基于“教育云”網絡學習空間教學模式的構建研究

潘敬佳

（廣東省深圳市龍崗區龍城高級中學（教育集團），廣州深圳 518172）

目前我國學校教學組織的基本形式是班級授課制，大規模、齊步走、同進程等特點，在教育教學活動中尤為明顯，但也越來越暴露出其缺點，如難以兼顧個性化教育、難以做到因材施教、教學內容相對固定等。為彌補這些缺點，教育界也做了許多改進措施，如小班化教學、選科走班制教學等。同時，在信息技術高速發展的今天，利用“互聯網+”改進傳統教學模式將是一個有效措施。《中國教育現代化2035》明確提出：利用現代技術加快推動人才培養模式改革，實現規模化教育與個性化培養的有機結合。《教育信息化2.0 行動計劃》《教育部關于加強網絡學習空間建設與應用的指導意見》 相繼對網絡學習空間做了具體的要求和部署，深圳結合城市發展轉型中從“深圳速度”向“深圳質量”的轉變，開展教育云建設[1]，深圳市教育局于2017年起逐步推廣“深圳教育云”試點，讓廣大師生可在云端建立自己的網絡學習空間，實現“網絡空間人人通”的目標。

1 基本概念

云計算是基于互聯網的相關服務的增加、 使用和交付模式，通常涉及通過互聯網來提供動態易擴展且經常是虛擬化的資源。美國國家標準與技術研究院（NIST）定義：云計算是一種按使用量付費的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網絡訪問，進入可配置的計算資源共享池（資源包括網絡，服務器，存儲，應用軟件，服務），這些資源能被快速提供，只需投入很少的管理工作，或者與服務供應商進行很少的交互。教育云是區域教育部門或教育部建設的以云方式部署和運行的教育信息化公共服務平臺，應能為所覆蓋范圍內的學生、教師、管理者及教育部門的管理者開展學習、教學、管理、教研、培訓、交流、 信息發布與反饋等工作提供所需的應用軟件系統，并按照不同使用者的需要將應用軟件系統的相應功能集成為使用者的網絡學習空間[2]。

基于教育云構建網絡學習空間的教學模式是指通過教育云將所需要的教育硬件資源虛擬化，然后將其接入互聯網中，為教師、學生、家長和管理者提供個人網絡學習空間，師生利用該學習空間進行“線上線下”教學活動的模式。可以說，教育云是“互聯網+教育”的一種具體應用，網絡學習空間是教育云重要體現方式，最終實現“人人皆學、處處能學、時時可學”的泛在學習環境。

2 具體方式

2.1 云端學

在傳統教學中，學生被動學習較多，主要依靠老師在課堂上的講授和演示，學習時間主要集中在課堂時間內，而利用教育云網絡學習空間教學模式，可突破課堂時間限制，實現課后隨時隨地地云端學習。如學生在課外時間，登錄深圳教育云，結合自己的實際需要在線自主學習，微課視頻可以重復觀看，便于深刻理解，學習后還可以在線完成測試并查看測試結果。除此之外，學生可在線完成教師布置的作業或學習任務，有學習疑問或問題，可與教師實時在線互動交流。學生在教育云中，可獲得一個專屬的學習、交流互動的空間，實時查看班級動態或與學生、教師在線實時交流。深圳教育云還提供可在線自主進行英語口語練習和評測的功能，測評后，由人工智能閱卷，讓學生即時查詢評測成績，不斷提高英語口語能力。

2.2 云端教

為了讓教師更好地開展教育教學工作，運用互聯網思維改進教學方式，整合教學資源和教學教研各個流程，在教育云平臺，可以為教師提供方便有效的解決方案。

教育云面向教師，滿足教師課前（備課）、課中（講授）、課后（作業）、課外（輔導）的教、學、研需要，使用資源開展常規教學和探索新型教學模式，以提升教師教學質量與效率，提升教師技能與專業發展。通過教育云配套的授課軟件，實現優質資源自動匹配和智能推送，多種課件制作小工具，語言類學科的標準帶讀和實時評測，課堂微課錄制和自動生成課堂實錄。

通過教育云配套在線作業平臺，實現發布主觀題、客觀題作業，推送給班級或者某個學生，實時掌握學生作業完成情況和錯題情況，實時查閱統計分析數據，進行個性化輔導，此外，還可布置英語口語作業，系統自動化評分，營造標準化語言學習環境。通過教育云的教學資源平臺，教師能獲得豐富的教學資源，利用平臺上傳、存儲、管理、分享自己制作的課件、微課等教學資源。

2.3 混合教學

混合教學模式是將基于教育云的“線上”云端教學和傳統面對面的“線下”課堂教學結合起來的教學模式[3]。可適應教學內容開展相應的教學，緊緊圍繞學生學習情況，利用在線教學的優勢，彌補線下教學的不足，互相補充、互相促進。對于義務教育階段學生的年齡和性格特征，如年齡較小、 學習意識不強等，線上和線下結合是最合適的教學模式，既能提高教學效率，又能關注到學生學習狀態，及時糾偏，進而形成正確的學習觀。在日常教學中，利用教育云平臺，把課堂上未解決或需預習的內容，作為學習任務，在線上發布，放學回到家，學生可登錄云平臺，自主完成教師布置的學習任務，必要時，師生可進行線上互動交流，這樣減少了學生參加校外培訓機構，享受到學校教師的教育。

2.4 教學資源建設

（1）教學資源庫的建設需全體教師人人參與。資源庫建設是一個動態的過程，需要隨時充實和更新，不可能一勞永逸。因此，把任務分解到各年級備課組，以年級為單位進行資源的積累，按備課組—科組—教學部門的順序逐級驗收上傳，由信息技術組負責技術處理。

各類資源庫的選題、制作、入庫，由年級備課組長牽頭組織，將任務合理分配給組內教師。電子文檔應按照統一格式，并標明作者、審核人和提交日期。上傳到教研組的教案、課件、視頻、練習題必須是經過實施的、備課組認可的，以確保質量。每月結束，學校組織骨干教師或教學能手審定，然后再上傳到資源庫，逐步建立起學科完整的課件庫、視頻庫和題庫等電子備課資源庫。

（2）按照“統籌規劃，分步實施，講求實效，建用并舉，示范帶動”的建設原則，建立共建共享的激勵機制，整理線上資源，征集優質資源，開發本地資源，購買急需資源，引進特色資源，共享合作資源。每月收集整理一次資源，通過教育云平臺上傳，達到和課程進度同步，3年內基本完成構建涵蓋基礎教育主要學科的優質教育資源。在完善和更新現有的資源的同時，征集其他學科的優秀資源，構建該校涵蓋基礎教育所有學科的優質教育資源，努力建成該校具有特色、符合新課程標準的教學資源庫。學校的各級各類骨干教師、教學能手，要積極承擔該校或該學科資源建設任務，自制、收集、整理，向資源庫上傳電子課本、電子教案、課件、試題試卷、教學微課、重難點突破輔導小視頻、 常見考點課件或視頻等多媒體素材等資源。

（3）科學管理是提高教學資源庫應用效率的保證。為了有序地進行資源庫的建設和管理，成立領導小組、管理小組、資源開發小組，各司其職，并建立各種合理的制度，完善教師培訓體系。

資源庫建設和管理由主管教學的副校長牽頭，成員為行政管理部門、信息技術科組的相關人員，職責是在協調資源庫建設和管理全局工作的基礎上，主要負責資源的審核和上傳。資源庫管理小組由教學部門牽頭，成員為各學科教研組長和備課組長，負責資源的分類管理。開發組由各學科一線教學骨干、教學能手等組成。開發組要通過共同研究，制訂資源收集計劃，使全校教師參與的資源征集和收集工作有序進行。

（4）建立教學資源管理激勵機制。

為了鼓勵教師積極參與教學資源庫建設，可實行“積分制”考核方式：教師上傳電子教案、課件、案例、微課、論文等原創性資源都能獲得相應積分，積分高的教師可優先考慮評優評先。同時，學校每學期還舉行資源庫建設與應用的各種單項評比和優秀備課組評比。

3 實施步驟

開展基于教育云構建網絡學習空間教學模式的探索和實踐，需要設計操作性強、 有實效的實施步驟，制定實施方案，逐步推進，及時總結，最終實現全面融合到教育教學中，主要步驟有：開通賬號—使用前培訓—研討—開展試點—小結優化—再培訓—擴大試點—全面推廣—總結提升[4]（如圖1 所示）。

首先要向教育云主管部門申請開通學校賬號，指定學校管理員并負責好賬號管理和系統操作。在培訓時，要對技術要求和操作步驟講解清楚，培訓資料要全面，教師遇到問題時可以通過培訓資料找到解決辦法。經過培訓，組織專題研討，重點探究如何將教育云融合到教學過程中，在開展試點時，要充分考慮到試點的代表性和典型性，便于后期改進和推廣[5]。在完成階段任務時，要及時總結，不足的地方需要及時改進，逐步完善，相信這樣可以把基于教育云構建網絡學習空間的教學模式落到實處，體現信息技術與教育教學的深度融合。

圖1 實施步驟簡要流程圖

4 保障措施

4.1 制度保障

學校要專門制定支持基于教育云構建網絡學習空間教學模式的制度，明確目標，激勵教師積極探索和實踐。深圳市教育局從2013年起就發布了一系列的實施和推廣教育云教學應用的文件，為學校開展教育云教學模式提供了基礎，學校要根據上級文件，結合該校實際情況，認真制定該校的相關制度文件，為教育云在學校的實施做好制度保障[6]。

4.2 經費保障

跟其他信息化建設項目一樣，基于教育云構建網絡空間的教學模式探索和實踐，學校需要有對應的經費保障，主要用于硬件設備的購置和軟件系統的開發。然而，深圳教育云由市級教育行政部門投資建設和運行維護，學校免費使用，只需要采購常規電教設備和網絡帶寬即可，這樣大大減少學校的經費投入，節省了資金，提高了使用效益。

4.3 人員保障

落實領導小組和實施部門成員，加強領導，統籌規劃，評價督促，確保各項措施落實到位；組建研究和實踐小組，共同商定實施計劃，并在實施過程中，承擔培訓、解疑、指導和評價的職責；學科組內遴選教學效果較好的的示范教師，以點帶面，發揮教師的引導示范作用，帶動學科組的參與積極性和主動性。此外，在教育云端對學生進行輔導，勢必會占用教師的部分業余時間，學校可充分發揮黨員教師的先鋒示范作用，與黨員義工活動結合起來，既開展獨具教育特色的黨員義工活動，又充實了參與該項教育創新的人員力量。

4.4 評價提升

建立長效機制，將教育云構建網絡學習空間教學模式探索和實踐納入教育教學考核中，制定評價標準，對表現突出，效果明顯的課例、案例進行歸納總結，對積極參與和成果顯著的教師進行表彰，通過評價，不斷優化，提升效果，把教育云的優勢充分發揮出來，更好的服務教育教學。

5 結語

任何改革創新都需要勇氣和付出巨大努力，在新時代背景下，學校、教師應該順應時代的發展，主動更新教育教學理念，學習掌握新型教育技術，破除過往教育中存在弊端和局限，尤其是在當今信息技術日新月異的時代，促進技術與教育教學深度融合，更顯得尤為必要，探索和實踐基于教育云構建網絡學習空間的教學模式，進而促進教育改革，更新教學方式，為培養面向未來的社會主義事業建設者和接班人而貢獻力量。