校園文創產品設計與推廣

李如雪 李夢雪 曾甜

關鍵詞：校園文化;創新性和實用性;文創產品

一、校園文創市場調研及現狀分析

（一）市場調研

在經濟迅猛發展的世界背景下，文創產品設計從各大高校之中脫穎而出，在產品設計中居于主導地位。隨即，國內開始有越來越多的高校逐漸意識到校園文創產品對打造校園形象、推動校園和社會交往發展的重要性。

目前，國內已有部分大學開創屬于自己學校的文創品牌，將具有代表性的校園文化和視覺呈現相結合，進一步提升校園文創產品的價值，對加強校園文化建設、提升學校影響力具有極大的推動作用。

因此，校園文創產品對各大高校來說都是十分必要的，好的文創產品設計不僅可以增添學子對母校的紀念感，增強學子對母校文化的自信心，還可以更好的對校園文化內涵進行宣傳，打造出具有代表性的風格，推動校園文化發展。

（二）校園文創發展現狀

1.國內校園文創發展現狀

現如今的校園文創產品設計仍處于發展階段，在國內高校紀念品市場起步較晚，尚不成熟，但也有部分高校在這一方面發展較快，比較注重校園文化的傳播和建設，并設計其有文化內涵的產品，例如東南大學的一名學生設計出一間專門擺放校園文創產品的玻璃房子，取名東南印記，對校園文創產品進行線下銷售，使這里成為東南大學的學子和母校之間情感的羈絆。

隨著社會發展，知識的傳播與文化的傳承越來越重要，校園文化與社會文化相輔相成，形成了一種既有深厚的歷史文化積淀，也有鮮明的時代感文化的現象。校園中留存的具有歷史意義的建筑，以及大學活動豐富多彩，為此提供了很多的背景、基礎以及條件。可以推動全面、快速的發展，弘揚和傳播校園文化精神，打造富有校園文化特色的紀念品，激發全校師生的知校、愛校的情懷[1]。

2.國外校園文創發展現狀

相對于國內，國外各大高校校園文創產品市場起步早，對校園文創產品市場發展比較重視程度，精力投入也相對較高，例如美國的“The Coop”店鋪，建立于1882年，是一間專門為哈佛和麻省理工大學制作校園文創產品的禮品店，店內文創產品種類豐富多樣，產品設計極具創意性。國外諸多高校對校園文化發展相當重視，建立本校專有的校園文創產品創意設計部門，校園文創產品應用推廣也基本完善。

從校園文化發展的角度來看，校園文創產品是提升校園文化、樹立校園形象最直接的途徑，如果能充分利用校園文化資源進行設計創作，將有利于推動校園文化的建設，提升校園影響力。校園文創產品本身比較特殊，區別于其他商業文創產品，需要充分考慮到文創產品同校園內涵及文化底蘊如何結合，并有針對性地進行創新設計。

3.痛點與問題分析

從現如今處于發展階段的各高校的校園文創產品設計來看，還是有很多不足。下面就以現如今各高校校園文創產品設計的現狀進行痛點分析以及如何解決問題來進行歸納總結。

第一，缺乏創意，缺少購買吸引力。

對于校園文創產品設計過于簡單，還停留在校園建筑的照搬照抄、簡單套取，直接貼在各種文創產品上，設計毫無想法創意，缺乏產品設計的亮點以及特色，沒有同校園文化內涵相結合，除了各高校建筑不同，無法跟其他高校進行區分。

第二，功能單一，產品設計不實用。

校園文創產品功能設計單一，絕大多數都是本子、書簽、鑰匙扣，電子稿圖形設計好了往上貼;亦或者產品不具有實用性，如折紙燈等，容易不小心撕毀浸濕，只能算中看不中用。

第三，價格高，產品質量堪憂。

校園文化產品許多都是私營，產品價格不穩定，產品品質后續得不到保障，產品材料劣質將影響到人們的使用感受。

第四，宣傳力度太弱，缺乏消費人群。

前期影響力小，消費人群受限，不同高校對校園文創產品的重視程度也不相同，學生影響力小，宣傳力度也不夠。

要準確定位學生群體的消費偏好和消費水平，在色彩、外形、包裝等設計上要符合年輕群體的喜好，在產品的實用性、便攜性上要滿足學生群體的消費需求[2]。首先，將校園文化應用于文創產品載體之中，賦予具象化，進行文化熏陶;其次，創新性同實用性結合，聯系實際;再次，明確受眾人群，在校大學生，價格不宜過高，文創產品和日常生活相結合;最后，后期資金充足的話，建立線下校園文創實體店，開展線上公眾號掃碼，視頻宣傳。

（三）實踐意義

一個優秀文創產品，需要設計者善于發現亮點，善于提取校園文化的精神、內涵、底蘊等進行，最終整合成校園文創產品的文化內核，使得校園文創產品充分得到人們的認可，從而促進校園文化建設的有效性。

校園文創產品的設計素材來源于校園的文化環境，發揮著向學校內外群體傳播學校文化、價值觀、校園規范等信息，增強人們對高校文化建設的理解。因而，校園文化在得到越來越多的校內外群體的接受中實現傳承與發展。正能量的校園文化會促進校園群體形成正確的價值觀，并容易促成他們表現出積極的行為[3]。在學校對外交往過程中，人們可以通過文創產品的使用和體驗，對學校留下良好的第一印象，從而推動學校文化建設，提升學校美譽度。

二、“河工記憶”校園文創產品設計

（一）“河工記憶”校園文創產品設計思路

校園文創產品在設計時，需要將校園獨具一格的人文特色同產品設計結合，如體育類高校所特有的，代表著積極、陽光、健康的校園人文特色，在文創產品的設計創作中，色彩以綠色、藍色為主作為校園人文特色的體現，并將各項運動項目設計成校園人文符號印刷在文創產品上，為文創產品賦予了體育類高校獨有的運動特色[4]。校園生活承載著學生時代的美好回憶，“河工記憶”是以河南工程學院為原型，進行校園文創產品的設計。

首先是繪本設計，創作針對在校學生和教職工，提供具有校園文化和建筑的繪本，結合對校園建筑的了解和研究，設計出關于“河工記憶”的校園文化繪本。其次是IP形象設計，校園文創產品設計主要以創意性和實用性相結合，將河南工程學院校區以及周邊建筑進行提取再創作，結合校區的三棵樹景觀，創作設計出名為“小淑”的IP形象。三棵樹皆為白楊樹，綠色濃郁，代表著生機和未來，因此，文創產品的整體設計風格中采用綠色作為河南工程學院人文特色的主色調，以此展開設計創作。

（二）“河工記憶”校園文創產品設計內容

1.地圖設計

地圖采用圖文結合的方式來展現，整個畫面以綠色為主體，寓意著校園生機勃勃，建筑風格使用2D微立體來進行設計，不同于當下流行的手繪風格，建筑設計更偏向寫實，建筑上的色彩也偏向建筑實物顏色，更方便大家的使用，有助于大家找到建筑的位置，設計范圍包含河南工程學院的三個校區，分別是正面的龍湖校區（如圖1）、背面的桐柏校區和南陽校區（如圖2）。正面除了南區和西區建筑，另外添加各個食堂的特色小吃以及教學單位介紹，并融入“小淑”的IP形象。由于南陽校區只有一個軟件學院，現如今也已搬入龍湖校區，背面著重介紹桐柏校區及其周邊。

IP形象“小淑”十二個表情包分別對應十二個亞克力尺子，人物形象生動可愛，為文創產品的設計增添了不少趣味性，使人們在產品使用過程中看到生動可愛的“小淑”也能放松心情。尺子本身的紋理設計提取了三棵樹上的樹葉脈絡，正面采用白楊樹葉子紋理的不規則排版以及樹紋的不規律走向相結合，打破了畫面的呆板效果，增加了視覺沖擊力，使直尺的設計線條也變得靈活，背面因局限于尺子刻度，設計不宜跳脫，便采用了中規中矩的排版模式。尺子采用滴膠效果，更好的提升了產品的品質。

3.抱枕設計

抱枕的設計內容以河南工程學院校內建筑為主，主要有八號樓、圖書館、學生活動中心以及綜合樓，提取了建筑中相對具有特色的元素，設計采用色彩絢麗的建筑風格和美好寓意的祝福話語相結合，以河南工程學院的LOGO為中心，建筑放在畫面的四周，圖案效果絢麗多彩，使此文創產品在使用過程中給人在枯燥的生活里增添一抹色彩，能使人們的心情得到放松。

4.帆布袋設計

帆布袋設計提取地圖上的元素和IP形象“小淑”相結合，增加了人物動作，畫面也增加了靈動性和趣味性，除此之外，還添加一些校園建筑小元素、不規則線條以及網絡流行詞等，結合時代流行的元素進行創新，設計出屬于河南工程學院的帆布袋文創產品。

（三）“河工記憶”校園文創產品功能與價值

時至今日，隨著文創產品的不斷發展和完善，其展現出來的文化魅力，征服了更多的受眾。校園文創產品將建筑、文化、色彩等應用在產品的設計創作中，運用多元化的表現手法將校園文化濃縮成簡短的標語、簡潔的標志和簡單的符號之中，讓人們更多的了解河南工程學院的建筑風格和獨有的校園魅力。人們在文創產品的使用和觀賞之中，將獲得良好的體驗感和使用感，使得校園文創的產品功能、使用價值得到了升華[5]。

優秀的文創產品創新性和實用性是同時兼備的，部分功能具有多元化，例如尺子和書簽相結合、鑰匙扣和U盤相結合等，多元化功能的設計，使校園文創產品富有更加豐富的可讀性和使用性，其價值也相對較高。對于人們來說，購買文創產品不僅僅只是需要看到其設計外觀，更需要看到其附加值，是否可以通過文創產品這種載體，看到各高校屬于自己的校園文化底蘊和內涵。河南工程學院校園文創產品設計的出發點是將產品的創新性和實用性相結合，通過校園文創這個產品載體使人們更多的了解到河南工程學院的校園文化，進而推動校園文化建設，提高學校知名度。設計的落腳點是如何將校園文化更好的同校園文創產品相融合，使文創產品擁有豐富的情感支撐。

三、結語

河南工程學院校園文創產品以“河工記憶”為其文化內核，在校園文創產品設計前期充分調研了國內外校園文創產品案例，分析其優缺點。在設計的過程中融入校園文化、校園情感，運用符合大眾審美的插畫風格，通過對校園文化價值的深度挖掘，依托校園文化的傳播力和感染力進行校園文創產品設計。運用現代設計方法將校園文化進行提煉、概括，形成圖像、符號等元素，通過視覺呈現出個性化、多元化的展示效果。

參考文獻：

[1] 嚴清，閆月.校園文創產品的設計研究[J].絲路視野，2018，（09）：54-55.

[2] 張悅涵等.校園文創產品的開發和營銷策略[J].中國市場，2019，（33）：23-24.

[3] 高靜靜.高校校園文化創意產品的情感化設計研究[D].大連：大連工業大學，2016.

[4] 宋思潼，魏豐儀，楊凱等.高校校園文化創意產品設計研究與實踐——以南通理工學院系列文創產品設計為例[J].科技視界，2018，（09）：69-70.

[5] 李雪.文創產品在高校校園文化建設中的作用研究[J].中外企業家，2018，（29）：153.

基金項目：河南省高等學校大學生創業項目資助（項目編號：S202111517020X）

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