淺談小學校園足球“普及”基礎上的“提高”策略

（南京市梅山第一小學 江蘇 南京 210000）

由教育部牽頭的全國青少年校園足球自2015年以來至今已走過五個年頭。這五年多以來，校園足球逐步構建了“教學是基礎、競賽是關鍵、機制體制是保障、育人是根本”的發展思路和模式。作為學校體育工作改革的突破口，校園足球不僅要提高學生體質，而且要“立德樹人”。全面提高教育質量和育人水平，秉持“小足球，大教育”的理念，依據“重普及、抓提高”的思路，做到優化足球氛圍，提高足球競技水平。

1、小學校園足球普及的實效性

1.1、足球體現學科融合的多元化

足球課堂教學注重足球知識及足球技能的教學。除了足球課，學校的體鍛課、體育課也會加強學生的身體素質鍛煉，為足球技戰術的學習打下基礎。足球有著豐富的文化底蘊，圍繞足球文化開展的課堂教學還涉及到美術、音樂、數學、信息等領域。美術課上，學生設計足球聯賽會徽、班級球隊隊旗等等，音樂課上唱足球歌，數學課上分析勝負概率，競猜足球賽，信息課上制作足球相關的小視頻、動畫等。足球的獨特魅力，通過各學科間融合，滲透在學生心間，學生逐漸對足球的世界充滿好奇，逐漸樂于探究足球運動。

1.2、足球班級聯賽的規范化

作者所在學校已開展了四屆的“校長杯”足球班級聯賽，一屆比一屆精彩，從各班級報名的積極性到秩序冊編排的專業性，可看出無論是學生還是老師，都非常重視和期待每一次的足球班級聯賽。每場比賽從記錄、裁判、遠動員、校醫、后勤等每個部門都恪盡職守。賽場上，運動員們著專業球服，比賽中嚴格遵守足球比賽規則，賽后握手致謝等，突顯校園足球聯賽的規范化。開幕式和閉幕式，均效仿足球職業聯賽流程，領導致開幕詞、運動員宣誓、裁判員宣誓、校長宣布開幕、放飛氣球等環節，營造濃厚校園足球聯賽氛圍。

1.3、足球運動參與的全員化

學校足球運動堅持人人參與、人人提高。這里的人人不僅僅是學生，更是老師和家長。學校開展的各項足球活動，老師均參與，如，足球大課間、足球班級聯賽等等，老師和學生一起互動、一起交流，也拉近了師生關系。小學校園足球的發展，更離開家長的支持與理解。在足球班級聯賽中，很多家長發揮各自特長：制作聯賽畫報、攝影記錄精彩瞬間、擔任“足球教練”指揮比賽等等，在各位家長的志愿服務下，我校的足球聯賽彰顯“親子足球”特色，進一步激發了孩子對足球運動的興趣，這樣溫馨和諧的氛圍，每個人都受益匪淺。

2、小學校園足球“普及”與“提高”之間的失衡

2.1、小學校園足球普及過程中“跑偏”現象

小學校園足球工作開展五年有余，學生足球技能水平提高有限，課堂教學中總是停留在基礎球性教學上。各類足球活動，總看到“足球操”、“足球舞”，將足球用來做操、跳舞，而不是用來踢，失去了足球真正意義上的爭搶、對抗、配合等的初衷，無法提高學生的足球技能水平。

對于足球文化建設，也只是停留在板報、宣傳報、作文征集等淺顯的宣傳上，在發揮學生藝術特長的同時，并沒有真正滲透足球文化知識、創新思維等，限制了學生個性化發展，也削弱了校園足球的宣傳力度。

2.2、小學校園足球普及過程中的“大而空”現象

小學生的運動水平具有一定的差異性，部分有足球特長的孩子會得到學校的重視，在校園足球開展的活動中有更多表現的機會。但是校園足球并非競技足球，應該面對所有學生，讓每個學生受益，而不僅僅是關注有特長的學生，這也致使很多技能水平較低或身體素質偏弱的學生慢慢被邊緣化，失去參與的積極性。

還有一些學校并未開展全校的足球班級聯賽，只是組織個別班級踢場比賽、拍些照片、寫點新聞報道，宣傳自己學校的校園足球開展情況。這類“大而空”的做法，嚴重影響了校園足球進一步的提高。

2.3、小學校園足球普及過程中的 “過度安全”現象

安全問題是一個很敏感的問題，且是不可回避的問題。即使有各種保險制度的建立在很大程度上解決了校方的后顧之憂，但在家長看來，只要孩子受傷，那都是無法接受的。在班級足球聯賽期間，每場比賽均安排校醫在場。但是在平時的足球課堂教學中，也會出現一些小傷病，如，學生間沖撞、摔倒等，其實無需過度關注，明明可以堅持繼續運動，鍛煉自己堅強品質，可學生下意識地就會找校醫，拒絕繼續練習。這些太過自我保護的現象，在一定程度上，也違背了校園足球敢于拼搏、不畏困難、堅持不懈的運動精神。

3、小學校園足球的提高策略

3.1、加強校園足球文化建設

基于素質教育倡導“以生為本，促進學生的全面發展”的教育理念，校園足球文化建設意在讓學生通過足球活動在校園這一特殊環境中，接受德、智、體、美、勞等綜合教育，有效培養學生的求知欲，豐富學生體育文化生活，拓展知識面，以課外活動為依托，多方配合，全員參與，營造健康、積極向上的校園足球文化氛圍。

我校通過舉辦足球知識競賽，激發學生的好勝心，很多家長私下為孩子購買足球相關的書籍，豐富他們的知識儲備。每年還舉辦“我說足球新聞”的演說比賽，很多有語言天賦的孩子，積極踴躍報名，但他們對一些足球專業術語比較陌生；但也有部分懂足球，愛看足球新聞的孩子，但其語言表達能力欠佳，學校會組織賽前培訓，通過新聞實例分析，專業術語的講解等，使學生進一步了解足球文化、拓展知識面、大膽講解、增強信心。去年，我校又增添了“共享足球”這一板塊，有同學自己手工制作的“足球”，也有廢舊的足球，還有閑置的足球裝備等，都“捐供”在學?！肮蚕碜闱颉币唤牵晒W生課間或活動課時使用。豐富校園足球文化建設，為學生營造更便捷更實用的學習平臺。

3.2、注重課堂教學質量

（1）用心備課，按教學計劃上課。

足球常規教學存在隨意性，不同年級的體育老師之間沒有做到承接，想教什么教什么，自己會什么教什么，教學秩序缺乏邏輯性。但是校園足球的發展，需要每一位老師用心備課，我校體育教研組定期開展教研活動，制定教學計劃，對每一階段的足球課開展情況進行反饋和總結，根據學校實際情況和學情分析，用心備課，制定教學計劃，做到年級之間教學內容有銜接，教師之間有溝通，提高足球課堂教學的質量。

（2）動態教學，關注個性化發展。

傳統足球教學模式傾向于靜態教學，教師提前設計好教學環境，在課堂上進行講解和示范，學生模仿老師的動作，教師不厭其煩地糾正學生的每一個錯誤動作，學生是被動的學習者，這是所謂的“規范化”，且這樣的教學只注重足球的單項技術，而足球各項技戰術之間的聯系被阻斷。

我們應更注重學生的個體差異性，尊重他們的個性化發展，讓他們自己在動態實戰的爭搶、對抗中發現問題，再對某個單一的技術動作有針對性的練習，這樣由“被動學習”變“主動學習”，還能鍛煉學生獨立思考能力與決斷能力。注重學生的個性化發展，可以提高他們對學習的積極性和對足球運動的熱情。

（3）分層教學，讓每個人受益。

足球課堂教學中，即要考慮大部分學生的學習效果，又要關注不同學生的差異性。因此教師可根據學校場地情況，學生情況，設計不同組別的練習，提出不同的要求。在練習時，建立幫扶小組，培養了大家團隊合作的意識和能力，即給能力強的同學更多展現的機會，還能讓因技能水平被邊緣化的學生找到參與的積極性。

3.3、加強校隊梯隊建設，建立多元賽制

（1）引進外教，合作學習。

足球專項技術的提高，需要專業的訓練，校隊及梯隊的建設需要引進專業的教練員來指導和交流。學校的體育老師大多非足球專項教師，在足球訓練方面，經驗和能力有待加強，因此需要外聘教練的合作與指導。

（2）組織比賽，多元有趣。

足球對學生最大的魅力就是參與其中的樂趣與激情，開展多樣的教學比賽，能夠激發學生強烈的參與欲望。根據學生實際所需，設置特定的場景，強化學生足球運動技能。

我校每年的足球班級聯賽，根據學生年齡特點和身體發育水平，設置了三種比賽形式：一、二年級開展3vs3和2vs2的微型足球比賽；三、四年級開展四門球足球賽；五、六年級設置專業的“5人制”校園足球聯賽。不同形式的比賽，進一步激發學生的參與熱情和運動興趣。

足球班級聯賽不僅包括團隊比賽，還包括足球單項技能的PK，如：1分鐘足球顛球、足球繞桿、九宮格射準等，為更多孩子提供展示自我的平臺。

校園足球聯賽的開展也促進了智慧校園的發展，學校開展豐富多彩的活動，少不了視頻與照片的記錄，我校在足球聯賽中設置了最佳攝影獎、最優通訊、精彩微視頻等各類評比，進一步促進校園足球的發展。

3.4、注重學生心理輔導，加強安全防護

（1）安全教育。

《體育與健康課程標準》要求以“健康第一”為指導思想，其中安全是最重要的。校園足球運動因其具有群體性、對抗性、技術性的特點而容易造成意外傷害，尤其是扭傷、擦傷、甚至骨折等時有發生。教師在平時的教學中應加強學生的安全教育，告知學生只要運動就會有發生運動損傷的可能性，但也只有運動才能強身健體，讓他們形成一種正確的價值觀。

在教學中，應先培養學生的規則意識，講解技術動作的規范性，這樣可有效規避學生在練習或比賽中的犯規動作和危險動作。面對出現的運動損傷，教會學生如何應急處理，如，擦傷，用干凈的水清洗傷口，不可用手觸摸傷口等等。

（2）安全防護。

足球本身是一項劇烈運動，學校應建立校園足球意外傷害的應急預案，若有意外傷害，應及時開展應急救護。

開展校園足球活動時，學校應保障足球場地和器材設施的安全性，防止因場地的不平整或器材的劣質帶來安全隱患；其次教師也應關注學生的著裝是否符合足球運動，足球鞋是否合腳，衣服是不是太緊等等，著裝的安全性很大程度上能保護學生免受傷害；最后，學校應為每個學生購買意外傷害保險，使學生在發生意外傷害后有所保障。

4、思考

校園足球開展五年來的實踐，通過不斷學習與交流，我校的足球教學、訓練、班級聯賽開展等各方面在逐步提高，在探索中我們逐步確定尊重學生個體差異，真正做到“以生為本”，將“安全”放在首位，聯合家長群體，多方合作，共同促進校園足球的發展，為學生提高更溫馨和諧的學習環境。

“教育是慢的藝術”，足球的教育也是“慢的藝術”，在細水長流中堅持，正確處理好足球的普及與提高的關系，通過思考與實踐，方能實現校園足球的有效發展。