徐博妮

古詩(shī)文學(xué)習(xí)就得背誦名篇佳句，讓學(xué)生從中汲取營(yíng)養(yǎng)，真正注入傳統(tǒng)文化的基因，打上中國(guó)底色。能選入到中學(xué)課本中的文言文，都是古代文化經(jīng)典，值得代代傳承下去。初中生背誦古詩(shī)文的好處非常多，不僅僅是一張口的文化氣，對(duì)于理解文言文，高中階段的學(xué)習(xí)文言文都有重要作用。因此近幾年中考的古詩(shī)文默寫(xiě)分值占6分，古詩(shī)文閱讀也是重中之重，那么背誦文言文對(duì)初中學(xué)生是非常重要的。但古詩(shī)文短篇的還好一點(diǎn)，長(zhǎng)篇幅的背誦對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，因此在平時(shí)的教學(xué)中教師們很有必要研究文言文的背誦技巧。

一般情況下我們?cè)诒痴b文言文是都是按照以下步驟來(lái)做的。一是了解創(chuàng)作背景，了解創(chuàng)作背景對(duì)理解文章內(nèi)容把握作者主旨有重要作用;二是疏通文意，通過(guò)疏通文意，我們對(duì)文章內(nèi)容有了認(rèn)識(shí)，做好了背誦最基礎(chǔ)的準(zhǔn)備;三是劃分層次，劃分層次是將長(zhǎng)篇幅的背誦梳理出條理，讓學(xué)生做好心中有數(shù);四是熟讀成誦，通過(guò)反復(fù)朗讀，形成語(yǔ)感。就這樣四步層層推進(jìn)，不斷加強(qiáng)，一定可以背過(guò)。

短篇的文言文用以上方法就可以背過(guò)，但長(zhǎng)篇文言文就很難快速完成了。甚至讓很多學(xué)生望而生畏，失去背誦的興趣。初中文言文共有39篇，其中背誦篇目共有27篇，長(zhǎng)篇幅的主要集中在九年下冊(cè)。文章長(zhǎng)，如果不講求技巧，學(xué)生一定會(huì)有畏難情緒，背誦率會(huì)大大降低。所以對(duì)于幾篇重點(diǎn)課文，我有自己的一套方法與同行們分享。

利用思維導(dǎo)圖來(lái)背誦。思維導(dǎo)圖，其實(shí)就是整理文章的結(jié)構(gòu)圖，把主要情節(jié)用圖羅列出來(lái)。可以讓思路清晰，明確主要內(nèi)容，適用范圍很廣。用于背誦文言文也很有效，對(duì)于那種文章內(nèi)容多，但條理性強(qiáng)的文章特別適用。《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文情節(jié)可以概括為三問(wèn)答——三類(lèi)比——三賞賜——三變化，所以梳理一張思維導(dǎo)圖幫助背誦高效長(zhǎng)久。

《出師表》背誦難度大，八段，讓不少學(xué)生望而卻步，此時(shí)我們可以將難度分散，布置學(xué)生一天背一段，八天背完。循序漸進(jìn)，既可以提高背誦率，又在一直復(fù)習(xí)，防止遺忘。所以說(shuō)分解背誦，降低難度，能打消畏難情緒，不失為對(duì)付這種長(zhǎng)篇經(jīng)典的一個(gè)好方法。這個(gè)方法對(duì)于學(xué)習(xí)中等及偏下的學(xué)生更實(shí)用。在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)得到驗(yàn)證，效果不錯(cuò)。結(jié)合這種方法，同時(shí)舉辦背誦PK賽，學(xué)生們背誦熱情很高，根本不滿足于每天一段都爭(zhēng)先恐后的超越對(duì)方，很多學(xué)生，根本不用等到八天，三四天就能背完。完成《出師表》的背誦，學(xué)生背誦的信心大大增強(qiáng)，都覺(jué)得沒(méi)有什么文言文是背誦不了的。

抓關(guān)鍵詞，連接詞背誦。《魚(yú)我所欲也》第一段很繞口，許多語(yǔ)句聽(tīng)起來(lái)很像，學(xué)生雖熟讀多遍，仍然不能達(dá)到流利準(zhǔn)確，此時(shí)教會(huì)他們用找關(guān)鍵詞的方法很實(shí)用。

魚(yú)，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以避患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以避患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

在這段文字中加紅色的這些詞記下來(lái)，理清楚，學(xué)生對(duì)句與句之間的銜接就更準(zhǔn)確流暢了。

《送東陽(yáng)馬生序》前兩段要求背誦。第一段講述自己幼時(shí)求學(xué)過(guò)程，第二段講述自己求學(xué)時(shí)的經(jīng)歷和感悟。可以不急讓學(xué)生先背誦課文，可以先讓學(xué)生像開(kāi)故事會(huì)那樣在小組內(nèi)或與同桌講故事，盡可能與原文內(nèi)容相符。經(jīng)過(guò)講故事學(xué)生對(duì)這兩段內(nèi)容爛熟于心，此后再多讀幾遍，很快就能背過(guò)。像這種敘事性很強(qiáng)的文章，都可以用從講故事到熟讀成誦的曲線救國(guó)背書(shū)法。

背誦長(zhǎng)篇幅文言文雖然有難度，但是只要我們肯動(dòng)腦筋想辦法，總能化難為易，增強(qiáng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感，傳承中華經(jīng)典文化。