一技一文一評：雙線并行

一技

先說雙線結構。一篇文章往往不止一條線索，有時是兩條線索。兩條線索同時存在和發展，共同拓展文章的廣度和深度，更好地表現豐富而復雜的社會生活。對于初中生而言，能把兩條線索巧妙地運用在文章中，會使文章內涵豐富深刻，從而深深地感染讀者。

再說雙線并行。文章的兩條線索往往是平行發展的，就分量而言，可以平分秋色，可以有主有次。它們或是同向映襯，或是反向對比，將兩條線放在一起來寫，能夠突出文章中心，更強烈鮮明地表現文章主題。

舉例來說，林海音的《爸爸的花兒落了》，作者以參加小學畢業典禮的過程為主線，穿插對往事的回憶，并以“花兒”為副線，不斷與敘事的情節呼應。爸爸身體好時，花兒茂盛；爸爸身體差時，花兒枯萎；爸爸去世，花兒落了。花兒是爸爸最喜歡的東西，也是爸爸形象的象征，人與花兒相互映襯，抒發了對父親的深切感激和懷念之情。整篇文章所敘的事情多而有條理，兩條線索交錯并行，使得文章結構嚴密，中心集中，情調哀而不傷，情感含而不露。

需要注意的是，兩條線索要相互交織，相互融合，不要各行其道，導致結構松散。

一文

希望，就這樣生長

山東 一考生

沒人想到，2 0 2 0年的春天，竟然如此漫長。因為新型冠狀病毒感染的肺炎疫情暴發，人們不能外出工作、鍛煉、玩耍，出門的理由只能是買菜、倒垃圾。不知何時才能恢復正常生活，復學的日期一拖再拖，每天憋在家里，關注著不斷攀升的感染病例數字，我的心情很沉重。

早飯后，媽媽收拾廚房，翻出一包生菜種子。“我們自己種菜吧。”媽媽提議道，“也省得在網上‘偷菜了。”

這個提議全票通過。我們說干就干，找花盆，培土，撒種，澆水，然后眼巴巴地盼著生菜發芽。三四天之后，光禿禿的花盆里鉆出一個個針尖大小的綠芽。

我歡呼雀躍，爸爸媽媽也湊上前來，驚喜不已。不知何時，小小的菜芽探出頭來，慢慢分成兩半，然后又生出新葉，生機勃勃。又是幾天不見，新葉居然爭先恐后地擠滿了花盆。平淡的日子里總算多了一抹亮色。

閑下來時，關注疫情，小區的廣播中播報著防疫措施，電視上播放著各地醫療隊支援武漢的畫面……

天氣好的時候，我會打開窗戶，讓陽光無遮攔地照進來，讓生菜們好好吸收陽光。澆水的時候，我會跟它們說說話，告訴它們要聽話，好好長大。那些葉子仿佛得到指令一樣，一個個支棱起來，貪婪地吸收著陽光，愈發生機盎然，愈發翠綠可愛。

一個月后，生菜已經可以吃了。這時電視里傳來新增感染人數呈現下降趨勢的喜訊。得知這個喜訊，我們決定吃生菜慶祝。媽媽說，先將上面比較嫩的葉子掐掉，下面的葉子會更加茁壯地往上長，很快會再長滿一盆。

隨著種植規模的擴大，我對在陽臺上種生菜已頗有心得，比如種子要撒得密一點，水不要澆太多，否則種子會爛。

第二盆生菜可以吃的時候，疫情已經得到初步控制，不少地區的感染人數已經開始歸零。我突發奇想，對爸媽說：“你看咱家那個花盆，像不像沈萬三的聚寶盆，始終長滿生菜，生生不息。炒拌煮涮，怎么吃都好吃。”媽媽心生感慨，說：“是啊，我們中華民族經歷過那么多苦難，都挺了過來，何嘗不像這聚寶盆里的生菜一樣生生不息呢？”

每天都有好消息傳來，四月中旬，我們也漸漸可以出門了。早春待開的花，鮮嫩的芽，早春的雨，驚蟄后的泥土氣息，混合著濕潤的空氣撲面而來……

六月，終于復學了。那天早上，媽媽早早熬了粥，又拌了一盆鮮嫩的生菜，那味道里有一種生活的綿長滋味。

只要有所作為，希望就像這摘不完的生菜一樣，生生不息。

一評

文章以生菜的生長過程來見證人們抗擊疫情的過程。一條線索是種生菜，一條線索是全國人民抗擊疫情。種生菜可以看作是一個特寫鏡頭。當時，醫務工作者奔赴前線，是為國家作貢獻；其他人員待在家里，也是為國家作貢獻；小作者不但待在家里，還“自己動手，豐衣足食”，更是為國家作貢獻。種生菜的過程和全國人民抗擊疫情的過程是吻合的：疫情剛發生時，開始種生菜；一個月后，生菜可以吃了，感染人數呈下降趨勢；第二盆生菜可以吃的時候，疫情已經得到初步控制……文章的兩條線索不斷交織，有點有面，熱情贊頌了全國人民（包括作者自己）堅強不屈的精神，結構清晰，以小見大，主題深刻，體現出較高的思想價值和較深的文學底蘊。

（張明常老師）