高職院校專業(yè)群文化建設(shè)初探
——以濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)工程專業(yè)群為例

路靜，于坤

（濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東濟(jì)南 250200）

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。”文化能為人民提供堅(jiān)強(qiáng)的思想保證、強(qiáng)大的精神源泉、充足的道德滋養(yǎng)，加強(qiáng)文化建設(shè)有著極其重要的意義[1]。在文化建設(shè)日益受到重視的大環(huán)境下，高職院校越來(lái)越重視校園文化建設(shè)，專業(yè)群文化作為校園文化的一個(gè)重要子系統(tǒng)也日漸受到關(guān)注。

1 高職院校專業(yè)群文化建設(shè)的重要意義

高職院校專業(yè)群文化涵蓋了專業(yè)群的價(jià)值理念、思維方式、行為模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及環(huán)境氛圍，對(duì)專業(yè)群的發(fā)展和人才培養(yǎng)都有著重要而深刻的影響。

1.1 專業(yè)群文化對(duì)專業(yè)群建設(shè)發(fā)展的重要意義

專業(yè)群文化中的價(jià)值理念決定了師生對(duì)專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，這直接影響了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立、課程與教學(xué)內(nèi)容的選定；思維方式?jīng)Q定了課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的方式；行為模式?jīng)Q定了實(shí)訓(xùn)的安排、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)及各種活動(dòng)的組織； 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)決定了制度的制定、考核的標(biāo)準(zhǔn)；環(huán)境氛圍決定了教室、實(shí)訓(xùn)室、教研室等專業(yè)群師生所處建筑環(huán)境及園林環(huán)境的設(shè)計(jì)、營(yíng)造。以上各種因素?zé)o不關(guān)系著專業(yè)群的建設(shè)方向、發(fā)展前景，加強(qiáng)專業(yè)群文化建設(shè)可有力提升專業(yè)群核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 專業(yè)群文化建設(shè)對(duì)于人才培養(yǎng)的重要意義

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）中指出，高職高專教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，要培養(yǎng)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等產(chǎn)業(yè)需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才； 學(xué)生應(yīng)在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技術(shù)和基本能力，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神[2]。基于《意見(jiàn)》的要求高職院校已經(jīng)開(kāi)始從單一注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榧骖櫬殬I(yè)素養(yǎng)與思想內(nèi)涵，著重于培養(yǎng)精神層面人格健全，思想獨(dú)立，道德品質(zhì)良好；專業(yè)層面理論知識(shí)扎實(shí)，技術(shù)技能嫻熟；素質(zhì)層面全面發(fā)展，具有一定的職業(yè)遷移能力的全面性人才。這就要求高職院校在專業(yè)群建設(shè)中不僅要重視專業(yè)課程的建設(shè)還要著力于專業(yè)群文化的建設(shè)，將專業(yè)群文化浸潤(rùn)到人才培養(yǎng)的全過(guò)程當(dāng)中。

2 濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)工程專業(yè)群“園丁文化”的內(nèi)涵

濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)工程專業(yè)群將“園丁文化”作為自己的專業(yè)群文化，“園丁”本意是專門從事園藝的勞動(dòng)者，其引申寓意則是指從事教育工作的教師。從事環(huán)境工作的職業(yè)者將創(chuàng)造綠色生態(tài)、優(yōu)美宜人的環(huán)境作為工作的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、嫻熟的技術(shù)技能、刻苦耐勞的精神、 不斷提升業(yè)務(wù)水平的動(dòng)力以及對(duì)美的感知能力。從事環(huán)境藝術(shù)工程專業(yè)教育的教師將培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才、 服務(wù)區(qū)域生態(tài)文明建設(shè)作為工作的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就要求具有精深的專業(yè)知識(shí)、以學(xué)生為主體的觀念、不斷提高的科研能力以及以身作則、率先垂范的自我要求。

環(huán)境藝術(shù)工程專業(yè)群將“園丁文化”的理念進(jìn)一步的提煉、細(xì)化，提出了“精耕、精進(jìn)、樹(shù)人”的專業(yè)人才培養(yǎng)理念，“精制圖、熟施工、能設(shè)計(jì)”的專業(yè)能力培養(yǎng)理念，“重實(shí)踐、強(qiáng)技能、促雙創(chuàng)”的專業(yè)教學(xué)理念，“三位一體、自我構(gòu)建”的專業(yè)學(xué)習(xí)理念，“激情、使命、創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)發(fā)展理念，參見(jiàn)圖1。

圖1 園丁文化內(nèi)涵

3 濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)工程專業(yè)群“園丁文化”的建設(shè)途徑與措施

環(huán)境藝術(shù)工程專業(yè)群將“園丁文化”融入專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，融入教育教學(xué)全過(guò)程。根據(jù)“精耕、精進(jìn)、樹(shù)人”的專業(yè)人才培養(yǎng)理念，以建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)生良好的道德品質(zhì)；以人文修養(yǎng)培育為底蘊(yùn)，造就學(xué)生全面的個(gè)人素養(yǎng)。根據(jù)“精制圖、熟施工、能設(shè)計(jì)”的專業(yè)能力培養(yǎng)理念，以嚴(yán)格的專業(yè)要求為立足點(diǎn)，建立學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)“三位一體、自我構(gòu)建”的專業(yè)學(xué)習(xí)理念，以弘揚(yáng)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為導(dǎo)向，樹(shù)立學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。根據(jù)“激情、使命、創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)發(fā)展理念，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)為措施，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；以氛圍營(yíng)造為輔助，培育學(xué)生充分的職業(yè)意識(shí)；以健全的制度為保障，規(guī)范學(xué)生日常的行為。最終，實(shí)現(xiàn)以“培養(yǎng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力”為核心的目標(biāo)，打造師生認(rèn)同、行業(yè)知名的“園丁文化”品牌。

3.1 文化建設(shè)融入教學(xué)

一是融入課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容。以“園丁文化”理念作為導(dǎo)向的專業(yè)群課程建設(shè)，就是將文化建設(shè)與課程建設(shè)進(jìn)行有機(jī)融合，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)理念、專業(yè)能力培養(yǎng)理念確定教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)、 專業(yè)技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)真正的交融。例如，環(huán)藝專業(yè)群開(kāi)設(shè)的工匠坊課程，利用傳統(tǒng)的工匠技藝培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生的工匠精神，塑造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。二是將“園丁文化”融入教學(xué)方式、方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)方式，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式，通過(guò)案例教學(xué)、技能訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)操作等方式讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.2 文化建設(shè)融入制度

制度是維持專業(yè)群正常教學(xué)組織、運(yùn)行管理、學(xué)術(shù)科研的保障機(jī)制，同時(shí)也是處理專業(yè)群人際關(guān)系、規(guī)范師生日常言行的辦事規(guī)程和行為準(zhǔn)則，它人才培養(yǎng)中重要的道德教育資源承載了專業(yè)群的價(jià)值取向和道德標(biāo)準(zhǔn)。將“園丁文化”融入制度，主要體現(xiàn)在規(guī)章制度、道德規(guī)范、職業(yè)規(guī)范、工作流程、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面。環(huán)藝專業(yè)群將“園丁文化”融入制度建設(shè)，為專業(yè)群文化建設(shè)完善管理機(jī)制、建立保障措施。在教學(xué)管理中，嚴(yán)格教學(xué)管理規(guī)定，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，保證教學(xué)的正常運(yùn)行；提高教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在標(biāo)準(zhǔn)中加入質(zhì)量考核的內(nèi)容，保證文化建設(shè)融入教學(xué)的順利實(shí)施；創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控辦法，加強(qiáng)人才培養(yǎng)過(guò)程的管理[4]。在學(xué)生管理中，在嚴(yán)格管理制度的同時(shí)，發(fā)揮文化影響的作用培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)、自治意識(shí)，將學(xué)生的被動(dòng)管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)管理。在職業(yè)教育管理中，根據(jù)“園丁文化”理念進(jìn)行職業(yè)規(guī)范建設(shè)，一是教師職業(yè)規(guī)范，即教師從事教育事業(yè)的職業(yè)規(guī)范；二是學(xué)生職業(yè)規(guī)范，主要指學(xué)生將從事行業(yè)的職業(yè)規(guī)范，即專業(yè)群相關(guān)行業(yè)內(nèi)崗位的職業(yè)規(guī)范。在專業(yè)群運(yùn)行管理中，明確各個(gè)崗位的崗位職責(zé)、崗位守則、工作程序、工作標(biāo)準(zhǔn)等，提高專業(yè)群日常管理的效率[5]。在激勵(lì)政策上，完善專業(yè)群獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有效引導(dǎo)師生的工作、 學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)一系列的改進(jìn)措施最終形成“園丁文化”制度體系，引導(dǎo)專業(yè)群文化建設(shè)規(guī)范化發(fā)展，提升師生的專業(yè)、行業(yè)歸屬感。

3.3 文化建設(shè)融入環(huán)境

社會(huì)心理學(xué)之父勒溫曾提出“人的行為是個(gè)體與其周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果”，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)人的心理和行為都有著重要的影響。這里的環(huán)境不僅指以校園自然環(huán)境和人工建筑設(shè)施等物質(zhì)形態(tài)存在的外部環(huán)境, 還有包括網(wǎng)站、論壇、短視頻APP、微博、微信和其他社交軟件等的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。環(huán)藝專業(yè)群利用實(shí)訓(xùn)中心的內(nèi)花園設(shè)計(jì)建設(shè)了以體現(xiàn)工匠精神傳承的“匠園”和以傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)為主題的“鏤園”，師生們?cè)谶@兩座小園林中駐足休息、欣賞美景的同時(shí)，也能感受到傳統(tǒng)文化的熏陶[6]。在教室、實(shí)訓(xùn)室等師生經(jīng)常出入的場(chǎng)所懸掛展板、 繪制黑板報(bào)等形式建立文化專欄，圖文并茂地介紹“園丁文化”的理念內(nèi)涵等。在教研室、實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)工作室、走廊等處懸掛宣傳板，內(nèi)容包括專業(yè)群的歷史沿革和發(fā)展過(guò)程中取得的各項(xiàng)成果； 行業(yè)中著名的技術(shù)人才、 榮譽(yù)標(biāo)兵、中外著名企業(yè)家；近年來(lái)的新技術(shù)、新工藝和隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展行業(yè)轉(zhuǎn)向的新趨勢(shì)； 專業(yè)領(lǐng)域名人格言警句； 本地區(qū)的相關(guān)企業(yè)； 目前的行業(yè)人才需求信息；歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生先進(jìn)事跡、優(yōu)秀作品等。通過(guò)以上一系列措施創(chuàng)造濃郁的專業(yè)文化環(huán)境和氛圍，讓師生們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)的同時(shí)受到專業(yè)文化、 職業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真勤奮、自覺(jué)守紀(jì)、誠(chéng)信合作、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)[7]。

環(huán)境藝術(shù)工程專業(yè)群在二級(jí)學(xué)院網(wǎng)站上建立“園丁文化”專欄，設(shè)立專業(yè)群建設(shè)主頁(yè)，創(chuàng)建專業(yè)群公眾號(hào)、微博主頁(yè)，發(fā)布專業(yè)群新聞、行業(yè)發(fā)展、就業(yè)信息等，構(gòu)建為“園丁文化”建設(shè)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。讓師生們隨時(shí)隨地獲取最新的專業(yè)信息，為學(xué)生在校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供助力，為教師教學(xué)設(shè)計(jì)、科研創(chuàng)新提供服務(wù)。

3.4 文化建設(shè)融入行為

環(huán)藝專業(yè)群為深入建設(shè)“園丁文化”，開(kāi)展了眾多內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)，開(kāi)展大師建校園活動(dòng)，邀請(qǐng)?zhí)账嚧髱煛娈?huà)大師等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳人來(lái)校為學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)文化及手工藝課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化和工匠精神傳承教育。定期舉辦專業(yè)文化講座活動(dòng)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名的專家學(xué)者、相關(guān)企業(yè)家、 優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校講座，與師生交流專業(yè)知識(shí)，分享行業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)發(fā)展歷程等[8]。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，由專門的就業(yè)講師為同學(xué)們講授如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，邀請(qǐng)已在行業(yè)內(nèi)取得一定成績(jī)的優(yōu)秀畢業(yè)生回校分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或工作經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。要求每個(gè)學(xué)生制定自己的“職業(yè)生涯規(guī)劃”，并由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員共同監(jiān)督學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃執(zhí)行情況。每年舉辦職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽，通過(guò)比賽不斷提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)、勤于實(shí)踐的能力。開(kāi)展社會(huì)公益服務(wù)活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于助人的道德觀念。校內(nèi)定期舉辦專業(yè)技能比賽，并組織學(xué)生積極參加省市及國(guó)家的專業(yè)技能大賽，通過(guò)比賽的形式，督促學(xué)生提升職業(yè)技能[9]。鼓勵(lì)學(xué)生參加與該專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書(shū)考試，為學(xué)生考證創(chuàng)造專業(yè)學(xué)習(xí)和技能練習(xí)條件，幫助學(xué)生為將來(lái)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。經(jīng)常開(kāi)展主題班會(huì)、藝術(shù)作品展覽、演講比賽等活動(dòng)，將“園丁文化”貫穿其中，讓師生在耳濡目染當(dāng)中接收文化的滋養(yǎng)。