核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策探究

陳艷華

【摘要】英語是一門運(yùn)用普遍的課程，在全世界范圍內(nèi)具備非常關(guān)鍵的教育影響力和教育意義。隨著中國雙語教學(xué)要求的提升，高中英語課堂教學(xué)考評日趨嚴(yán)格，整個(gè)高中英語課堂教學(xué)也在不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)變。此文從英語學(xué)生核心素養(yǎng)的定義考慮，討論最合適學(xué)生的教學(xué)策略，以有效的對策轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的現(xiàn)況。

【關(guān)鍵詞】高中英語;課堂教學(xué);教學(xué)方法

引言

如何提高英語課堂教學(xué)的效率，塑造和提高學(xué)生英語能力，不但是高中英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的要求。在英語課堂教學(xué)中，怎樣塑造和提高學(xué)生的閱讀和理解能力，提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，是全部英語老師都需要面臨的一個(gè)難點(diǎn)。本文從研究當(dāng)前英語課堂教學(xué)中存在問題著手，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，明確提出有目的性的措施與提議。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師觀念的落后

當(dāng)今高中英語課堂教學(xué)中，很多老師的課堂教學(xué)意識并沒有伴隨著新課程改革的開展而更改，加上考慮到我國的中國應(yīng)試教育規(guī)章制度，他們過度重視語言表達(dá)點(diǎn)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)用閱讀文章材料解讀語匯、英語的語法，將一篇詳細(xì)而有意義的文章分解為一些零碎的知識要點(diǎn)，使閱讀文章喪失其獨(dú)有的使用價(jià)值。并且，這類教學(xué)方式會使學(xué)生培養(yǎng)處于被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣性，學(xué)生會思想上對一切問題等教師解讀，喪失學(xué)習(xí)研究的動力。

（二）閱讀文章量缺乏

因?yàn)槭苤袊鴳?yīng)試教育規(guī)章制度的影響，有一些老師認(rèn)為教材內(nèi)容是高考考試的關(guān)鍵，所以，教學(xué)課堂，事實(shí)上，老師們太過注重教材文章的學(xué)習(xí)，而忽略學(xué)生的閱讀。要掌握這門課，除了把握好教材內(nèi)容外，課外閱讀總產(chǎn)量應(yīng)達(dá)300，000字以上;能夠閱讀合適高中學(xué)生英語書報(bào)刊，刊物;可以按照自己的需要從互聯(lián)網(wǎng)媒體等資源獲得信息。在課堂教學(xué)中，老師太過重視對文字的講解，忽略學(xué)生的閱讀，會使學(xué)生走入學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念，學(xué)生英語詞匯量過小。并且，學(xué)生的邏輯思維遭受較大限定，缺失了學(xué)習(xí)的興趣愛好。

（三）閱讀技巧不明確，缺乏閱讀方法具體指導(dǎo)

英語教師并不只是教給學(xué)生知識，而是教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣去培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用掌握學(xué)習(xí)方法，從而真正受益。但現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，有的教師只翻譯了文章內(nèi)容，而在閱讀方法和解答方法層面卻非常少，導(dǎo)致學(xué)生上課閱讀時(shí)翻譯一篇只學(xué)一篇，專業(yè)知識轉(zhuǎn)移不了，考題時(shí)碰到學(xué)生碰到稍有生詞的文章內(nèi)容便會驚慌，常常出錯(cuò)。這類課堂教學(xué)不利塑造學(xué)生單獨(dú)的閱讀水平和學(xué)生的閱讀邏輯思維，也無法提升學(xué)生的閱讀水平。

二、提升高中英語課堂教學(xué)效果的應(yīng)對策略與提議

（一）課堂教學(xué)意識的變化

閱讀是一個(gè)人見到和了解自身寫出的文字的全過程。高中英語閱讀理解教學(xué)目標(biāo)：第一，根據(jù)簡潔明了的文章或具體詳細(xì)的課文教學(xué)，有效融合視頻語音、英語的語法、語匯、句式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，塑造學(xué)生應(yīng)用英語開展人際交往的能力;其次，提升中學(xué)生的英語閱讀水平，擴(kuò)張知識層面。高中英語老師更改原來的教學(xué)方式，塑造以人為本的教育理念，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)主體、老師主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。教師要具體指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把握學(xué)英語的恰當(dāng)方式，塑造自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）理論和實(shí)際緊密結(jié)合，教學(xué)生閱讀文章

高中英語課堂教學(xué)中，老師要重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)構(gòu)思，教給一些閱讀方法和方式，使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方法，提升英語閱讀能力。例如，針對一個(gè)問題所涉及到的what，when，where，who這些，要想徹底解決這個(gè)問題就必須把握住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直到找到答案的來源。例如，英語閱讀中猜想多義詞的問題，要想解決困難，必須要讀原材料內(nèi)容，聯(lián)系前半段，掌握文章內(nèi)容的要義，考慮到情境，再猜到這個(gè)詞在原文中的準(zhǔn)確含義，千萬不要脫離語境。

（三）設(shè)定懸念，激發(fā)學(xué)生主體性思維

學(xué)生的思想活動都是從問題開始的。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，不但要高度重視專業(yè)知識的解讀，并且要能正確引導(dǎo)學(xué)生去思索。例如說故事類短文時(shí)，教師可以先向情節(jié)、主題風(fēng)格大意等問題提問問題，隨后再分析關(guān)鍵點(diǎn)問題，由于很多關(guān)鍵點(diǎn)問題恰好是閱讀理解中的出題點(diǎn)，最終明確提出構(gòu)思，明確提出梳理性的問題。這一由淺入深、層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，可以使學(xué)生增加對內(nèi)容的了解，理解創(chuàng)作者的用意，激起學(xué)生思索，進(jìn)而將學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)提升到一個(gè)新的高度。

結(jié)束語

總而言之，高中英語課堂教學(xué)不僅是對英語基礎(chǔ)知識的加工，也只是對文字信息內(nèi)容的簡單探尋和了解，所以，老師高度重視對教材內(nèi)容的全方位講解，發(fā)掘教材內(nèi)容的含義，給教材內(nèi)容以全新的生命，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率，以提升學(xué)生的綜合性語言表達(dá)運(yùn)用能力。培養(yǎng)英語閱讀水平是一個(gè)長期性的、由淺入深的過程，老師勇于探索課堂教學(xué)的方式，靈活運(yùn)用這種原材料來塑造學(xué)生的常識和專業(yè)技能，激起學(xué)生們的邏輯思維，使學(xué)生在英語閱讀中感受到真正的興趣愛好。

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