職教“二十條”視域下如何有效進行職業教育教材建設

吉紅 王穎麗 李莉

摘 要：隨著我國發展戰略的變化，國家對技術型人才的需求不斷提升。職業教育作為培養技術人才的主要陣地，需要與國家的發展方向相一致，完成教育改革與轉型。國務院頒布的職教“二十條”能夠為職業教育改革進行指導，避免職業教育發展走入死胡同。該方案中，對職業教育教材建設提出了改革的要求，需要其從制度體系、教材內容以及教材制度等方面進行建設。基于此，本文將探究在職教“二十條”背景下職業教育教材建設改革措施。

關鍵詞：職教“二十條”;如何;有效;職業教育教材;建設

前言

職業教育課程改革，符合我國現階段的發展需求。在此過程中，教材是教學的根本，也是學校進行教學的重要載體。職業教育教材建設也是目前“三教改革”的重點，合理的課程教學模式，需要與特色教材進行結合。在職教“二十條”頒布以來，有專家學者根據教材建設，從教材使用角度出發進行研究，提出了建設線上線下混合教材的理念，能夠利用學生碎片化時間，有利于提高學習的效率。深入對職業教育發展的現狀進行了解，探究教材建設的方法，有利于促進教材建設質量的提升。

一、職教“二十條”視域下對教材建設改革的理解

（一）職教“二十條”中界定的教材建設重點

在職教“二十條”文件中，對教材建設較為關注，總共提及了六次，并且對教材建設提出了規劃，可以從建設制度體系，高質量規劃教材建設等方面進行改進，并注重對新型教材模式的開發，促進教材更加完善[1]。由此可以看出，國家對職業教育改革教學重視，并且提出了教材建設與改革的意見，為實現教材高質量發展奠定了基礎，也是推動職業教育實現高質量發展的重要方式。

（二）職業教育教材建設面臨的挑戰

世界格局發展中，出現了新一輪的科技革命，對國際產業格局的重塑與國際分工帶來了影響，許多國家將目標放在新型產業與科技領域。我國想要實現長遠發展，需要大批技術型、創新研發型以及智能網絡型的人才，所以職業教育要與時俱進，為實現“中國制造2025”計劃助力。這就需要職業教育進行改革，近幾年職業教育的改革取得了良好的收獲，職教“二十條”的印發能夠為深入改革提供參考。在新形勢下，職業教育的改革發展要意識到，職業教育人才的培養需要更細化的專業，并且要保證具有一定的開放性，能夠及時地融入新的知識與技術，確保人才培養保持與時俱進的效果;移動學習也要對教材形式與內容進行創新;針對專業技能方面的培養，可以落實一體化教學模式，對教材進行整合與改革，保證新形勢下專業科目變化較快。陳舊的教材建設模式和展現形式無法滿足現階段的教學需求，引導為職業教學教材帶來了挑戰。

（三）職業教育教材建設需要系統推進

在新形勢下推動職業教材建設，單靠職業教育教學改革很難實現。教材建設領域中還存在一些問題，一直以來教材建設在思想認識領域中，已經意識到教材的重要性，但是在進行實際落實環節中，落實效果與預期存在差距，主要體現在管理體制不健全、制度建設不完善等方面。同時，對于職業教學中的不同專業教材，部分開發者的水平較低，教材開發速度緩慢，導致整體的教材質量較差，并且教材開發環節簡單，開發模式陳舊，無法實現與時俱進，教材的更新速度慢[2]。再加上，部分學校對于教材的選擇不嚴謹，并未按照規定進行篩選，無法達到高質量辦學教材的水平。因此，單方面進行教學改革，無法實現教材建設，需要對其從多角度出發，進行系統的推進。

二、職教“二十條”視域下職業教育教材建設的改革措施

（一）職業教育教材建設需要系統化的制度支撐

職教“二十條”中對職業教育的相關制度較為重視，提出了完善制度框架的要求。從教材長遠建設角度來看，制度是保證教材質量的基礎，能夠確保其適應職業教育人才培養的要求。教材建設制度在制定時，要結合時代發展現狀，遵循實現職業教育高質量發展目標，對多方面的教育制度進行完善，使其形成相應的制度體系，主要包括管理與實施的主體、教學結構、具體過程、評價反饋等內容。從制度框架體系的具體角度來說，教材制度中包含教材建設管理體系、教材建設性規劃制度、教材編寫管理等內容，只有實現協同參與，才能完善教材建設制度。

（二）產教融合推動“雙元”教材建設

產教融合的教學模式中，要注重“產”必須以真實的產品生產為前提，進行專業的實踐教學，才能讓學生掌握真實的本領，教師也能教出真實的水平。產教融合中的目的是為了“教”，必須與教學緊密結合，并逐步向“產、學、研”發展。在落實校企合作的“雙元”育人環節中，需要有“雙元”教材的支持，才能實現高質量的教學，進而能推動教材建設[3]。這主要取決于以下幾點：第一點，傳統的學校教學開發教材的方式，比較注重教材內容的理論性，導致教材中的實踐應用方案與方式老套，不符合時代發展需求;第二點，單獨由企業編制的培訓手冊中，德育內容與基礎知識含量較低，并且對學生的訓練技能單一，無法實現系統化培訓，不利于學生全面發展;第三點，校企共同開發的教材中，能夠結合雙方的資源優勢，但是現階段的教材中融合程度較淺，覆蓋面窄，導致其質量無法保證;第四點，機械化合作開發教學，對于人才培養的認知不全，相互貫穿融合存在缺陷。因此，校企雙方進行深度合作，推進產教融合的發展，共同確定人才培養計劃，創設相應的課程標準，實現雙元教材的建設。

（三）落實新型教材建設方案

在建設“雙元”教材過程中，能夠培養出知識與技能共存的人才。但是，在新時期發展背景下，教學內容更新的速度無法跟隨新技術的發展，新的工藝與規范更新速度，為教與學帶來了新挑戰。同時，在信息技術發展背景下，教學的形式與習慣也隨之發生改變，并且職業學校的學生來源也不斷呈現多元化，學生的學習制度與學習形式都要更加的靈活。因此，教材建設方案也要適應這種變化較快的環境，內容的創新也具有動態性，能夠滿足學生移動學習與碎片化學習的需求。所以，在教材實現信息化建設環節中，新型化的活頁式教材能夠很好地滿足這一需求，適應隨時學習的目的。同時，在社會、科學不斷發展背景下，職業學校的教材改革要與普通教育相連接，確保職業教育教材教學能夠符合社會教學需求。

（四）建立教材更新機制保障

職教“二十條”中對教材的修訂與更新進行了闡述，并且與國家層面相結合，深刻說明了職業教育教材對產業發展遲滯問題的嚴重性。這主要與職業教育近幾年來的改革有一定的關系，尤其是學校硬件提質升級不相適應[4]。在以前相關規定中，對于教材更新的要求比較低，教材出現了五年不換的現象，這就導致人才培養與產業需求不相符。在職教“二十條”中要求教材每三年更新修訂異地，并且專業的教材需要隨時更新。這就需要教材建設與選用的主體也要進行更新，確保教材更新制度落實到各院校，才能充分發揮自身的作用。

結束語

綜上所述，職業教育院校對于國家的發展有重要的影響，推動職業教育改革成為國家發展戰略。在此過程中，要注重職業教育教材建設，將教材建設質量作為改革的重點，落實教材改革機制，開展雙元教材開發，融合信息化教材建設，推動職業學校實現高質量發展。

參考文獻：

[1]陳瑛.職業教育教材建設規范與創新實踐——基于《職業院校教材管理辦法》的思考[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2021（02）：66-69.

[2]陳剛.職教“20條”背景下職業教育教材建設的思考[J].科技資訊，2020，18（12）：77-78.

[3]馮逆水.職業教育教材建設工作思考[J].學園，2017（15）：118.

[4]孔全會.基于現代職業教育體系的國家規劃教材建設的思考與實踐[J].中國職業技術教育，2016（26）：57-61.