初探如何提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

張嫄

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步已經(jīng)滲透到各個行業(yè)之中，并且應(yīng)用越來越廣泛，從而影響了我們?nèi)粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)。所以在信息技術(shù)的發(fā)展之中，必然也為教育事業(yè)帶來了新的發(fā)展方向，高中信息技術(shù)課程教學(xué)在整個教育事業(yè)發(fā)展之中承載的重要的教育職責(zé)，為社會提供大量的高信息素養(yǎng)人才。所以高中信息技術(shù)教師在開展日常教學(xué)活動之中，應(yīng)擺脫以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程興趣的同時，以彰顯學(xué)生為中心的基本原則，從而提升高中信息技術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中;信息技術(shù)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)之中，信息技術(shù)課程一直是一門較有吸引力的課程，畢竟每一個學(xué)生都愿意接觸計算機(jī)這一門相對具有實踐性的學(xué)科，從而減輕在其他課程中的學(xué)習(xí)壓力。而且學(xué)生在接觸計算機(jī)之時，能夠獲取大量的信息，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情必然被調(diào)動起來。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方法的束縛，導(dǎo)致學(xué)生在接觸信息技術(shù)課程之時，逐漸失去了心中的新奇感和好奇心，以此導(dǎo)致實際的教學(xué)效率和教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。

一、學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的“循序漸進(jìn)”

為了幫助學(xué)生能夠更好的掌握信息技術(shù)課程的基本內(nèi)容，在具體的教學(xué)過程中，高中信息技術(shù)教師可采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，將單元教學(xué)與模塊教學(xué)相結(jié)合，通過與學(xué)生之間良好的溝通和交流，讓學(xué)生能夠在開發(fā)好奇心和求知欲的基礎(chǔ)之上，有效的調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性。并且在開展信息技術(shù)內(nèi)容的主動探究和主動探索之下，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，為學(xué)生帶來更具有直觀性的學(xué)習(xí)體驗，以提升學(xué)生對于信息技術(shù)知識的理解水平和認(rèn)知水平。

比如，高中信息技術(shù)教師在《信息與信息技術(shù)》教學(xué)過程中，教師會聯(lián)系實際.跟學(xué)生講述計算機(jī)的發(fā)展歷程，計算機(jī)的軟、硬件構(gòu)成，計算機(jī)日常維護(hù)工作，計算機(jī)技術(shù)的生活應(yīng)用等，這有利于學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的深層次學(xué)習(xí)。

二、更加貼近學(xué)生實際生活

高中信息技術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生信息學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展道路之中，不單單要為學(xué)生帶來更為具有深度和廣度的信息技術(shù)課程之時，還需要幫助學(xué)生在具體參與信息技術(shù)實踐活動之中，實現(xiàn)自身信息技術(shù)素養(yǎng)的科學(xué)化發(fā)展，這樣才能使得學(xué)生在具體運用信息技術(shù)之時，能夠解決實際的問題，以強(qiáng)化學(xué)生新型技術(shù)綜合運用能力。所以高中信息技術(shù)教師為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，便可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)囊胍恍┫鄬?yīng)的生活案例，通過貼近學(xué)生實際的生活場景，來保證學(xué)生能夠站在自己的思維之上理解所學(xué)習(xí)到的基本內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以彰顯學(xué)生為中心的基本原則。

比如，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)《信息獲取》相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實際生活情況來進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：“同學(xué)們，微信是你們最常用的一種交際工具，許多同學(xué)來到計算機(jī)教室打開電腦之后的第一件事就是要安裝微信。但是因為咱們計算機(jī)教室的電腦關(guān)機(jī)之后都會進(jìn)行還原，所以每一次同學(xué)們都要到網(wǎng)絡(luò)中下載微信軟件然后安裝，非常麻煩。那么怎樣才能夠?qū)⑽⑿疟４嫦聛恚挥弥匦孪螺d便可以直接安裝呢？”通過這樣的問題引導(dǎo)出搜索引擎和文件的下載等相關(guān)知識，教師可以提示學(xué)生使用U盤或者手機(jī)等移動存儲工具，之后讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)搜索存儲的辦法。在學(xué)生搜索完相關(guān)信息之后，還會有一些學(xué)生沒有找到有效的辦法，這時教師便可以讓學(xué)生展開討論，交換自己的探究結(jié)果。

三、教學(xué)演示打造成興趣的激發(fā)點

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，雖然大部分的教學(xué)方法和教學(xué)理念都已經(jīng)不適用于當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展環(huán)境，應(yīng)當(dāng)受到教師的摒棄。但是仍然具有一小部分的教學(xué)方法和教學(xué)思想存在的實用性的價值，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。其中演示教學(xué)方法便是一種更具有高效性和實用性的教學(xué)模式，通過演示教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程之時，真正見識到教師信息技術(shù)操作的專業(yè)性和流利性，在給予學(xué)生不同的視覺沖擊之下，使得學(xué)生真正激發(fā)對于信息技術(shù)這個課程的學(xué)習(xí)興趣，并能夠感受到教師的神奇，愿意配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)活動。

比如，高中信息技術(shù)教師在講授《表格信息加工》的過程中，教師運用了函數(shù)公式對個人的總分進(jìn)行了計算，運用排序命令把學(xué)生按照成績由高到低的順序進(jìn)行排名，輸入第一名之后直接下拉排出名次，運用平均值函數(shù)計算出班級單科平均分。所有操作一氣呵成，用時僅僅半分鐘。學(xué)生根本不敢相信操作原來如此簡便快捷，學(xué)習(xí)的興趣也隨之高漲起來。此時教師再對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)便深入開展起來。

為了提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)進(jìn)行多樣化教學(xué)模式的滲透，真正實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)信息課程之時，將信息技術(shù)納入到自己的學(xué)習(xí)體系之中，并且在生活和學(xué)習(xí)之中靈活的運用信息技術(shù)知識，增強(qiáng)對信息技術(shù)的合理化理解。而教師通過新的教學(xué)方式能夠滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，保證了學(xué)生在信息技術(shù)課堂之時，處于一種高度興奮、高度熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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