重視利用國際一流教育資源開展高水平合作辦學。

上述時代背景表達了一個重要發展信號，即應大力推動高等教育的國際化進程，以服務于創新型人才的培育。對高等教育體系的深入改革，為實現全面教育創新提供高質量的實踐載體和平臺。基于此，本文認為，高等院校承擔著深入高等教育改革的重任，也是培育青年人才創新能力的重要基地。從供給側改革視角來看，高等院校作為向社會輸送人才的核心主體，其內部運行理念層面的改革將極大程度地決定所培育的人才質量是否與社會發展需求相統一。在國家政策的引領下，以創新型人才培育為目標樹立國際化辦學理念已成為一項必然發展趨勢。特別是在本科階段，如何將國際化辦學理念合理地融入當前辦學特色對于多數高等院校仍然是一項挑戰[1-2]。為推動解決此項困境，本文以創新型人才培育為根本著眼點，首先分析在此目標下高等院校專業國際化建設的應用前景，進一步從改革措施與制度保障機制視角探索如何提升高等院校專業國際化水平。這項工作有助于將創新型人才培育的目標嵌入到教育國際化的實踐平臺中，即實現教育領域內創新要素與國際化要素的雙贏；同時，也將為全面推動社會高質量發展提供人才保障層面的支持。

2 創新型人才培育目標下專業國際化建設的應用前景

2.1 高等院校層面

當前階段，很多高等院校都將發展目標定位于推動中國經濟的現代化進程，對于諸多復雜的產業系統，對新技術及復合型人才的高度需求使得具有創新精神的人才被更加廣泛地認同。實踐表明，很多綜合類院校及行業特色高校始終堅持突顯辦學特色并持續優化專業的教學科研體系，以提升在同類院校中的競爭力。而在此過程中，推動專業國際化程度成為了一項重要選擇[3-4]。

以哈爾濱工程大學這類國防特色高校為例，此類院校的人才培育過程更加注重專業性學術特征，這也將推動更多人才服務于中國軍工產業。同時，軍工產業對高精尖技術支撐的高度要求，也不斷提升對創新型人才的需求強度。因此，基于專業國際化的創新能力培育在學校層面的主要應用前景為：為學校搭建高層次人才培育基地，進一步優化哈爾濱工程大學作為傳統工科院校的國際化水平，以更好地實現專業建設、社會經濟發展需求與人才培育質量的有效對接。

進一步從學生個體的需求來看，基于專業國際化的創新能力培育將促進其更好地應對職業發展與產業變革，利用自身的創新意識及具有國際化特征的知識體系在更多領域發揮個人價值。同時，國際化知識體系的形成對個體在實踐中開展創新行為具有顯著推動作用，主要體現在開放式及多元化的知識結構有助于個體更好地規劃職業發展，并從更多視角尋求發展機遇。

2.2 政府管理部門層面

中國諸多高等院校都長期致力于為區域產業發展提供智庫支持，在推進中國產業現代化的背景下，全面推進專業國際化意味著越來越多的產業領域將展現出具有國際化特征的發展視角，例如提升海外貿易量、擴展國內外人才交流。因此，基于專業國際化的方式培育創新型人才將在很大程度上為中國區域/產業經濟發展創造高質量的人力資本。更重要的是，這種人才培育模式將為較落后地區及傳統產業的經濟復蘇提供外部動力。在創新驅動發展已上升為國家戰略的環境下，培育具有國際化視野的創新型人才將為這種戰略的實現提供最根本層面的人力要素支持，這也將擴展創新驅動發展戰略所覆蓋的專業邊界。因此，從政府管理部門的視角來看，本文成果將促使其更加深入地探索如何將具有國際化特征的教育政策與國家經濟戰略相融合，進而制訂適用于擴大創新型人才規模的培育政策。

3 創新型人才培育目標下專業國際化的提升路徑

3.1 前期研究局限

綜合前期研究可以發現，區域/產業的深度融合對于人才的創新能力及國際化視野提出了更高要求，主要表現為兼顧生產技術、管理理念與區域/產業經濟層面的進步。在此需求下，專業國際化建設的目標應更加致力于促進創新型人才培育。然而，前期實踐仍存在以下不足：①前期研究較少地關注了專業國際化建設與創新型人才培育之間的關系。其更多地從生產技術視角探討如何加快區域/產業之間的深度融合，但未充分地從產業內部經濟與管理要素層面分析如何通過國際化理念擴展經濟增長點以及對于內部要素的優化管理。對此，專業國際化程度的加深可能將擴大創新型人才的實際規模，進而提升區域/產業發展進程中的增長活力。②前期研究較少地關注了如何將高等院校的專業國際化建設過程與區域/產業的深度發展相對接。理工科與人文社會科學領域知識的融合正在越來越廣泛地引導中國不同類型產業的全面發展，但總體來看，中國多數產業部門對于高精尖技術的高度需求在一定程度上弱化了對人文社會科學領域知識的關注，而這部分知識將提升產業運營過程中的柔性管理能力。因此，如何將相對剛性的生產流程與相對柔性的運營管理有效結合，將是高等院校專業國際化建設的重要改革方向。③前期研究更多地關注了某些專業國際化建設與創新型人才培育目標之間的關系，但缺乏關于不同專業國際化建設模式的通識性考察，以及不同專業國際化建設過程具有怎樣的異同點。從理論層面來看，這不利于總結中國高等教育體系中專業國際化建設的一般規律。從實踐層面來看，也不利于快速推進培育理念在現實中的應用以及針對特定區域/產業人才培育模式的教育政策優化。據此，本文將充分基于“創新驅動發展戰略”的現實背景，探究如何通過專業國際化建設的方式提升創新型人才的培育規模及培育質量。

3.2 創新型人才培育目標下專業國際化的改革措施

綜合前期相關研究[5-8]，考慮到中國社會經濟發展對于創新型人才的現實需求，提升高等院校專業國際化程度是實現創新型人才培育的關鍵環節。在此過程中，首先需要明確并制定專業國際化建設在推動創新型人才培育層面的發展目標與發展理念，具體需要界定以下問題：“專業國際化”與“創新型人才培育”的概念內涵，專業國際化在創新型人才培育過程的具體目標，專業國際化在創新型人才培育過程的實現理念。在此基礎上，需要識別專業國際化如何影響創新型人才的培育，即關鍵傳導要素，具體需要界定以下問題：識別專業國際化影響創新型人才培育的“基礎要素層”關鍵要素，識別專業國際化影響創新型人才培育的“方法層”關鍵要素，識別專業國際化影響創新型人才培育的“績效層”關鍵要素。

基于對培育目標、培育理念及關鍵傳導要素的準確把握，需要進一步從具體改革措施層面理清創新型人才培育目標下，專業國際化的完善路徑。結合前期對哈爾濱工程大學部分專業的調研結果，本文認為，有必要從系統內部知識體系建設、師資體系建設、系統外部實訓平臺搭建等方面實施改革措施。系統內部的知識體系與師資體系構建形態如圖1所示，兩種體系共同回答了“教什么”“怎么教”“由誰教”的問題。“教什么”需要回答為培育具有創新思維方式的學生，學校應設計哪些具有國際化特征的課程內容。在課程設計實踐過程中，應通過課程融合的方式整合現有課程體系，并以國際化思維方式為引領，搭建具有國際化特征的聯合課程組，并重點強調培育學生的創新思維。“怎么教”需要回答如何建立國際化教學策略，即強調以問題為導向，培育學生主動發現問題及解決問題的能力。“誰來教”不僅需要關注國內外教師聯合授課的可行性，更需要推動兩種授課模式的有效對接。

系統外部實訓平臺措施構建如圖2 所示，需要以具體項目任務為載體，設計具有連續、完整特征的實訓內容（例如完整的商業項目設計或開發）。在項目模擬過程中，將國際化教學理念及“理工文法”跨學科理念相融合，促使整合后的知識體系滿足國際化項目發展需求。實訓平臺的搭建有助于進一步與企業運營管理相結合，進而將國際化理念與創新思維切實延伸到商業層面，對于學生及就業單位都具有現實意義。

3.3 創新型人才培育目標下專業國際化的保障機制分析

保障機制旨在確保專業國際化建設過程順利實施，進而作用于創新型人才的穩定培育。結合中國部分高校深化學生教育教學改革的實踐，本文建議，應重點關注以下方面：保證生源質量前提下，針對創新型人才培育的專業國際化保障機制；構建導師隊伍維度下，針對創新型人才培育的專業國際化保障機制；構建課堂教學維度下，針對創新型人才培育的專業國際化保障機制；構建管理制度維度下，針對創新型人才培育的專業國際化保障機制；構建平臺支撐維度下，針對創新型人才培育的專業國際化保障機制；構建反饋機制維度下，針對創新型人才培育的專業國際化保障機制。

圖1 系統內部知識體系和師資體系措施構建

圖2 系統外部實訓平臺措施構建

4 結語

本文基于中國經濟社會對創新型人才現實需求以及高等教育內涵式發展的時代背景，探索了創新型人才培育目標下高等院校專業國際化建設的應用前景，并進一步針對改革措施及保障機制提出了實踐層面的提升路徑。基于所設計的改進框架，本文進一步建議關注以下問題：重構專業國際化建設在創新型人才培育進程中的功能與價值定位，推動中國高等教育內涵式發展；識別通過專業國際化建設的方式推動創新型人才培育的關鍵成功因素，明確中國高等教育再創新型人才培育方面的關鍵著力點；從人才培育“全過程觀”視角提升專業國際化程度，從國際化建設視角推進高等院校綜合辦學實力的提升。持續完善上述工作將有助于加快跨學科國際交流、國際化培育體系設計、國際化課程設計、國際化科研平臺搭建等領域的建設。