“互聯網+”背景下新建地方本科院校科研工作提升研究

李景林

(1.安康學院 科研處， 陜西 安康 725000；2.遼寧師范大學 教育學院， 遼寧 大連 116000)

0 引言

“互聯網+”簡潔地說就是“互聯網+傳統行業”，隨著科學技術的發展，充分利用網絡平臺和信息優勢，使得互聯網與傳統行業進行融合，創造新的發展機會。2015年，國務院出臺了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，鼓勵傳統產業樹立互聯網思維，積極與“互聯網+”相結合，將互聯網作為生產生活要素共享的重要平臺，最大限度優化資源配置。李克強總理在《2020年國務院政府工作報告》中再次指出：“要繼續出臺支持政策，全面推進‘互聯網+’，打造數字經濟新優勢”[1]。“互聯網+”的視域[2]，是一種創新的思維視角，這種“+”并不是簡單地將互聯網和其他行業疊加，而是利用互聯網信息通信技術以及其互聯網的信息平臺，讓其與各個行業、領域進行深度的融合，從而創造和激發出新的發展形態。

新建本科院校指的是2000年以后經教育部批準設立的本科院校，在短短20年時間里，我國新建本科院校已經發展到近700所，占普通本科高校的55.6%[3]，這些高校大都布局在非省會城市，其作為我國高等教育的重要組成部分，在推進高等教育大眾化、促進高等教育公平、提升科技水平和服務區域經濟社會發展等方面發揮了不可或缺的重要作用。

“互聯網+”背景下新建地方本科院校科研工作提升研究，旨在幫助新建地方本科院校在“互聯網+”的視域下，以提升科學研究水平和服務區域經濟社會發展需求為導向，進一步發揮學校學科、科技、人才優勢，推動優勢學科群與新興產業鏈的緊密結合，積極開展科學研究和技術服務，支持技術創新，為行業企業升級換代提供技術和智力支撐。

1 新建地方本科院校科研工作的困境

新建地方本科院校大都是由專科院校合并而來，科研力量薄弱，普遍存在科研氛圍不濃、科研管理體制落后、科研平臺與團隊偏少、科研成果層次不高和科技成果轉化率低等一系列問題。

(1) 不夠重視科研工作，科研氛圍不濃。近些年來，盡管大部分新建地方本科院校通過了教育部合格評估甚至審核評估，對科研工作重要性的認識有所提升，學校也出臺了一系列科研管理制度，完善了科研工作的機制體制。但總體上，仍有相當部分新建地方本科院校其辦學理念、教學科研觀念還停留在專科學校層次，重教學輕科研，對于怎樣建設本科、建設什么樣的本科高校缺乏理性思考和現實展望。加之學校的薪酬、績效大都是以“上了多少課”為準，對教師的科研工作沒有硬性要求或要求較低，導致教師不愿意潛心做科研，學校整體科研氛圍不濃。

(2) 科研平臺層次不高，科研團隊建設滯后。新建地方本科院校往往遠離省會城市，內部高層次科研人員不足、研究基礎薄弱、資源較差，導致高水平平臺較少，有的平臺所依托學科專業建設不突出，科學研究方向和服務地方經濟社會發展需求契合度不高；有的平臺與地方政府、企業缺乏互動，校企合作活力不強，一定程度上無法滿足地方經濟社會發展對技術的需求。

同時，科研團隊建設滯后，一是缺乏水平高、思路清晰和責任心強的學科學術帶頭人，部分學科帶頭人綜合能力不強，對科研團隊建設缺少有效指導；二是科研團隊成員大都是專職教師，教學任務繁重，外出項目成果交流對接機會不多，對企業行業現實的需求了解不夠，原創性科研成果偏少；三是科研團隊研究方向不明確、不聚焦，往往在急功近利思想的驅動下能申報到什么項目就做什么項目，職稱評審需要什么條件就重視什么內容，追求“短、平、快”，未能依照地方經濟社會發展需求凝練研究方向。

(3) 校地校企合作不深，服務地方效果欠佳。盡管很多新建地方本科院校能夠認識到社會服務是高校的重要職能，服務區域經濟社會發展是地方高校的生命線，地方高校只有立足地方，積極為區域經濟社會發展提供人才和科技支撐，才能得到地方認可，也確立了服務區域經濟社會發展的辦學理念。但部分新建地方本科院校科研人員要么緊追熱門，要么閉門造車，未能深入了解地方企業行業的市場需求，科研成果難以滿足地方產業發展需要，科技成果轉移轉化較少，很多只停留于培訓、技術指導等淺層次社會服務上面。

2 “互聯網+”為新建地方本科院校科研工作帶來的機遇

(1) “互聯網+”促進科研平臺共建共享。科研平臺作為高校推進學科建設、匯聚高端人才、催生標志性成果、開展學術交流、促進產學研用合作和服務地方經濟社會發展的重要基地，是學校綜合科研實力的重要體現，也是促進學校科研快速發展的重要基石。2019年9月，國務院印發《交通強國建設綱要》，要求建立以企業為主體、產學研用深度融合的技術創新機制，建設一批具有國際影響力的實驗室、試驗基地、技術創新中心等創新平臺[4]。新建地方本科院校通過與政府、企業資源的整合和配置，實現科研平臺的共建共享，既可以提升資源利用效率，也可以節約建設成本，緩解學校的經費壓力。

一是要多方投入，共建科研平臺。利用“互聯網+”和大數據技術，深入了解地方產業發展需求，可基于美國社會學家亨利·埃茨科威茲的有關于高校-產業-政府的相對關系的三重螺旋模型理論，聚集政府、高校、企業的優勢資源，明確各自的角色定位，聯合構建產學研用結合的科研平臺，在共生多贏、平等互利的基礎上，實現財力、物力、人力、技術資源的互補，形成相互促進的良性循環，才能發揮三螺旋模型中高校、企業、政府“1+1+1>3”的系統功能[5]。

二是要建設科研平臺互聯網智能管理系統。政府、高校、企業可實時監測科研平臺設備運用情況，利于合理配置資源和時間。高校在鼓勵教師利用共享平臺開展科研的同時，可以利用管理系統給相關專業學生開展實驗實訓活動，充分發揮科研育人作用。通過導出管理系統數據，對共享科研平臺的使用情況進行評估，了解共享平臺資源使用情況，為后續平臺發展提供科學依據。

(2) “互聯網+”促科研團隊建設管理。傳統高校科研團隊往往由本校教師組成，細分學科、專業開展研究。新建地方本科院校的科研團隊還具有團隊人數少、梯隊結構不合理、研究方向分散和科研成果創新質量低等特點，所以學校要善于與國內外高水平高校、科研院所、龍頭企業“結對子”、建聯盟，密切多方聯系，積極爭取力所能及的科研項目與服務。

“互聯網+”有利于科研團隊整合建設資源。利用“互聯網+”、大數據技術，可以快速了解國內外相關科研的專家學者、技術骨干，團隊帶頭人積極邀請組建“云”團隊，明確各方的權利、義務。“云”團隊打破了時空限制，實現社會資源、高校資源、企業需求的整合。利用互聯網，不同區域、不同專業學者通過網絡開展學術交流、課題研討、成果申報、資源共享等活動，相互學習，相互協作，不僅可以節約傳統往返開會的經濟與時間成本，還有利于開闊團隊成員視野，了解行業企業真正技術需求，提高科研成果轉移轉化的成功率。

“互聯網+”有利于科研團隊凝練研究方向。利用“互聯網+研究課題”的組合形式，通過網絡技術，獲得科學研究的第一手數據，深入挖掘各學科專業科學研究重點與熱點問題，掌握學科發展趨勢，從而能夠凝練團隊的研究方向，優化選題，避免出現選題無創新性、片面等問題。同時，高校教師通過與企業骨干的交流，可以了解企業情況，在企業生產經營的關鍵環節上挖掘課題。

“互聯網+”有利于科研團隊柔性管理。發揮互聯網的開放、變化的特點，科研團隊可以不設置或者柔性設置團隊帶頭人，取而代之的是按照科研課題任務的變化，選擇不同的帶頭人推動項目進展，對科研團隊負責人實時進行動態調整，提高科研團隊的活躍度，也符合科研工作獨立思考與團結協作并行的特點。

(3) “互聯網+”促科研管理規范有效。規范有效的管理是科研工作取得成績的重要支撐，新建地方本科院校需借助科研管理系統實現學科、科技人員、科研平臺、科研創新團隊、科研項目、科技成果、科研成果和社會服務等相關數據于一身的全面管理，為學校制定各項政策提供科學的依據，助力科研工作水平提升。

“互聯網+”助力項目申報科學化。高校應使用相應技術，了解研究熱點與社會需求，為科技人員申報項目提供參考。例如面對海量的文獻，要從中找出值得精讀、細讀的關鍵文獻，挖掘學科專業研究前沿，找到研究熱點就成為開展研究之前首先需要解決的問題。那么利用CiteSpace分析軟件就是一個不錯的選擇，作為一款優秀的文獻計量學軟件，它能夠將文獻之間的關系以科學知識圖譜的方式展現在大家面前，讓研究工作者掌握研究現狀，了解研究前沿話題。

“互聯網+”助力科研數據共享化。國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見中將“推動數據資源開放”“開展政務等公共數據開放利用試點”作為重要內容。“互聯網+”就是將各自分散在各個行業、區域的數據鏈接起來共享，對于科學研究來說，以往的研究成果或者已經產生的科技資源信息，可通過科研數據共享平臺獲取。要打造開放的網絡生態環境，避免研究者重復開展調研、論證等環節，造成科研資源的浪費。

“互聯網+”助力科研管理人性化。傳統高校的科研人員，最頭痛的就是“簽字難”“報賬難”，通過“互聯網+”，可以網上申請審批項目經費調劑、調整研究方案與技術路線和購買急需設備和耗材等，最大限度降低管理對科研活動的干擾，切實減輕科研人員負擔，充分釋放創新活力，調動科研人員積極性[6]。

(4) “互聯網+”促科技成果轉移轉化。新建地方本科院校科研成果具有偏重應用的特點，但同時又缺少轉化平臺和機會，教師的科研成果在課題結束之后往往就“束之高閣”，在大眾創業、萬眾創新的浪潮中，企業對技術有較大的需求，高校及科研單位有輸出科技成果的強烈意愿，缺少的是在科技成果供給方和需求方之間架設聯系的橋梁和紐帶，互聯網為科研成果轉化打開了一扇新的門。

依托互聯網，搭建科研成果轉移轉化平臺。科技成果轉化是科技創新活動全過程的“最后一公里”，成果轉化是否順利很大限度上決定了科技驅動發展戰略的成敗。建立科研成果轉移轉化平臺可以較好地解決長期以來技術與生產脫節的問題，為科技人員實施科技成果轉化提供了有效途徑。促使科技成果盡快轉化為現實生產力也是實現科技與經濟緊密結合的關鍵環節。

依托互聯網，構建科研成果市場評價體系。發揮“科研成果+市場”的作用，把高校的科研成果展示在成果轉化平臺上，平臺通過大數據遴選應用企業，或者將企業需求信息推送給高校。經過出讓方與受讓方的充分溝通，以網絡交易的形式實現成果的轉化。

(5) “互聯網+”促科研育人提質增效。新建地方本科院校扎根地方、服務地方，以為地方培養高素質應用型人才為使命，這就需要充分發揮科研育人的作用。

“互聯網+”助學科專業結構優化，人才培養質量提高。學校通過大數據分析地方主導產業、新興產業及社會公共服務領域等對應用型人才的需求，使學校學科專業對接地方產業行業，建立專業新增、撤銷制度，發展優勢專業，申請急缺需求專業，撤銷就業不佳專業，讓應用型人才培養的口徑得到拓寬。

“互聯網+”助科研反哺教學，探索育人新途徑。學校鼓勵教師將科研成果轉化為教學資源，引導學生參與各類科研活動，培養學生的實踐應用能力和創新精神。積極組織實施大學生科技創新、“互聯網+”創新創業大賽等項目，鼓勵學生參與教師科研項目。教師依托科研項目參與學科競賽，積極將科研條件轉化為教學資源，切實推進科研反哺教學，保障課堂教學內容的創新性。

“互聯網+”助科研誠信道德培養，引領社會良好風尚。在網絡時代，學生參與學術活動，一方面可以從網上獲取大量的科研數據、信息，增加對學術研究現狀的了解；另一方面，也容易出現抄襲、造假等學術不端現象，致使低質和虛假論文泛濫。學校可通過學生參與學術活動對學生開展“互聯網+”誠信教育，搜集優秀科學家精神、國內外科研規范和網絡學術不端案例等材料，提高學生的科研誠信認知水平；同時，通過實驗數據分析、鄉野調查等活動重視其行為習慣與耐力意志的培養，使學生形成正確、獨立的科研誠信觀。

3 總結

在“互聯網+”的大背景下，新建地方本科院校應從平臺、團隊、管理和成果轉化等各方面進行探索，以追趕超越的氣勢、包容開發的心態和校地結合的路徑全力做好科研工作。