巧用對比顯形象

【技法簡析】

對比是把兩個相對或相反的事物，或者一個事物的兩個不同方面并舉出來，相互比較的一種表現手法。運用對比手法可以描寫人物，刻畫性格，也可以描摹景物，抒發感情。正確運用對比手法有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，增強文章的藝術效果和感染力，給人們以深刻的印象和啟示。《藤野先生》一文運用了對比手法，使人物形象更加鮮明突出，歌頌了藤野先生的高貴品質，抒發了作者的愛國主義情感。

一、作者對藤野先生、幾個職員關心自己的感受的對比

仙臺醫學專門學校有幾個職員曾“為我的食宿操心”，作者直言不諱地猜測原因是“物以希為貴”，并非發自肺腑。有著強烈民族自尊心的作者對他們的“操心”并不領情，但對藤野先生的“熱心希望，不倦教誨”卻熱情贊頌：“小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學;大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。”同是受人關心，可感受迥然不同。對比之下，藤野先生毫無民族偏見的高貴品質和熱愛醫學事業的可貴精神令人肅然起敬。

二、藤野先生自身生活習慣和工作態度的對比

藤野先生對自己的衣著從不講究。但是，他對學生的講義卻能從頭到尾仔細添改，即便是“血管移了一點位置”，他也要認真負責、循循善誘地予以糾正。藤野先生不修邊幅的生活習慣和一絲不茍的工作態度的對比，使他不拘小節、嚴謹治學的學者形象躍然紙上。

三、藤野先生與日本“愛國青年”的對比

藤野先生為作者添改講義、糾正血管圖，關心作者的解剖實習，誠懇地了解中國婦女纏足的情況;而日本“愛國青年”卻無事生非，蓄意挑起匿名信風波，以子虛烏有的事情污蔑作者。藤野先生的誠懇和日本“愛國青年”的蓄意污蔑形成的對比，顯現出藤野先生毫無民族偏見的寬大胸懷。

【延伸練習】

閱讀莫泊桑《我的叔叔于勒》選段，回答問題。

（一）果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”

（二）母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”她說完就站起來，給了我一個五法郎的銀幣，就走開了。

1.選段中，通過菲利普夫婦對于勒態度前后不同的對比，揭示出他們怎樣的性格特征？

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閱讀張愛玲《弟弟》選段，回答問題。

（一）他妒忌我畫的圖，趁沒人的時候拿來撕了或是涂上兩道黑杠子。我能夠想象他心理上感受的壓迫。我比他大一歲，比他會說話，比他身體好，我能吃的他不能吃，我能做的他不能做。一同玩的時候，總是我出主意。……我弟弟常常不聽我的調派，因而爭吵起來。他是“既不能令，又不受令”的，然而他實是秀美可愛，有時候我也讓他編個故事：一個旅行的人為老虎追趕著，趕著，趕著，潑風似的跑，后頭嗚嗚趕著……沒等他說完，我已經笑倒了，在他腮上吻一下，把他當個小玩意。

（二）有了后母之后，我住讀的時候多，難得回家，也不知道我弟弟過的是何等樣的生活。有一次放假，看見他，吃了一驚。他變得高而瘦，穿一件不甚干凈的藍布罩衫，租了許多連環圖畫來看，我自己那時候正在讀穆時英的《南北極》與巴金的《滅亡》，認為他的口胃大有糾正的必要，然而他只晃一晃就不見了。大家紛紛告訴我他的劣跡，逃學，忤逆，沒志氣。我比誰都氣憤，附和著眾人，如此激烈地詆毀他，他們反而倒過來勸我了。

2.簡要說明上述選段中的對比藝術。

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閱讀聶華苓《人，又少了一個》選段，回答問題。

（一）三年前，也是冬天。一個骨瘦如柴的女人來到我家門前。

她頭發蓬亂，臉色蒼黃，穿著一件空蕩蕩的破舊花棉襖，和一條褪色的灰布褲子，手中提著一個白布口袋。她輕輕推開我家虛掩的大門，縮縮瑟瑟地探進頭來。我正站在窗口。

“太太，我不是叫花子，我只是要點米，我的孩子餓得直哭！”她沒等我回答，就自我介紹下去：“我也是大學畢業的。哪，你看。”她抖著手由內衣口袋中掏出身份證來，“這上面都寫著的，這是我以前的照片！”

（二）三年后的今天，我又看見了那個女人。她正站在巷口一家人家門前。

我打那兒經過。她皺縮得更干更小了！佝僂著背，靠在門框上，臉上已經沒有三年前那種羞怯的神情了，咧著一嘴黃牙，陰森森地笑著，用一種熟練的討乞聲調高聲叫道：“太太，做做好事，賞一點吧！太太，做做好事，賞一點吧！”只聽得門內當啷一響，是金屬落地的聲音，接著是一聲吆喝：“一角錢拿去！走，走，誰叫你進來的？你這個女人，原來還自己洗洗衣服賺錢，現在連衣服也不洗了，還是討來的方便！”

3.選段中的“那個女人”前后有什么變化？

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