基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革方法分析

摘 要：在大數(shù)據(jù)時代環(huán)境中，信息的共享互通正在變得越發(fā)頻繁，計算機應(yīng)用已成為此時代下的重要生產(chǎn)、生活方式，高等院校需要對計算機課程教學(xué)進行不斷的改革，這樣才能培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)且符合時代需要的人才。本文結(jié)合當前實況，從多方面剖析計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的改革思路，望能為此學(xué)科教學(xué)改革提供一些參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué);改革

當今，伴隨信息時代的持續(xù)、快速化發(fā)展，外加終端設(shè)備種類的日益增多與普及，大數(shù)據(jù)時代已來臨。需要指出的是，這一新時代對我們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)等，均帶來了深遠的影響，其除了擁有海量化的數(shù)據(jù)外，還對人們既往的思維模式、行為習(xí)慣等產(chǎn)生著深層次影響。現(xiàn)階段，國內(nèi)外許多高校都已成功開設(shè)與大數(shù)據(jù)相關(guān)的課程，而課程開設(shè)的重心即為以項目形式對學(xué)生的動手能力進行鍛煉，并培養(yǎng)其使用大數(shù)據(jù)技術(shù)將所遇到的現(xiàn)實問題有效解決掉的技能。此些課程的開設(shè)，緊密相關(guān)于國家的人才培養(yǎng)目標。本文以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)為對象，就其在這一新時代下的改革思路探討如下。

1.轉(zhuǎn)變教師角色

針對常規(guī)的上課模式而言，教師扮演著傳遞者角色，主要負責(zé)將知識向?qū)W生傳遞;在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師要改變這一角色，積極成為教學(xué)的引導(dǎo)者，對學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維進行培養(yǎng)，并積極引導(dǎo)學(xué)生以主動姿態(tài)去學(xué)習(xí)，自主去發(fā)現(xiàn)并掌握知識;教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行實時性查看，且解答、評價學(xué)生的知識掌握情況。需要指出的是，對于處在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的計算機教師，應(yīng)不斷強化自己的大數(shù)據(jù)思維，更好的去應(yīng)對新時代、新環(huán)境對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革所帶來的挑戰(zhàn)，持續(xù)豐富自身知識，不斷強化自身技能，使自己的各種教學(xué)資源能夠真正融合到大數(shù)據(jù)當中，在不斷的實踐中健全教學(xué)方法，使其不僅具有新時代下的技術(shù)性特征，而且還能夠高質(zhì)量的提高教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容變革

（1）增設(shè)大數(shù)據(jù)概述這一章節(jié)。對于此章節(jié)而言，在具體內(nèi)容上，主要有大數(shù)據(jù)的既往發(fā)展史、基本概念、具有的價值、特點及具體分類等，引導(dǎo)學(xué)生先對何為大數(shù)據(jù)進行了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）增設(shè)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)以及處理技術(shù)章節(jié)。此部分的內(nèi)容可進行大數(shù)據(jù)處理流程的講解，即刻劃分成如下步驟：其一為數(shù)據(jù)采取，其二是數(shù)據(jù)預(yù)處理，其三為數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，其四是數(shù)據(jù)挖掘。大數(shù)據(jù)環(huán)境要求學(xué)生在分析、處理數(shù)據(jù)上，要有過硬的能力，此部分內(nèi)容需以深入淺出的方式給學(xué)生講清楚、講明白，這樣才能使學(xué)生更好的與大數(shù)據(jù)時代發(fā)展潮流相適應(yīng)。（3）增設(shè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用場景、技術(shù)支撐以及發(fā)展趨勢方面的內(nèi)容。龐大的數(shù)據(jù)資源只有經(jīng)過合理且高質(zhì)量的分析處理，方能在現(xiàn)實生活、工作中得到更好的應(yīng)用;此章節(jié)即為對處理數(shù)據(jù)資源需用到的一些技術(shù)進行闡述、剖析，如智能化數(shù)據(jù)理解技術(shù)、云計算技術(shù)、數(shù)據(jù)存儲技術(shù)所對應(yīng)的支撐等;此外，還有大數(shù)據(jù)在各個行業(yè)中的具體應(yīng)用場景及未來趨勢，幫助學(xué)生對大數(shù)據(jù)有一更清晰認知。

3.教學(xué)模式改革

（1）分層教學(xué)。學(xué)生來自全國各地，受各個地方經(jīng)濟發(fā)展水平等因素影響，學(xué)生所掌握的計算機水平會有一定差異;針對此情況，教師需要對學(xué)生之間的此種個體差異給予正視，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平，將學(xué)生進行劃分，使之成為若干群體（各群體內(nèi)學(xué)生的水平相近），且采用與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，制定合宜的教學(xué)目標。以此使各層次群體均能夠較好的掌握計算機基礎(chǔ)知識，并掌握利用計算機解決現(xiàn)實問題的能力。（2）翻轉(zhuǎn)課堂。實際即為學(xué)生在課下將需學(xué)知識完成，在課堂上進行師生互動，開展各種教學(xué)活動，如實踐應(yīng)用、輔導(dǎo)答疑等。學(xué)生在上課前，借助教學(xué)平臺上的各種資源（如視頻、課件等），對上課內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，在不占用課堂時間的情況下，完成理論知識的學(xué)習(xí)。需要指出的是，在此種教學(xué)方式下，探究性的實踐始終貫穿于整個學(xué)習(xí)中，因而應(yīng)用在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，能夠得到理想的教學(xué)效果。（3）慕課。慕課實為一種在線授課形式，其主要優(yōu)點即資源豐富且高質(zhì)量，此些資源是公開且能共享的，所有人均能選自己喜歡、感興趣的內(nèi)容去學(xué)習(xí)、掌握。對于教師而言，則能將課程的寫資源放于慕課平臺上，學(xué)生在上課前可以借助平臺對上課內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，將作業(yè)自主完成;而對于學(xué)習(xí)當中所產(chǎn)生的問題、疑惑，可借助平臺進行討論、互動，最終解決;此方式不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠加深其對知識的理解，強化應(yīng)用能力。（4）大數(shù)據(jù)教學(xué)。在高等院校中，學(xué)生占比最大，其群體會產(chǎn)生許多數(shù)據(jù)資源，如學(xué)生的計算機知識掌握情況、家庭狀況、心理素質(zhì)情況等;對于此些信息，若教師可以認真、全面的進行分析，對學(xué)生情況及發(fā)展方向有一充足了解，幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，那么不僅能將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性充分體現(xiàn)出來，而且還有助于其學(xué)習(xí)興趣以及探索欲望的激發(fā)，進而更好的融入到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、鉆研當中。

4.結(jié)語

綜上，無論是哪個課程，在對其急性教學(xué)改革時，均非能一舉成功，高等院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，同樣是一個漫長、長久的過程。但需指出的是，在此課程教學(xué)改革中，只有與大數(shù)據(jù)環(huán)境相順應(yīng)，才能對時代發(fā)展所帶來的各種機遇進行更好把握，讓學(xué)生在此門課程中獲得更多知識，掌握更強技能，且對學(xué)生今后的發(fā)展有利。

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作者簡介：鄭望（1982-7-）女，民族：漢，籍貫：四川綿陽，講師 學(xué)歷：研究生 ，研究方向：MBA 。